美术特长生专业介绍课件

美术特长生专业介绍美术特长生专业介绍美术特长生专业介绍美术专业介绍及就业前景分析美术专业共分为四大类美术纯艺术艺术设计美术学美术教育为强化以就业为导向的技术技能型人才的培养工作，职业学校应着力解决教师自身动手能力不足的问题，不仅要让教师有“双证”，更要有“双能”，即一方面着力培养教师的课堂教学能力，另一方面要着力提高教师参与生产和服务的能力。笔者认为，“双能型”教师队伍建设如不进行系统设计将很难推行下去，学校必须拿出适合自身专业特点的、切实可行的方案，让教师积极投身到专业实践活动中去，才能真正把制度转化成行动。一、系统设计，灵活考核，鼓励教师主动下企业为鼓励督促教师积极主动地参与到生产实践中，让所有专业教师都能找到切合实际的提升动手能力的渠道，我校专门下发文件，明确列举出可以认同为教师企业锻炼的不同项目，推行“4+X”模式提升教师的教学能力与社会实践能力。所谓“4+X”，即专业课教师每周有4天用于教学，余下1～3天用来参与生产实践和社会服务。此外，还要注意改变教师企业实践的考评方式，变终结性评价为事前审核与过程管理结合。年初，专业课教师申报企业实践的内容和方式，平时由系部进行动态质量监控，学年结束由学校集中对照个人申报表进行考核，并在教师教学质量考核指标体系中加入教师参与企业实践工作考核评价的内容。二、构建多元平台，让专业教师真正动起来（一）参与校内生产实训基地经营和管理参与校内生产性实训基地建设或“校中厂”建设，不仅可以提升职校教师的教学水平，还可以提高专业教师的生产实践能力。专业教师在校内的生产性实训基地实践锻炼，一是比深入企业方便，且不影响企业生产;二是可以实施企业无法开展的实训项目，如种养殖周期较长，教师很难全过程参与外面种植或养殖场的生产实践;三是不受时间限制，专业教师可以反复多次地进行实践，直至能力达标。近几年，我们在校内建设和改造了多个农业类生产性实训基地，如地方鸡养殖中心、梅花鹿养殖中心、花卉实训中心、蔬菜实训基地等。这些实训基地，有的是学校投资兴建，有的是引资建设，都是单独的经营主体，企业的设备、生产、文化、管理一应俱全。实训基地的生产过程与教学实习项目要一致，每年年初进行全年生产计划和教学计划对接融通。所有的生产性实训基地，都有专业教师牵头或参与经营和管理，以使教师到基地锻炼更方便、学生到基地实践更可行。建设校内生产性实训基地，为我校“三农”服务工作搭建了很好的示范和辐射平台。（二）参与“农技110”热线电话值守专门为农民开通农技服务咨询热线电话，电话号码通过媒体向社会公布，安排副教授以上职称的专家全天值守，接听咨询电话，随时解决农民在生产过程中遇到的技术难题，被当地农民形象地称为“农业科技服务110”。在校园网站开设以宣导农业科技和宣传农村政策为主要内容的“双宣”专栏，由专业教师定期发布农业政策、传播农业科技信息，快捷高效地向广大农民提供技术、信息和咨询服务，让种植、养殖大户和农产品经纪人足不出户，便可上网获悉农业政策、农业新技术和农产品营销等信息。（三）选派科技特派员帮扶经济薄弱村选派科技特派员深入淮安市11个经济薄弱村进行科技帮扶，取得了明显的经济和社会效益。几年来，科技特派员所挂钩帮扶的各村都创办了企业，村级集体经济从弱到强，不断壮大。同时，学校通过扶技术、扶信息、扶项目，极大地加快了薄弱村高效农业的发展步伐。（四）参与“挂县强农富民”工程在省农委的牵头下，学校与洪泽县人民政府签订“挂县强农富民”服务协议，并精心组织、选派精干力量挂村帮扶。针对当地产业实际，按照“一校一县一业、一人（专家）一村一品”原则，组织专业教师深入洪泽县开展实际考察，确定帮助5个村发展“四季鹅”特色产业。选派5名副教授为定点对接专家，其中首席专家负责制定工程实施方案和技术指导方案，筛选主导品种和主推技术，参与绩效评价和工作总结。驻村专家负责对接村的主导品种和主推技术的推广应用。