唐山教师招聘教师资格证《中学教育教学知识与能力》小学考试试题及答案

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唐山教师招聘教师资格证《中学教育教学知识与能力》小学考试试题及答案

一、单选题

1．我国的第一部教育专著是（）

A、《大学》

B、《春秋》

C、《学记》

D、《论语》

答案：：C

解析：：

《学记》是我国也是世界教育史上的第一部教育专著。

2．皮亚杰提出的认知发展四个阶段由低向高的发展顺序是（）。

A.不可改变的

B.可以跳跃的

C.因人而异的

D.可人为改变的

答案：：A

解析：：

皮亚杰认为，所有儿童的认知发展都会依次经历这四个阶段。认知结构的发展是一个连续建构的过程。每一阶段都有独特的结构，前一阶段是后一阶段的基础。虽然不同的儿童会以不同的发展速度经历这几个阶段，但是都不可能跳跃某一个发展阶段。在阶段的转折时期，同一个体可能同时进行不同阶段的活动。

3．单独呈现条件刺激就能引起的反应就叫（）。

A.中性反应

B.条件反应

C.无条件反应

D.操作反应

答案：：B

解析：：

巴甫洛夫认为由条件刺激引起的反应是条件反应。

4．电视、电影、活动性商业广告运用的知觉现象是（）。

A.诱发运动

B.动景运动

C.自主运动

D.运动后效

答案：：B

解析：：

动景运动是当两个刺激按一定空间间隔和时距相继呈现时，我们就会看到从一个刺激物向另一个刺激物的连续运动。电视、电影运用的就是这个原理。

5．小强很讨厌洗碗，也不喜欢吃蔬菜。于是妈妈立下了一条规矩：如果小强吃饭时能做到多吃蔬菜不挑食，则饭后可以不洗碗。妈妈运用的手段是()。

A.正强化

B.惩罚

C.负强化

D.代价

答案：：C

解析：：

负强化是指去掉一个不愉快刺激以增加反应在将来发生的概率。洗碗对于小强来说是不愉快刺激，妈妈用取消洗碗来强化小强吃蔬菜的行为，属于负强化。

6．以下心理学家及其理论匹配不正确的一项是（）。

A.奥苏贝尔——认知发现说

B.苛勒——完形一顿悟说

C.托尔曼——认知目的说

D.加涅——信息加工理论

答案：：A

解析：：

奥苏贝尔的代表理论是有意义的接受学习论，认知发现说是布鲁纳的代表理论。

7．()是心智技能的实践模式，即把主体在头脑中应建立起来的活动程序计划。以外显的操作方式付诸执行

A.功能固着

B.原型操作

C.原型执行

D.原型定向

答案：：B

解析：：

原型操作就是依据智力技能的实践模式，把学生在头脑中建立起来的活动程序计划以外显的操作方式付诸实施。以获得完备的动觉映象。

8．关于师生关系的理论中影响较大的有两大流派，即“教师中心论”和“儿童中心论”，其中“教师中心论”的代表人物是()。

A.赫尔巴特

B.卢梭

C.杜威

D.洛克

答案：：A

解析：：

赫尔巴特是传统教育学代表人物，提出了“教师中心、教材中心、课堂中心”传统三中心；杜威是进步主义代表人物，提出了“儿童中心、活动中心、经验中心”新三中心论。

9．印度“狼孩”的事例表明，个体在早期心理发展的某一个短暂时期内，对某类刺激特别敏感，一旦错失将难以达到应有的发展水平。心理学上把这一时期称为()。

A.最近发展区

B.生长高峰期

C.心理断乳期

D.关键期

答案：：D

解析：：

最近发展区由维果斯基提出，指个体在成人帮助下达到的发展水平与实际水平之间的差距，是两种水平之间的差异。生长高峰期指个体发展的某一时期，身高、体重等飞速发展的状况。少年期一般被称为“心理断乳期”。关键期是劳伦兹提出的，是个体心理发展中的一个短暂时期，在此期间，个体对某种刺激特别敏感，过了这一时期，同样的刺激对之影响很小或没有影响。题中所述为关键期。

10．我国第一个体现女子享有与男子平等的法定教育权的学制是()。

A.壬寅学制

B.癸卯学制

C.壬子癸丑学制

D.壬戌学制

答案：：C

解析：：

壬子癸丑学制第一次规定男女同校，废除读经，充实了自然科学的内容，并将学堂改为学校。

11．宗教本位论主张使人在宗教的影响下，以皈依上帝为其生活理想，把人培养成虔诚的宗教人士。其代表人物有（）。

A.柏拉图

B.福禄贝尔

C.杜威

D.圣奥古斯丁

答案：：D

解析：：

宗教本位论代表人物有圣奥古斯丁、圣托马斯?阿奎那等。

12．目前，我国高等教育毛入学率达到40％，超过中高收入国家平均水平。根据美国学者马丁特罗的观点，我国高等教育处于（）。

A.精英化阶段

B.大众化阶段

C.普及化阶段

D.全民化阶段

答案：：B

解析：：

一般来说，高等教育毛入学率在15％以下时属于精英教育阶段，大于15％小于50％为高等教育大众化阶段，50％以上为高等教育普及化阶段。

13．当人们听到一种自己觉得可怕的声音时。往往会感到发冷,甚至起鸡皮疙瘩。这种现象称为()

