中小学教师教育技术能力培训探究

中小学教师教育技术能力培训探究信息技术组高远洪第一页，共十页。一、教育技术能力培训的目的和意义为了提高我国中小学教师教育技术能力水平，促进教师专业能力发展，2004年12月25日，国家教育部正式颁布了《中国中小学教师教育技术能力标准》，这是建国以来我国颁布的第一个教师专业能力标准，它的颁布与实施是我国教师教育领域一件里程碑性的大事，将对我国教师教育的改革与发展产生深远影响。2005年4月教育部为贯彻落实这一标准，又专门启动了“全国中小学教师教育技术能力建设计划项目”，这一项目包括培训、考试、认证等三个部分。第二页，共十页。二、培训的组织管理

铜梁县中小学教师教育技术能力培训由县教育局根据“教育部《关于启动实施全国中小学教师教育技术能力建设计划》的通知”要求，在2007年7月上旬，全面启动了我县教师教育技术能力培训工作。

明确了培训办公室设在铜梁县电教中心，培训基地设在铜梁中学。

培训的组织管理方面具有以下特点1、领导重视，宣传得力。

2、培训基地高度重视，提供全面保障。

第三页，共十页。三、培训的特色教师教育技术能力培训以应用为导向，以“任务驱动，强调活动，强调参与”为指导原则，以提高教师信息化环境下的教学设计能力为目的。教育技术能力培训具有以下显著的特色。

1、大量的活动设计。在高等教育出版社出版的教材中共安排了44个活动，这些活动涉及学习研讨、交流汇报、方案评议、资源整理、量表修订、作品设计、成果提交、过程性评价等方面，为学员的学习与交流提供了广阔的空间。第四页，共十页。三、培训的特色2、先进的培训平台。培训平台完全实现网络化管理，全面支持在线学习，可完成学习情况统计、作业提交、小组讨论、全班讨论、学习过程评价、理论导学等全方位的在线学习。学习情况统计

作业提交小组讨论、全班讨论主题理论导学第五页，共十页。三、培训的特色3、三位一体的教材模式。高等教育出版社出版的教材采用三位一体的教材建设模式(印刷材料+配套光盘+网络平台)。培训的目的是使参训的教师掌握“教学设计技能”、“信息化资源设计与开发技能”，为教师在日常教学实践中实现信息技术与学科教学有效整合打下理论、方法和技术基础。第六页，共十页。三、培训的特色4、真实的任务。教材以真实任务为驱动、以活动为载体，以案例为支持。让学员全面系统地掌握了教学方案设计和学生评价环节，更新了教师的观念。第七页，共十页。四、培训与考试我县教育技术能力培训从2007年9月开班以来，已培训50余期学员，培训教师3500余人次。并成功组织了2007年11月，2008年6月、11月，2009年5月的三次全国中小学教师教育技术水平考试，考试通过率一般在80%左右。但仍有大批已参加培训的老师害怕参加这样的考试，一方面考试方式的变革让一部分教师还没做好这样的准备，另一方面国家也没有强制要求教师必需参加这项考试，有的老师还持观望态度。对于考试我认为以下一些问题值得思考。第八页，共十页。四、培训与考试1、区别对待参培教师。

2、形成制度。3、贵在务实。4、考前练习。第九页，共十页。内容梗概中小学教师教育技术能力培训探究。为了提高我国中小学教师教育技术能力水平，促进教师专业能力发展，2004年12月25日，国家教育部正式颁布了《中国中小学教师教育技术能力标准》，这是建国以来我国颁布的第一个教师专业能力标准，它的颁布与实施是我国教师教育领域一件里程碑性的大事，将对我国教师教育的改革与发展产生深远影响。2005年4月教育部为贯彻落实这一标准，又专门启动了“全国中小学教师教育技术能力建设计划项目”，这一项目包括培训、考试、认证等三个部分。铜梁县中小学教师教育技术能力培训由县教育局根据“教育部《关于启动实施全国中小学教师教育技术能力建设计划》的通知”要求，在2007年7月上旬，全面启动了我县教师教育技术能力培训工作。教师教育技术能力培训以应用为导向，以“任务驱动，强调活动，强调参与”为指导原则，以提高教师信息化环境下的教学设计能力为目的。在高等教育出版社出版的教材中共安排了44个活动，这些活动涉及学习研讨、交流汇报、方案评议、资源整理、量表修订、作品设计、成果提交、过程性评价等方面，为学员的学