整个团队负责常年挂钩指导，学校对挂钩专家定任务、定时间、定奖惩，确保将该项工作落到实处。被选派的教师采取“4+3”模式工作，即每周周一到周四上课，余下三天安排时间在驻点指导工作，一年中要求至少有100天驻在挂钩村。（五）参与农民培训工作选派具有扎实理论基础和丰富实践经验的教师，为村组干部和种养殖大户进行实用技术培训，如开办“蔬菜种植”“生猪养殖”“病虫害防治”“特种水产养殖”“花卉栽培”“农产品营销”等多个专题培训班。每个班次开始前先征求意见，农民需要什么就讲什么，针对性很强。在培训过程中，还设有“你问我答”环节，加强和种植、养殖大户的交流。在培训结束后，开展跟踪服务和指导。通过开展培训，教师与农业生产实践结合得更为紧密，实践能力得到显著提升。（六）参与学校“对口村”技术扶贫为了加快淮安区某村的经济发展，结合该村的实际情况，选派两位教师为驻村指导技术员。学校投入一定的扶贫资金，以水稻秸秆和附近奶牛场的牛粪为主要原料，利用废弃的几间小学教室做厂房，组织白蘑菇生产。驻村教师从场地整理、原料准备、材料购置、菇床建设、生产原料堆放、高温发酵、菇床管理，直到蘑菇采收销售等环节提供全程指导。在此项目带动下，多位农户参与到项目实施中来，做到了“做给农民看，带着农民干，帮着农民富”，取得了良好的社会效益和经济效益。三、多形式帮助教师提高实践能力首先，参加各级各类技能大赛、创新大赛，积累实战经验，锻炼教学技能。职业学校技能大赛的项目设置多数与生产实践结合得比较紧密，对教师团队的要求也比较高，通过参加或指导技能大赛，教师的动手能力必然会有很大的提升。其次，鼓励、帮助教师参与研究市级以上科研课题及相关的专利项目。例如，鼓励教师积极申报省农委“三新”工程项目、市级科技支撑项目，鼓励教师“把论文写在大地上，把成果留在百姓家”，深入田间地头，深入生产一线，通过课题申报和实施，真正做到产、学、研一体。从立项到结题，教师参与生产实践的机会大大增加，动手能力也显著增强。最后，鼓励教师领办或创办与专业有关的经营实体，如承包校内生产性实训基地或在校外开办兽医门诊、花店、农资经营店等。通过直接参与经营，教师自身的实践能力得到了显著提高，还在长期实践中摸索出理论结合实际的有效方法。通过细化措施，把制度转化为行动，教师下企业锻炼的可操作性变得更强，教师发现问题、解决实际问题的能力和课堂教学掌控能力都得到了显著提升。通过系统设计，构建社会服务平台，让更多的教师参与到社会服务中去，把为“三农”服务和教师的专业成长结合起来，取得了事半功倍的效果。下面，本文就从以下三方面，对实现初中信息技术有效教学的具体策略和途径进行详细说明和阐述。一、巧设课堂导入方法，激发学生浓厚的学习兴趣兴趣，是促使学生进行各种学习行为活动的原始动力，学生有了兴趣，才乐于对一件事情付诸时间和精力。经过多年教学实践，我认为，导入环节是激发学生学习兴趣的良好时机，因为它是一节课的开端，对于学生的学习行为和心理情绪产生重要的导向作用，因此，在这一环节，我们就应进行精心巧妙的设计，使其能够引起学生注意力，激起学生浓厚兴趣，使学生兴致勃勃地投入其中。比如，在学习《图文混排》这部分内容时，在导入环节，我就利用PPT课件形式为学生展现了介绍中国传统文化的图文并茂的两幅作品，然后对学生说：“同学们，这两幅作品，你们觉得哪一幅好，为什么？”“第二幅！”“第二幅，文字的设置和图片的编排设计得都很合理，给人的感觉很舒服”……见状，我趁机说道：“没错，看来大家的观点都一样，适合的图片放在合适的位置，才能更好地体现文章主题和文字内涵，另外，图片和文字的环绕方式、叠放次序，也会影响观看者对作品的欣赏。那么，如何调整图片与文字的环绕方式和叠放次序呢？今天这节课，我们主要就来学习这些内容。”这样，我通过在导入环节让学生欣赏图文并茂的作品并提出富有启发意义的问题，激发了学生的浓厚学习兴趣，为初中信息技术有效教学的实现奠定了基础。