主题5探寻2学前儿童记忆的发展

主题5学前儿童记忆的发展探寻2学前儿童记忆的发展第一页，共二十页。一、学前儿童记忆的发生1.胎儿的记忆研究证实，8个月左右的胎儿已经具有了听觉记忆。科学家利用特定的超声波刺激，观察了100位胎儿的反应。胎宝宝第一次接受到这种声波刺激时，会被震到，之后每隔30s，都反复给胎宝同样的刺激，大概13、14次刺激之后，30周、32周、34周左右的健康胎宝就对这种刺激没反应了，也就是适应了。而适应是一种记忆的形式。之后科学家进一步实验，看看胎宝的记忆力能持续多长。他们在4周后，对当时34周的那批胎儿再次进行声波刺激实验，同时找了一组完全没接受过实验的38周胎宝做对照。结果发现，实验过的胎宝宝们在2-4次刺激之后就适应了，而之前没有接受过实验的胎宝还是需要10多次刺激才能适应。也就是说，34周的胎宝，有4周的短期记忆。第二页，共二十页。钢琴家鲁宾斯缇、小提琴家美纽因及乐团指挥罗特等人对一些从未接触过的曲子皆“似曾相识”，即使不看乐谱，乐曲的旋律也不由自主地在脑海中源源不断涌现。究其原因，原来是他们的母亲在怀孕时曾经反复弹奏过这些乐曲。

加拿大哈密顿乐团的指挥鲍里斯在一次演奏时，一支从未见过的曲子突然在脑海里出现，而且感到十分熟悉和亲切，这使他迷惑不解。后经了解，原来他的母亲曾是一位职业大提琴演奏家，在怀鲍里斯时曾多次练习、演奏过这支曲子。推荐：电影《八月迷情》（《声梦奇缘》）第三页，共二十页。2.新生儿记忆的表现①条件反射的建立②对熟悉的事物产生“习惯化”③重学记忆第四页，共二十页。3.婴儿记忆的发展2-3个月的婴儿，短时记忆。8-12个月短时记忆随月龄的增加而增长。大约一岁半后，言语的发展使儿童的记忆具备了新的特点：a.再现能力开始发展起来；b.有意记忆开始萌芽。第五页，共二十页。二、学前儿童记忆发展的趋势1.记忆保持的时间逐渐延长

再认方面：1岁前幼儿再认的潜伏期只有几天；2岁可以延长到几周；3岁幼儿可以再认几个月前感知过的事物；

再现方面：3岁幼儿可以再现几周前的事物；4岁可以再现几个月前的事物；4岁后更长，甚至可以保持终身。

幼年健忘第六页，共二十页。2.记忆提取的方式逐步发展

记忆提取的方式分为再认和再现。

幼儿最初出现的记忆全部都是再认形状的记忆；2岁左右的幼儿逐渐出现了回忆的再现形式。

整个学前期，幼儿的再现都落后于再认，再现和再认的差距随着年龄的增长而逐渐减小。再认依赖感知能力，再现依赖表象。例：让儿童看12张图片，4岁的幼儿能再认12张，再现2-3张；10岁的幼儿能再认12张，再现8张。第七页，共二十页。3.记忆的容量逐渐增加（1）记忆的广度随年龄增长而扩大；（2）记忆的范围逐渐扩大，记忆材料也由形象、动作、情绪逐渐扩展到以语言形式存在的间接经验。（3）工作记忆的能力越来越高。第八页，共二十页。4.记忆的内容逐渐扩大（1）运动记忆出现得早而且潜伏期长。提醒：个体的许多习惯都属于运动记忆，从小培养良好的行为习惯非常重要。（2）情绪记忆，婴儿对带有感情色彩的东西，更容易识记和保持。（3）形象记忆，形象记忆主要依靠视觉表象进行。（4）语义记忆出现得最晚。第九页，共二十页。5.记忆的目的和意图逐渐明确3岁前的幼儿基本都是无意识记；3岁左右，有意识记开始出现。有意回忆比有意识记出现得早。第十页，共二十页。6.记忆策略逐步形成记忆策略是人们为了有效地记忆而采用的方法或手段。第一阶段：5岁前，基本上没有记忆策略第二阶段：5-9岁，能够在成人的指导下，较好的运用记忆策略。第三阶段：10岁以后，主动运用记忆策略的能力开始稳定发展。（美国，约翰·弗拉维尔等）第十一页，共二十页。5-6岁幼儿能运用的记忆策略主要有三种：