A.适应

B.对比

C.联觉

D.后像

答案：：C

解析：：

联觉

14．对于备课的认识错误的是（）。

A.备课是教学工作的首要环节

B.认真备课是教好课的前提

C.备好课可以加强教学的计划性

D.教师只需要在上课前进行备课，平时则不需要

答案：：D

解析：：

教师在平时的学习、生活中也需要有意识地收集教学资料，为上课做准备。

15．关系转换理论强调（）在学习迁移中的作用。

A、个体对各要素之间关系的理解

B、学习任务之间的共同要素

C、不同学习活动所具有的共同的原理和概括化的经验

D、认知结构变量的特性

答案：：A

解析：：

该理论认为迁移产生的是个体对各要素之间关系的理解。习得的经验能否迁移，取决于能否理解各个要素之间形成的整体关系，能否理解原理与实际事物之间的关系。个体越能发现事物间的关系，则越能加以概括、推广，迁移也就越普遍。由此可知，关系转换理论强调个体对各要素之间关系的理解在学习迁移中的作用。

16．我国明朝末期的东林书院强调“家事、国事、天下事，事事关心”，这在一定程度上反映了教育所具有的（）

A.政治功能

B.人口功能

C.经济功能

D.文化功能

答案：：A

解析：：

题干的描述体现了教育的政治功能。教育的政治功能表现在：教育具有维系社会政治稳定的功能；教育具有促进社会政治变革的功能。

17．如果一个人情绪消极，对生活感到全无乐趣，觉得自己的活动没有价值。这种人患有()。

A、焦虑症

B、强迫症

C、抑郁症

D、恐怖症

答案：：C

解析：：

抑郁症是以持久性的心境低落为特征的神经症，主要表现为焦虑、情绪低落，与题干中的描述吻合。

18．2013年单项选择：某班学生以建立融洽的同学关系为行为取向，以“如何才能让同学喜欢或接纳”为行为准则。该班处于课堂纪律发展的（）阶段。

A、自我服务行为

B、人际纪律

C、自我约束

D、反抗行为

答案：：B

解析：：

题干的描述符合处于人际纪律阶段学生的特点。

19．2012年单项选择：在编写教材过程中，课程内容前后反复出现,且后面的内容是对前面的内容的扩展和深化。这种教材编排方式是（）

A.直线式B.螺旋式C.分科式D.综合式

答案：：B

解析：：

教材的螺旋排列式是针对学生的接受能力，按照繁简、深浅、难易的不同程度，使一科教材的基本概念和基本原理分层次地重复出现、逐步扩展、螺旋上升的排列方式。

20．作为教学的一部分，课堂管理能够教给学生一些行为准则，并促使学生行为从他律到自律的转变，这说明课堂管理具有()

A.维持功能

B.缓冲功能

C.发展功能

D.解释功能

答案：：C

解析：：

发展功能，又称促进功能。指教师在课堂里创设对教学起促进作用的组织良好的学习环境，满足课堂内个人和集体的合理需要，激励学生潜能的释放以促进学生的学习。

21．我国第一位系统传播马克思主义教育理论，并出版《新教育大纲》的教育理论家是（）。

A.杨贤江

B.陶行知

C.黄炎培

D.李大钊

答案：：A

解析：：

我国最早的马克思主义教育学著作是杨贤江著《新教育大纲》。杨贤江是杰出的青年运动领导人，马克思主义教育理论家。

22．当面对挫折与失败时，坚强者能发奋拼搏，懦弱者会一蹶不振。这是人格()的表现。

A.独特性

B.稳定性

C.统合性

D.功能性

答案：：D

解析：：

【知识点】人格的特征

人格的功能性决定一个人的生活方式，甚至决定一个人的命运，往往是人生成败的根源之一。不同人面对挫折与失败最终的结果不同.这是人格的功能性的表现。

23．《学记》指出，“独学而无友，则孤陋而寡闻”。这启示我们在教学中要注意运用（）

A.谈话法

B.讨论法

C.参观法

D.练习法

答案：：B

解析：：

题干的描述表明在教学中要注意运用讨论法。

24．下列不属于维果茨基的观点的是()

A.将心理机能分为高级机能和低级机能

B.认为人的心理发展是不断内化的结果

C.认为每一个心理发展阶段都有一个发展危机

D.提出“最近发展区”的概念，并认为“教学应走在发展的前面”