二、实施分层次教学，满足学生的不同学习需求不同学生，具有不同的兴趣爱好、智力水平、学习能力等，所以，如果我们在进行信息技术教学时遵循“一视同仁”的教学原则，就有可能导致部分学生“吃不着”，部分学生“吃不饱”，无法满足学生的学习需求。因此，作为一名初中信息技术教师，我们就应当依据不同学生的不同学习特点，实施分层次教学，以满足不同学生的不同学习需求，使全班每一位学生都能在信息技术能力上获得发展和提高。比如，在学习《电子邮件》这部分内容时，我就依据不同学生不同特点，将学生分为三个层次，各项能力比较优秀的为A层次学生，一般的为B层次学生，较差的为C层次学生，然后，针对这三个层次学生采用了不同的教学方法，A层次学生，演示一种用Web方式收发电子邮件，然后放手让他们进行自主探索和研究其他收发方式；B层次学生，演示一种用Web方式收发电子邮件之后，要求他们列出其他一至二种收发电子邮件的方式；C层次学生，教师进行讲解和演示，在学生掌握了基本的Web方式之后，设置几项任务，让学生自己尝试去练习。如此，我们便能满足所有学生的学习需求，能使班里的每一位学生都能体验到学习的满足感和成功的愉悦感，这就为初中信息技术有效教学的实现创造了有利条件。三、重视教学评价环节，增强学生学习自信心在信息技术实际教学过程中，我们一定要对评价环节给予高度重视，并注重评价的发展性功能，即实施激励性教学评价，多对学生说一些肯定性和赞扬性话语，从而使学生树立学好信息技术课程的自信心。比如，在学生完成了学习任务之后，我们就可以对他们说：“完成得非常完美，看来老师所讲的技能你都掌握了，值得鼓励。”“非常棒，作品超过了老师的预期，可以当作范本了。”等等，如此充满鼓励性和赞赏性的话语，给学生心理带来了很大的安慰，同时能促使他们向更高的学习目标迈进！总之，作为一名初中信息技术教师，我们要积极采取各种符合学科特点和学生认知水平的教学策略，使初中信息技术有效教学在我们的正确引导和学生的积极配合下早日实现。美术特长生专业介绍美术特长生专业介绍美术特长生专业介绍美术专1美术专业介绍及就业前景分析美术专业介绍及就业2美术专业共分为四大类美术纯艺术艺术设计美术学美术教育美术专业共分为四大类3纯艺术主要包括油画专业、国画专业、版画专业、雕塑专业纯艺术国画油画版画雕塑纯艺术主要包括油画专业、国画专业、版画专业、雕塑专业4国画就业方向】:适宜在文化艺术领域、教育研究、出版单位从事相关工作。国画5国画国6国画作国画作7国画作金国8油画就业方向】:适宜在美术创作部门从事油画、宣传画创作工作,在各级美术院校从事教学工作,在各级艺术馆、展览馆、文化馆从事美术创作和辅导工作,在出版社、报刊杂志社从事美术编辑工作。油画9油画作油画作10油画作油画作11美术特长生专业介绍课件12美术特长生专业介绍课件13美术特长生专业介绍课件14美术特长生专业介绍课件15美术特长生专业介绍课件16美术特长生专业介绍课件17美术特长生专业介绍课件18美术特长生专业介绍课件19美术特长生专业介绍课件20美术特长生专业介绍课件21美术特长生专业介绍课件22美术特长生专业介绍课件23美术特长生专业介绍课件24美术特长生专业介绍课件25美术特长生专业介绍课件26美术特长生专业介绍课件27美术特长生专业介绍课件28美术特长生专业介绍课件29美术特长生专业介绍课件30美术特长生专业介绍课件31美术特长生专业介绍课件32美术特长生专业介绍课件33美术特长生专业介绍课件34美术特长生专业介绍课件35美术特长生专业介绍课件36美术特长生专业介绍课件37美术特长生专业介绍课件38美术特长生专业介绍课件39美术特长生专业介绍课件40美术特长生专业介绍课件41美术特长生专业介绍课件42美术特长生专业介绍课件43美术特长生专业介绍课件44美术特长生专业介绍课件45美术特长生专业介绍课件46美术特长生专业介绍课件47美术特长生专业介绍课件48美术特长生专业介绍课件49美术特长生专业介绍课件50美术特长生专业介绍课件51美术特长