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文档简介

信息技术与科学课的的整合更富感染力，更能激发学生的学习爱好和求知欲。一、变静态为动态，变被动的同意知识为主动探究知识。在《水的变化》一课，通过自制的课件来模拟水的三态变化，远比用教材上静止的图片，成效要好得多。学生的每一台电脑上都会显现“水的变化？”几个字。后面都紧紧跟随一句话云和云相互碰撞，形成了雨，撒向大地。屏幕中心的“水蒸汽”三个字，闪呀闪地合成“云”字，又慢慢地变成“水”字。至此，完成了冰←→水←→水蒸汽的演变过程。学生们看起来意犹未尽，思绪还没有从动画中回来。这时，屏幕中二、变抽象为具体，变难为易使学生情愿去探究科学知识。那么《环境对生物的阻碍》一课就能够让学生自己去找事先设计好的内容。FrontPage（内含我提示学生鼠标提示2（分别是环境对动物的阻碍、环境对植物的阻碍）扩展知识，加深印象。通过动画让学生了解自然界中环境会对专门多生物产生阻碍。然后组织学生进行讨论。看了上面那些文字、好，又增强了学生的自信心）放手让小孩们自己上网。教学实践证明信息技术是一种现代化辅助教学手段，具有生动、形象、色彩鲜艳、灵活多变、成效逼真等特点，有助于突破教学重点、难点，有助于巩固所学知识，有助于培养学生的能力等。小学生的“学习动力要紧来自对学习对象的浓厚爱好。只要对学习对象产生如此

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