《生活中的圆周运动》说课稿

《生活中的圆周运动》讲课稿《生活中的圆周运动》讲课稿4/4《生活中的圆周运动》讲课稿《生活中的圆周运动》讲课稿永州市双牌二中：王国华一、教材简析本课题是圆周运动知识的一个详细应用，学习它有助于认识物理学的特色和研究方法，意会物理学在生活中的应用以及对社会发展的影响，同时也为后续知识的学习（如天体的圆周运动、带粒子在匀强磁场中的圆周运动等）确立基础和摊平道路。二、学情分析经过前面的学习，学生已知道描绘圆周运动的基本物理量（如线速度、角速度、向心加速度等和向心力）；但对向心力的理解还不够透辟，比方部分学生错误地理解：是圆周运动产生了向心力。致使不可以正确的分析向心力的根源以及运用牛顿第二定律列动力学方程。三、讲课目的1.知识与技术：（1）知道做圆周运动的物体沿半径方向的协力供给向心力，会在详细问题中分析向心力的来源。（2）掌握运用牛顿运动定律，求解有关圆周运动的动力学识题。2.过程与方法：1）经历拐弯和过桥的实例分析，提升分析、解决问题能力，发展沟通与合作能力；2）检查公路或铁路拐弯处的倾斜状况，试一试运用物理原理和研究方法解决一些与生产和生活有关的实诘问题，让物理从生活中来，又回到生活；3）学生亲自经历与实验考证相联合的过程。3.感神情度价值观：1经过深发掘现实生活中易忽略的细节，发展学习兴趣；2）假定自己是工程师，亲自体验利用物理知识解决现实问题所带来的欢欣感；3）发展将物理知识应用于生活和生产实践的意识，以及勇于研究与平时生活有关的物理学识题的精神。四、讲课要点1．在详细问题分析分析圆周运动中向心力的根源；2．在圆周运动中沿半径方向用牛顿第二定律列式。五、讲课难点详细问题中向心力的根源，如火车转弯。六、教法方法1．实验研究和理论研究相联合的讲课方法问题诱思法，让学生自主学习，沟通、表达和概括规律。在研究活动中进行科学研究方法和思想方式浸透了七、课前准备自制轨道、玩具小车、压力传感器、小球、课件。八、讲课流程汽车媒体显现向心力的根源转弯问题诱思思知考路面外水平面识与迁高内低内的圆移讨的原因周运动火车自主研究论引规学弯道速入转弯律以资料供给度的分新归致析课纳用竖直平凸形桥向心力面内的实验研究受的根源圆周运力动理论研究特列动力凹形桥点学等式求压力九、讲课方案过程大小讲课整体设计思路：环绕一“中”一“法”二“面”三“点”张开，既：表现“一其中心”：以学生自主学习和研究为讲课中心。掌握“一种方法”：在圆周运动中沿半径方向上列动力学方程的方法。以“两面”为主线：以紧扣生活中水平面内的圆周运动和竖直平面内的圆周运动张开讲课。以“三点”为打破口：两个要点和一个难点（一）引入课题1．观看视频：水平面内的圆周运动——“飞车走壁”2．演示：竖直内的圆周运动——“水流星”实验吸引学生眼球，设置疑问：摩托车、水为何不掉下来？激发学生研究欲念，引入新课（二）水平面内的圆周运动的实例——汽车转弯为帮助学生实现对“三点”的打破，化解学生的思想难点，我采纳生活中最常有的实例“汽车转弯”来铺设台阶：经过观看视频“极速转弯”——汽车发生飘移，让学生理解转弯速度过快，物体“往外侧移”，使学生能正确分析水平弯道汽车转弯向心力的根源——指向圆心的静摩擦力，又为理解后边“火车转弯——在不同样速度下轮缘与外轨仍是内轨挤压供给向心力”这一难点打下基础，同时又进行了安全教育。而实质生活中的公路弯道路面是外高内低的，让学生察看图片，提出以下问题：1）汽车在做什么样的运动2）请做出汽车的受力表示图，汽车所需向心力由哪些力供给？3）路面为何要这样设计？有什么长处？经过学生的小组讨论与沟通和教师的启迪和指引，让学生理解汽车所受重力和支持力沿半径方向的协力供给了部分向心力，以此来减少汽车转弯对静摩擦力的负担，可以提升汽车的安全和转弯速度。水平面内的圆周运动的实例2——火车转弯因为有了汽车转弯知识的铺垫，在“实例——火车转弯”的讲课中，我采纳学生自主学习和研究的讲课方式。第一给学生显现火车转弯的视频和车轨的图片，提出六个由浅入深、层层递进、拥有启迪性的问题：阅读教材和图片，商讨有关火车转弯的以下问题：1.火车的车轮的轮缘有什么特色和作用？2.