《难忘的第一次》作文讲评课教学案例

设计意图：本节课是在学生习作基础上进行的一节作文评价课。在实施“和谐高效、思维对话”的今天，我力求在作文评价的过程中落实课堂教学的八大效率。通过师生之间、生生之间、师生和学生作文的沟通合作，高效实现课堂效率，提高学生的能力。教学目标：1、通过这次作文讲评，使学生进一步了解好作文的标准是什么，初步学会运用标准评析（评改）自己的作文和他人的作文。2．在评讲过程中，善于发现和欣赏同学们文章中的美点，激发学生写作的热情。3、使学生进一步体会到修改作文的重要性。能够认识到自己写作中的不足，提高写作能力的信心和热情。教学重难点：运用修改作文的具体方法修改自己的习作，评议他人的作文。教学过程：课前谈话交流：所收获。一、导入：1、前几天，老师翻阅了同学们的习作，我被深深的感动了，你们的了你们的成功、失败、欢笑、泪水……2、今天这节课，让我们一起来评析本次作文，重温留在我们记忆深处的难忘的第一次，好吗?二、回顾习作要求1.教师：千金难买回头看，文章不厌反复改。只要肯用心，一字值千金。好的文章词句，是经过作者的千锤百炼无数次修改才得来的。相信在大家的精心批改后，大家的文章定会更加出色。2、首先，我们共同回顾一下本次的习作要求。请大家拿出习作本，快速浏览习作要求。想一想，根据这次作文的要求，你认为本次作文评改应注意那些问题？学生自由交流。出示小黑板：事情写清楚要写出感悟，要突出难忘3、除此之外，大家在批改时还应注意哪些问题？生：要把事情的来龙去脉说清楚。生：在说的过程中融入自己的真情实感，写清楚从中得到的启示。生：我们要看看文章结构是否完整。生：内容和选材是否新颖，独特，能给人留下深刻的印象，带来奇特的体验。生：叙述有一定顺序，内容具体，能抓住故事的情节、人物的语言、动作、心理、神态等描写等表达自己真实的感受，突出中心，表达难忘。生：看看标点符号运用是否恰当。生：语句是否通顺，是否存在病句。生：要批出错别字。4、俗话说：说得好不如做得好，让事实来检验我们的评价水平，比一比，看一看谁的评析水平最高，好吗？个孩子都有交流的机会，创设了平等、自由、和谐的交流空间，让学生在自主、合作中提炼出习作评改的标准。从教学效率来看，这个环三、典型共评：1、老师第一次读你们的作文，就被深深的感动了，老师觉得咱班薛聪同学的作文比较符合要求，她最难忘的第一次是自己炒菜的情景，小作者通过详细叙述炒菜的过程，明白了“世上无难事，只怕有心人”家朗读她的习作。2、大家课要仔细听啊！在听的过程中要注意随时发现文章的精彩和不足并做好标记。3、同学们，请看，这是老师提供给大家的评价导航：谁来读？（1）交流对这篇作文的整体感受。（2）结合精彩段落或语句进行评析。（3）品评作文中的字词、标点等。4、请大家结合批改标准和评价导航认真评价这篇作文。5、谁来谈谈你的感受或是文章的精彩之处和不足？学生自由交流，教师结合黑板上的作文价导航进行修改评价。6、结合大家的意见，谁能给这篇作文下一个总评？7、请听老师的总评：薛聪同学通过写第一次炒菜这件看似普通的事情，明白了“世上无难事，只怕有心人”的道理，小作者将炒菜的过程写得比较清楚细致，尤其是自己的心理活动描写的很到位，如……开头和结尾突出了难忘这一主题，并且做到了前后照应，文章的语言流畅自然。学生评价文章的基本方法，并且在交流的过程中就倾听、表达、思维四、小组评改：师:现在请大家结合刚才的批改，运用学过的批改方法，以小组为单章的精彩与不足，最后组长集中大家的意见执笔写出总评。【设计意图：由于学生的写作水平、认识能力、鉴赏水平存在很大的差异，结合学生的实际情况，我按座位就近按好、中、差搭配编成四人小组，每个成员轮流担任组长，以优带差，互相促进，构成合作学从而促进全体学生共同发展。思考、争论，看看有没有用错的标点，有没有写错别字，有没有使用不当的词语，有没有不通顺的句子，还要想想思想内容是否健康，内容是否具体，是不是有中心，有条理，提出自己的意见和建议，或动用语言文字表情达意的同时，启发他们明辨是非，区分美丑，褒善贬恶，奋发向上，真正做到改文育人，完善学生主体人格，通过作文评改，学生对作文更有兴趣，更加充满热情。