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文档简介

雨金街道办事处北湃小学教学片断阅读语段，回答问题。（加在茶叶里泡茶，过年的时候还可以做糕饼。全年，整个村子都浸在桂花的香气里。（2(为衬托家乡桂花的香，当生读杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。”这一句时，师巧妙地说：能不能再慢些，让花香久久地弥漫在那里。生１接着读，读得慢，深情。生２读得更慢更深情甚至于有点夸张（似乎被是呀，自己陶醉了，老师也陶醉了，可母亲还说：这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。怎么还比不上呢？那家乡院子的桂真的比满陇桂雨还要香。多机智的质疑啊！)师：同是桂花，难道在不同的地方香味就不一样吗？为什么？生1：地方不一样，香味可能也不一样。生2：从香味上，应该是没有区别的。师：地方不一样，香味应该有些差异，但我们在这里不作考虑，我们我们认为从香气上，应该是没有区别的。生3:：杭州的桂花香味应该更浓，因为小山上的桂花树多。雨金街道办事处北湃小学师：对的，能发现这个问题，说明你的思维很敏锐的。这就是我们要找到对问题分析的突破口。师：那母亲为什么要这样说？生1：母亲说这样的话，是因为母亲有一种家乡的情结，也就是热爱家乡的感情。师：要具体分析。生2：母亲每年都闻着院子里的香气，关注桂花，收获桂花，母亲的生活中师：桂花，已充盈她的生活的全部空间。师：为什么在母亲的感觉里，家乡的桂花是最好的呢？生1：家乡院子里的那棵桂花树，浸透了她的心血和汗水，是母亲生活乃至生命的一部分。生2：挂花是没有区别的，问题是母亲不是用嗅觉区分桂花，而是用情感在体味它们。生3：我们可以看出，家乡在母亲的心中的分量是比较重的。如出一辙。师：你们理解得很好的。以后就这样多角度地去分析理解课文中语段案例分析：香”，首尾呼应的两次介绍作者。导入时介雨金街道办事处北湃小学包括在一开始读杭州桂花的香，是在衬家乡桂花的香，从侧面粗略感受香到细细品味每一个代表家乡桂花香的句子，浓浓的桂花香，浓浓的故乡情。层层递进，把学生及在场所有的听课老师从闻香”进入到了作者琦君思乡”的精神家园。“重点语段”可谓牵动全文的线索，马建兴老师在充分研读文本的基础上，非常准确地找准了发力点即”这一思想感情，并通过教学的展开很好地了体现自己对于文本的独特见解，充分尊重学生的感受，体现以”同样的内容由于教师引导得法，学生的体验也是丰富的，特别是对于全年”、浸”、摇花乐”这些字眼的理解，还有对人们可能做的事的想象及什么人浸在桂花香里的想象”每一个不起眼的小东西都在学生的口中都成了这桂花雨的分享者。反复研读文本，注重文章的整体性。怎样合理地整合全文，化整为零，更好地将学习的时间还给学生，一直是我们语文课堂上值得探究的问题。马建兴老师在全文教学接近尾声之时，抛出了这样一个问题：现在你读懂了吗？为什么母亲说这里的桂花没有家乡院子里的桂花香？”这一问题看似

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