假如铁路弯道是水平的，那火车转弯的向心力由谁来供给？3.水平弯道转弯时轮缘与内轨挤压仍是与外轨挤压？为何？若长久挤压的内轨与外轨谁会先破坏？4.实质中火车转弯的路面是怎样设计的？这样设计有什么好处？5.若火车质量为m，转弯半径为r，轨道与水平面的倾角为θ，为了使铁轨不受轮缘的挤压，此时火车的速度v0应为多大？若火车转弯的速度v>v0或v<v0,则轮缘与轨道的作用状况怎样？6.到现在我国已经经历七次火车大加速，当火车加速时，怎样对旧的铁路弯道进行改造？让学生带着问题阅读教材；此后以小组为单位讨论与沟通，解决上述问题，最后介绍一成员回答和显现上述问题，其余小组赏赐增补和建议，教师只做指引、启迪及讨论。经过此形式变学生被动接受知识到主动研究，不只丰富了讲堂氛围，并且加深了对火车转弯规律的理解。（三）竖直平面内的圆周运动——汽车过拱形桥显现生活中常有的拱形桥，进行视觉刺激，增强学生的存心注意，说一说凸形桥有哪些长处？活跃讲堂氛围，再过渡到研究汽车过凹凸形桥时对桥面的压力大小。在学生自主研究过程中,分二步走。第一步是学生实验研究：让学生疏别在自制的凸形桥顶部和凹形桥底部安装一个压力传感器，让一玩具小车静止在上边，测出其对桥面的压力等于小车重力；此后分别让玩具小车以必定速度经过凸形桥和凹形桥。察看小车对桥顶和桥底的压力大小，获取深刻地感性认识，以此增强学生追根寻底的研究欲念vvF1F1<GF2

F2<G第二步是学生理论研究，解说上述现象出现的原因。为了降低研究的难度和提升研究的效率，我在屏幕上给出了以下拥有引诱性的五个问题：小车经过凸形桥队和凹形桥过程运动形式同样吗？属于什么样的运动？小车分别经过桥顶和桥底时所需要的向心力由哪些力供给，请画专心的表示图。若已知桥面圆弧半径都为R，质量为m的汽车在以速率v经过拱桥，如上图所示，求汽车经过凸形桥顶部时和凹形桥底部对桥的压力分别为多大？当汽车过凸形桥的速度多大时，汽车对桥面的压力可能为零，这样安全吗？经过以上分析，你得出什么样的结论和规律呢？学生以小组为单位思虑讨论与沟通，解决上述问题，得出结论；此后请小组代表进行成就展示和论述，教师赏赐指引和讨论，最后师生共同概括汽车过拱形桥的受力特色以及解决物体做圆周运动的方法和步骤：分析物休的受力状况确立圆心和所需向心力的根源沿半径方向列牛顿第二定律方程式在实例“火车转弯和汽车过拱形桥”的讲课中，都采纳了学生自主学习和研究的讲课方式，这样做既重视了学生的学习过程和体念，培育了学生的科学修养，又在讲课中创办活跃、宽松的学习氛围，激励学生合作研究，为学生与学生、教师与学生的沟通与合作创办更多的机会，也为教学活动中的“生成”搭建了舞台。(四)学致使用最后经过对两个面的圆周运动的规律的深入理解，让学生运用所学知识解决教材上的“思虑与讨论”，以及引入新课时用的两个生活中的实例：“飞车走壁”和“水流星”的两个设疑，再次回扣本节课的两条主线，达到学致使用。（五）小结【师问】经过这堂课的学习，我们学到了什么？（激励学生讲话并辅以适合的指引和提示）学生积极讲话。必定学生的讲话，并在学生讲话的基础上，进一步明确本堂课的主要知识和方法。【设计思想】1．本课题紧扣“一中一法二面三点”张开讲课，表现“一其中心”：以学生自主学习和研究为讲课中心，掌握“一法”为要旨（即掌握在圆周运动中依据牛顿第二定律沿半径方向上列动力学方程），以“二面”（即水平面内的圆周运动和竖直平面内的圆周运动）为主线，以“三点”为打破口（即二个要点和一个难点），２．本课题设计充分表现了以新课程的讲课理念，显现“以学生为主体，以教师为主导”的新式师生关系，重视学生的学习过程和体念，增强学生的自主学习和研究，培育学生的科学修养。力争在讲课中创办活跃、宽松的学习氛围，激励学生合作研究，为学生与学生、教师与学生的交流与合作创办更多的机会，也为讲课活动中的“生成”搭建舞台。３．本课题的设计符合学生的认知规律和讲课规律，以两个典型且惊险难忘的圆周运动“飞车走壁”和“水流星”引入新课设置悬念，激起学生的学习热忱；在知识点的切入中从易到难，铺设台阶，即从理解汽车转弯的特色到打破火车转弯中向心力根源分析的难点。