生专业介绍课件52美术特长生专业介绍课件53美术特长生专业介绍课件54美术特长生专业介绍课件55美术特长生专业介绍课件56美术特长生专业介绍课件57美术特长生专业介绍课件58美术特长生专业介绍课件59美术特长生专业介绍课件60美术特长生专业介绍课件61美术特长生专业介绍课件62美术特长生专业介绍课件63美术特长生专业介绍课件64美术特长生专业介绍课件65美术特长生专业介绍课件66美术特长生专业介绍课件67美术特长生专业介绍课件68美术特长生专业介绍课件69美术特长生专业介绍课件70美术特长生专业介绍课件71美术特长生专业介绍课件72美术特长生专业介绍课件73美术特长生专业介绍课件74美术特长生专业介绍课件75美术特长生专业介绍课件7641、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜·日·法拉兹

42、只有在人群中间，才能认识自己。——德国

43、重复别人所说的话，只需要教育；而要挑战别人所说的话，则需要头脑。——玛丽·佩蒂博恩·普尔

44、卓越的人一大优点是：在不利与艰难的遭遇里百折不饶。——贝多芬

45、自己的饭量自己知道。——苏联41、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜77美术特长生专业介绍美术特长生专业介绍美术特长生专业介绍美术专业介绍及就业前景分析美术专业共分为四大类美术纯艺术艺术设计美术学美术教育为强化以就业为导向的技术技能型人才的培养工作，职业学校应着力解决教师自身动手能力不足的问题，不仅要让教师有“双证”，更要有“双能”，即一方面着力培养教师的课堂教学能力，另一方面要着力提高教师参与生产和服务的能力。笔者认为，“双能型”教师队伍建设如不进行系统设计将很难推行下去，学校必须拿出适合自身专业特点的、切实可行的方案，让教师积极投身到专业实践活动中去，才能真正把制度转化成行动。一、系统设计，灵活考核，鼓励教师主动下企业为鼓励督促教师积极主动地参与到生产实践中，让所有专业教师都能找到切合实际的提升动手能力的渠道，我校专门下发文件，明确列举出可以认同为教师企业锻炼的不同项目，推行“4+X”模式提升教师的教学能力与社会实践能力。所谓“4+X”，即专业课教师每周有4天用于教学，余下1～3天用来参与生产实践和社会服务。此外，还要注意改变教师企业实践的考评方式，变终结性评价为事前审核与过程管理结合。年初，专业课教师申报企业实践的内容和方式，平时由系部进行动态质量监控，学年结束由学校集中对照个人申报表进行考核，并在教师教学质量考核指标体系中加入教师参与企业实践工作考核评价的内容。二、构建多元平台，让专业教师真正动起来（一）参与校内生产实训基地经营和管理参与校内生产性实训基地建设或“校中厂”建设，不仅可以提升职校教师的教学水平，还可以提高专业教师的生产实践能力。专业教师在校内的生产性实训基地实践锻炼，一是比深入企业方便，且不影响企业生产;二是可以实施企业无法开展的实训项目，如种养殖周期较长，教师很难全过程参与外面种植或养殖场的生产实践;三是不受时间限制，专业教师可以反复多次地进行实践，直至能力达标。近几年，我们在校内建设和改造了多个农业类生产性实训基地，如地方鸡养殖中心、梅花鹿养殖中心、花卉实训中心、蔬菜实训基地等。这些实训基地，有的是学校投资兴建，有的是引资建设，都是单独的经营主体，企业的设备、生产、文化、管理一应俱全。实训基地的生产过程与教学实习项目要一致，每年年初进行全年生产计划和教学计划对接融通。所有的生产性实训基地，都有专业教师牵头或参与经营和管理，以使教师到基地锻炼更方便、学生到基地实践更可行。建设校内生产性实训基地，为我校“三农”服务工作搭建了很好的示范和辐射平台。（二）参与“农技110”热线电话值守专门为农民开通农技服务咨询热线电话，电话号码通过媒体向社会公布，安排副教授以上职称的专家全天值守，接听咨询电话，随时解决农民在生产过程中遇到的技术难题，被当地农民形象地称为“农业科技服务110”。