对文章的观点提出真正意义上的赞同或反对。五、交流评赏。1、师：看到同学们的批改兴致这样高涨，老师也非常高兴，下面，我们请各组组长把你们的评改情况交流一下。2、谁来告诉老师，你们小组是怎样进行合作评改的？你们在批改过程中有什么感受？3、哪个小组来展示一下你们小组的批改。4、哪个小组愿意将你们的批改情况有选择的想大家交流一下？节中有针对性性的对孩子的评改情况作出有恰如其分的点评和修改，六、佳作欣赏1、在评改中，同学们肯定发现了不少优秀的文章，谁愿意做伯乐，来推荐一下大家的文章，注意：可以推荐整篇，还可以推荐一部分最精彩的片段。2同学们，刚才推荐的这几篇文章的确不错，老师觉得能当伯乐的同学也很棒，因为她有一双善于发现美的眼睛。其实，我们在坐的赏一下，共同分享同学们的精彩好吗？教师进行必要的习作指导在交流中相机进行渗透的一个手段。课堂创作体会；可以请同样欣赏这篇习作的其他同学加入，一起交流。一起赏析，从而形成读者”与作者、学生与学生、教师与学生之间多形成独到的见解，这是欣赏的最终目的。学生欣赏习作的过程，实际时，才能达到真正意义上的师生生生”七、反馈自改完美，好吗？八、教师总结：受，写出了自己的感受，突出了难忘这一主题；当然也发现了一些不足，比如有些作文开头不够简洁，叙述没有条理，事情的叙述欠缺必要的语言、动作、心理、神态的描写，还有的作文选材不够新颖，个评语比较规范。但是有些评语没有针对性，没有提出合理化的建议，希望大家在以后的习作和批改中都能取长补短。七、小结留恋。谁来谈一下自己的感受？（学生自由发言）师：这节课，同学们的表现非常出色，课后，你可以把你的文章让你的家长、朋友共赏。在这次习作中，大家把自己难忘的第一次记录下生活，与更多的人分享。下课！【设计意图：从程式效率的角度看看，课堂的结尾也很重要，精彩的是对学生本节课的评改情况的总的陈述过程，学生总结自己的感受，附加：典型共评的学生作文难忘的“第一次”在人生道路上，有很多第一次，第一次就像一幅幅五彩斑斓的画册，第一次干一件事，会激动，会紧强，也会好奇。当我们第一次做的时候，不管遇到多大的困难，都要努力克服，这样，我们才能慢慢长大。着。我和妈妈骑着自行车到大伯家玩，妈妈和大伯唠起了家常，我听了一会儿，觉得实在很乏味，便告别了大伯，自己回家了。没想到，我刚回到家，妈妈就打来了电话，说不回来了，让我去奶奶家吃饭。“我要自己做饭。”给妈妈个惊喜。我系上了妈妈的围裙，我准备抄个香肠，再做个西红柿汤。我先把肠衣剥了去，然后又切成小片片，因为毕竟是第一次做饭，差一点切着手。我把煤气灶打开，放了些油，油开了，发出啪啪的响声，我有点害怕，然后我放上葱、蒜、盐、味精，一股香味扑鼻而来，我有点得意，又有点骄傲。哎呀，都快糊了，我赶快放上香肠，抄了一会儿，我控制不住了，尝了一块，哎呀，太咸了，我赶快放了些水，盖上盖，又煮了一会儿，我就去准备西红柿和鸡蛋，噢，还有肉，一煮香肠”！我刚去拿了盖，有用蒸汽烫了我的脸，唉，真失败，我的心中打起了退堂鼓。这时，我想起了我的座右铭，我我吃着我做的菜，心里美滋滋的。我永远也不会忘记我第一次做饭的情景，“世上无难事，只怕有心人”，这真是一句人生哲理，只要我们能真正了解这句话的含义，那么，我相信，做什么事都难不倒我们。教后反思：在此之前，由于自己丝毫没有公开讲作文评价课的经验，所以有些对作文评价课束手无策的我少了一丝紧张担忧，多了一份自信从容。乱哄哄的气氛，和教师的打扰往往会影响到孩子思考和批改，所以，改，让学生有了充分的研讨时间，然后我集中在几个组里参与讨论，所以在交流的时候，学生说的比较理想，起到了示范的作用。教师的点评要起到引领学生批改的作用。以往，有时候教师的课堂教学语言，比较固定，虽然课堂上的生成与预设会产生很大的差距，使随机应变，有时也抓不住学生回答的重点，所以，在表扬或点评的时候，有些表面现象，但是，这节课下来，我觉得我收获了许多课堂的应变能力，