答案：：C

解析：：

C项是由埃里克森提出的。

25．教育的本质属性是()

A.传授知识

B.传承文化

C.培养人才

D.服务社会

答案：：C

解析：：

教育的本质属性是育人，即教育是一种有目的地培养人的社会活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征。

26．对一个过分害怕猫的学生，为让他不怕猫，可以先让他看猫的照片、谈论猫、远远观看关在笼中的猫;然后让他靠近笼中的猫;最后让他摸猫、抱起猫，消除对猫的惧怕反应。这是一种()行为改变法。

A.代币奖励法

B.行为塑造法

C.系统脱敏法

D.肯定性训练

答案：：C

解析：：

C【解析】系统脱敏法，是当某些人对某事物、某环境产生敏感反应对，我们可以在当事人身上发展起一种不相容的反应，使对本来可引起敏感反应的事物，不再发生敏感反应。

27．认为遗忘是由于在学习和回忆之间受到其他刺激干扰，这种理论是（）。

A.干扰说

B.同化说

C.动机说

D.痕迹衰退说

答案：：A

解析：：

干扰说认为，遗忘是由于在学习和回忆之间受到其他刺激的干扰。

28．李老师在教《落花生》一课时，让学生各抒己见，谈谈该做什么样的人。李老师运用的教学方法是()。

A.讲授法

B.讨论法

C.谈话法

D.发现法

答案：：B

解析：：

讨论法是学生在教师指导下，为解决某个问题进行探讨、辩论从而获取知识的方法。题目中教师让学生各抒己见。就该做哪种类型的人这一问题进行讨论，属于讨论法。

29．小军由于“锐角三角形”知识掌握不好而影响了“钝角三角形”知识的掌握，这种现象属于()。

A.纵向迁移

B.横向迁移

C.顺应迁移

D.重组迁移

答案：：B

解析：：

水平迁移也称横向迁移，指处于同一抽象和概括水平的经验之间相互影响，而直角，钝角，锐角等概念都处于同一抽象和概括层次，各种概念之间互相影响即水平迁移。

二、问答题

30．简述个人本位论的主要观点和代表人物。

解析：：

个人本位教育目的论的观点是要从个人本能的需要出发，强调教育要服从人的成长规律和满足人的需要；注重教育对个人的价值；主张教育的目的是培养“自然人”，发展人的个性，增进人的价值，促进个人自我实现。其代表人物有卢梭、罗杰斯、福禄贝尔、裴斯泰洛齐等。

31．材料：小明和小罗今年高三，是一对好朋友。两人在处理问题的认知风格方面有较大差异。小明在学习上遇到问题时，常常利用个人经验独立的对其进行判断，喜欢用概况与逻辑的方式分析问题，很少受到同学与老师建议的影响。而小罗遇到问题时常常表现与小明相反，他更愿意倾听老师和同学们的建议，并以他们的建议作为分析问题的依据。另外，他还善于观察言观色，关注社会问题。

问题：

（1）结合材料分析小明和小罗的认知风格差异。

（2）假如你是他们的老师，如何根据认知风格差异展开教学？

解析：：

（1）小明属于场独立性格，小罗属于场依存型人格。两者具有极大差别。场独立型的人在加工信息时，主要依据内在标准或内在参照，与人交往时很少能体察入微，他们的心里分化为水平较高，在加工信息时主要依据内在标准。材料中。小明在遇到问题时，常常利用个人经验独立的对其进行判断，喜欢用概括的方式分析问题，很少受到同学与老师建议的影响，体现了小明属于场独立性格。场依存型的人在加工信息时，对外在信息参照有较大的依赖倾向，与别人交往是较能考虑对方的感受。他们的心里分化水平较高，在加工信息时主要依赖“场”，较能考虑对方的感受。材料中，小罗更愿意倾听老师和同学的建议，并以他们的建议作为分析问题的依据。另外，他还善于察言观色，关注社会问题，体现了小罗的场依存型人格。

（2）场依存型和场独立型的认知风格各有特点，而教育教学要“因材施教”。尊重学生的认知风格，根据每个学生的不同的认知风格采取相应的教育教学方法，将教育教学效益最大化。第一，充分注意每个学生在认识上的特殊性。第二，教师要根据对学生风格的了解，在教学中又针对的提供与认知风格相匹配的教学方式。针对场依存型的学生教师应该注重培训他们独立的思考能力，针对场独立型的学生情况与上诉情境相反，应注意把老师的要求与自己的想法相协调，使自己的做法与外界相辅相成。第三，教师不仅自己要分析掌握学生的认知风格，而且要引导学生认识自己的认知风格特点。

32．简述耶克斯-多德森定律。

解析：：

心理学家耶克斯和多德森的研究表明，各种活动