①视觉复述，即反复不断地注视目标刺激。

②复述：不断口头复述要记住的内容

③特征定位：捕捉突出的、典型的特点作为要记住的事物的要点。案例：教孩子们以归类加工的策略进行记忆。第十二页，共二十页。三、学前儿童记忆发展的特点

1.0-3岁学前儿童记忆发展的特点年龄特点新生儿短时记忆1-3个月是长时记忆开始发生的阶段3-6个月长时记忆得到很大的发展5个月有24小时的记忆5-6个月有48小时的记忆6-12个月记忆的潜伏期明显延长，寻找物体的能力逐渐增强，开始会模仿成人的动作……8个月开始出现工作记忆，能够逐渐把新信息和过去的知识经验进行联系和比较1-2岁记忆保持的时间越来越长，记忆的内容逐渐增多，但主要是无意识记2岁以后无意识记进一步发展，有意识记开始萌芽1.5-2岁由于语言的真正发生，其再认的内容和性质发生变化，短时记忆也会因语言发生发展而出现重要变化第十三页，共二十页。2.3-6岁学前儿童记忆发展的特点（1）无意识记占优势，有意识记逐渐发展①幼儿无意识记的发展

无意识记的效果优于有意识记；

幼儿无意识记的效果随年龄的增长而提高；

案例：《狼来了》、《木偶奇遇记（匹诺曹）》

幼儿无意识记的效果受多种因素的影响：

客观事物越直观鲜明、活动中参与的感官数量越多、客观事物与幼儿的关系越密切、参与活动的动机是否强烈……第十四页，共二十页。2.3-6岁学前儿童记忆发展的特点（1）无意识记占优势，有意识记逐渐发展②幼儿有意识记的发展

幼儿的有意识记在成人的教育下逐渐产生；

有意识记的效果依赖于记忆任务的意识和活动动机。

有意再现的发展先于有意识记；

有意识记的发展速度更加明显。

第十五页，共二十页。2.3-6岁学前儿童记忆发展的特点（2）机械识记用得多，意义识记效果好启示：因此在教学中，教师应当有意识地引导幼儿开动脑筋，找出材料之间的内在联系，对于无意义的材料，尽量赋予其人为的意义，以提高记忆的效果。举例：“１”像“２”像第十六页，共二十页。2.3-6岁学前儿童记忆发展的特点（3）形象记忆占优势，语义记忆逐渐发展形象记忆的效果优于语词记忆形象记忆和语词记忆都随年龄的增长而发展形象记忆和语词记忆的差别逐渐减少第十七页，共二十页。2.3-6岁学前儿童记忆发展的特点（4）记得快，忘得快，记忆不精确记忆不完整识记混淆容易歪曲事实易受暗示第十八页，共二十页。第十九页，共二十页。内容梗概主题5学前儿童记忆的发展。探寻2学前儿童记忆的发展。胎宝宝第一次接受到这种声波刺激时，会被震到，之后每隔30s，都反复给胎宝同样的刺激，大概13、14次刺激之后，30周、32周、34周左右的健康胎宝就对这种刺激没反应了，也就是适应了。他们在4周后，对当时34周的那批胎儿再次进行声波刺激实验，同时找了一组完全没接受过实验的38周胎宝做对照。结果发现，实验过的胎宝宝们在2-4次刺激之后就适应了，而之前没有接受过实验的胎宝还是需要10多次刺激才能适应。也就是说，34周的胎宝，有4周的短期记忆。钢琴家鲁宾斯缇、小提琴家美纽因及乐团指挥罗特等人对一些从未接触过的曲子皆“似曾相识”，即使不看乐谱，乐曲的旋律也不由自主地在脑海中源源不断涌现。加拿大哈密顿乐团的指挥鲍里斯在一次演奏时，一支从未见过的曲子突然在脑海里出现，而且感到十分熟悉和亲切，这使他迷惑不解。后经