新课改形势下如何上好高效作文课

浅谈“6+1教学摸式下如何好高效作文陈高中高B段

张玲【摘要】我校采用“6+1”教学模式已经一年了，成效比显著。作为一位语文老师，我在反思：新课改下的“教学模式下该如何进行作文教学？也就是说现在的作文课堂必须得体现出课堂的高效性我在这几年的语文教学中一直在摸索作文教学实行了作文自评互评的同时总结出了一个更为高效可行的作文课型，也就是文中重点要阐释的“6+1”教学模式下的“”作文课堂模式，它能更好的体现新课改精神，能更好地激发学生上作文课和写作文的兴趣。【关键词6+1”教学模式

高效课堂

自评互改写作兴趣

评讲任务我校全面开展“”高效课堂已经有1个年头了。1年的摸索已经让我们的高效课堂模式基本趋于成熟但不同课型高效课堂开展的程度还不一样有些课型甚至还没有合理的高效课堂模式，比如语文作文课。现在好多语文老师的作文课课型还是老模式依然是2节课写一篇作文老师批改两周后的新作文课上进行点评这种模式已经实施了很长时间其中弊端很多，如新作文课上，老师点评上一次作文，一评一节课，新作文完成不了，还要在课下找时间完成另外已经隔了两周才评作文学生早已经没了兴趣还有，最重要的一点”高效课堂要求的学生参与进课堂、参与进思考、参与进讨论参与进点评等特征没有体现出来也就是说传统的作文课堂体现不出课堂的高效、学生的参与。其实，很长时间以来，我们都一直在摸索作文教学，尽可能让学生参与进作文评讲中来于是也实行了作文的自评互评但实施的过程中却发现，同学们并不是很乐于写自评、互评，他们往往应付了事。究其原因，还是没有一种高效机制让学生体验到参与进作文课堂的成就感、幸福感。我认为教师“引路”是比较重要的，所谓”引路”实质是运用“先放后收”理论，这种理论也就是“教学的“导北京师大中文系刘锡庆教授指出我们现在普遍存在的问题是放”得很不够，而“收”得又过早、过苛。“命题”过多，“限制”过多；在“怎么写”的问题上“框框”也不少；“批改”上改得过多、过死，不仅是做无用功，且极大地挫伤学生写作积极性。始终未“放”，始终在“收”，收得过酷，想象的翅膀

被折断了，思想、心灵都飞腾不起来。这一环节，就要求我们老师要完全放给学生自己学习，也即是“6+1模式中的“因此刘锡庆教授认为开始时要让学生写放胆文写放胆文的一种新尝试就是“引路”至于用什么来引我想教师应当各有其法机械地学习别人的方法不仅不一定切合现实情况会在整个作文教学圈子里形成“教有定法”的怪现象，是违背科学规律的。经过思考和实践，开始探讨我们的新作文课型，称之为1+1>2”作文课堂模式作文课堂模式就“1节课写作文+1节课评作文>2节课写作文一.作导学案分发与理解议）在上作文课之前先将已经制定好的作文导学案发给学生让其充分学习导学案上的材料，并针对材料，仔细思考。这一个环节是个纯思考环节，是不准下笔写的通过理解在脑子里定出作文题目这是让学生养成一个好习惯以材料的主要内容命题，避免学生写出无题目作文。二.作写作时的安排（议第一节上课，明确要求学生1节课钟必须完成本次作文（其实高考写作文的时间大致也就这么长下课的时候进行检查，对完不成作文的同学实行扣小组积分的方法（扣分计入课堂量化积分这能保证学生的课堂时间的正确把握，让一些喜欢懒散的学生，养成独立并准时完成作业的好习惯。三.作的自评友评的时间排（展在第一节作文完成的情况下，第二节前分钟每人为自己的作文写出“自评”语；接下5分钟大家一对一互评作文，并为对方写上“友评”语；这个环节要求学生要很中肯的表达出个人额建议并推选出优秀语段当然也提“毛遂自荐不过这个自荐的过程必须是建立在“友评”的基础之上。这个环节是最重要的一个环节。有一句俗话“自己做的饭好吃”。为什么自己做的就好吃了呢？这是心理上的自我评价所产生的一种自我肯定效应评像自己做饭，然后自己评说优劣一样把自己作文的理解感受构思经过作体会阐述出来。这个过程是一个认真的反思过程自己作文的理性认识一遍要深刻得多。更重要的是，这种自评，为自己修改作文提供了激情，提供了信心，也提供了资料。而“互评”，这是作文教学所提倡的。互评的过程，首先就是一个阅读同

伴文章广开自己视野的过程阅读之中欣赏别人发现别人的优点或不足。这就很容易从他人的作文中看到自己的立意选材、布局谋篇和遣词造句上的不足也会从互相对比中接受同伴的好的做法互评实际上是在赏识中相互激发写作兴趣。学生评学生，少了拘束，多了坦诚，同时，大家都有了自我展示的一席之地于不知不觉中就可以创设出一种自由轻松的交流环境这能激发学生的写作兴趣。四.交讨论和秀作文展示评）在自评和友评之后课堂教学进入学生自主交流环节小组交换作文进入10分钟讨论环节，讨论内容是找出优秀自评语、优秀友评语、优秀作文段落、优秀作文；再接着进入25分钟展示环节，各小组展示找出的优秀内容并说出优秀原因后两分钟教师总结次作文的写作和点评情况师你对学生的评价，要有利于激励和促进学生语文水平的发展高中生作文的评价是提高学生作文素质的重要一环如何在评价中立足于学生的个性发展发挥评价的导向功能和激励功能呢？教师要转变“替学生改作文”变“指导学生自己修改作文”作文教学的着力点放在培养学生自己修改作文的能力上，这有利于师生融为一堂，创设良好的课堂效果。最后环节就是“”教学模式下的“练学生进入安静写作文的状态。以上就是无所阐释的“1+1>2”的课堂模式。当然，具体实施的时候，有些细节问题需要主意比如如何保证作文一节课完成如何调动学生展示时的积极性我简单说一下我的做法因为高效作文课依然属于高效课堂所以我依然是用课堂积分来激励学生的。一节课写不好作文一人次扣小组分，并点名批评，这样学生就有了压力写作动力就大很多为了调动学生展示的积极性我采取的方法是每找出一个优秀自评语优秀互评语或优秀段落为展示人和作者各加1分每找出一篇优秀作文为展示