在校园网站开设以宣导农业科技和宣传农村政策为主要内容的“双宣”专栏，由专业教师定期发布农业政策、传播农业科技信息，快捷高效地向广大农民提供技术、信息和咨询服务，让种植、养殖大户和农产品经纪人足不出户，便可上网获悉农业政策、农业新技术和农产品营销等信息。（三）选派科技特派员帮扶经济薄弱村选派科技特派员深入淮安市11个经济薄弱村进行科技帮扶，取得了明显的经济和社会效益。几年来，科技特派员所挂钩帮扶的各村都创办了企业，村级集体经济从弱到强，不断壮大。同时，学校通过扶技术、扶信息、扶项目，极大地加快了薄弱村高效农业的发展步伐。（四）参与“挂县强农富民”工程在省农委的牵头下，学校与洪泽县人民政府签订“挂县强农富民”服务协议，并精心组织、选派精干力量挂村帮扶。针对当地产业实际，按照“一校一县一业、一人（专家）一村一品”原则，组织专业教师深入洪泽县开展实际考察，确定帮助5个村发展“四季鹅”特色产业。选派5名副教授为定点对接专家，其中首席专家负责制定工程实施方案和技术指导方案，筛选主导品种和主推技术，参与绩效评价和工作总结。驻村专家负责对接村的主导品种和主推技术的推广应用。整个团队负责常年挂钩指导，学校对挂钩专家定任务、定时间、定奖惩，确保将该项工作落到实处。被选派的教师采取“4+3”模式工作，即每周周一到周四上课，余下三天安排时间在驻点指导工作，一年中要求至少有100天驻在挂钩村。（五）参与农民培训工作选派具有扎实理论基础和丰富实践经验的教师，为村组干部和种养殖大户进行实用技术培训，如开办“蔬菜种植”“生猪养殖”“病虫害防治”“特种水产养殖”“花卉栽培”“农产品营销”等多个专题培训班。每个班次开始前先征求意见，农民需要什么就讲什么，针对性很强。在培训过程中，还设有“你问我答”环节，加强和种植、养殖大户的交流。在培训结束后，开展跟踪服务和指导。通过开展培训，教师与农业生产实践结合得更为紧密，实践能力得到显著提升。（六）参与学校“对口村”技术扶贫为了加快淮安区某村的经济发展，结合该村的实际情况，选派两位教师为驻村指导技术员。学校投入一定的扶贫资金，以水稻秸秆和附近奶牛场的牛粪为主要原料，利用废弃的几间小学教室做厂房，组织白蘑菇生产。驻村教师从场地整理、原料准备、材料购置、菇床建设、生产原料堆放、高温发酵、菇床管理，直到蘑菇采收销售等环节提供全程指导。在此项目带动下，多位农户参与到项目实施中来，做到了“做给农民看，带着农民干，帮着农民富”，取得了良好的社会效益和经济效益。三、多形式帮助教师提高实践能力首先，参加各级各类技能大赛、创新大赛，积累实战经验，锻炼教学技能。职业学校技能大赛的项目设置多数与生产实践结合得比较紧密，对教师团队的要求也比较高，通过参加或指导技能大赛，教师的动手能力必然会有很大的提升。其次，鼓励、帮助教师参与研究市级以上科研课题及相关的专利项目。例如，鼓励教师积极申报省农委“三新”工程项目、市级科技支撑项目，鼓励教师“把论文写在大地上，把成果留在百姓家”，深入田间地头，深入生产一线，通过课题申报和实施，真正做到产、学、研一体。从立项到结题，教师参与生产实践的机会大大增加，动手能力也显著增强。最后，鼓励教师领办或创办与专业有关的经营实体，如承包校内生产性实训基地或在校外开办兽医门诊、花店、农资经营店等。通过直接参与经营，教师自身的实践能力得到了显著提高，还在长期实践中摸索出理论结合实际的有效方法。通过细化措施，把制度转化为行动，教师下企业锻炼的可操作性变得更强，教师发现问题、解决实际问题的能力和课堂教学掌控能力都得到了显著提升。通过系统设计，构建社会服务平台，让更多的教师参与到社会服务中去，把为“三农”服务和教师的专业成长结合起来，取得了事半功倍的效果。下面，本文就从以下三方面，对实现初中信息技术有效教学的具体策略和途径进行详细说明和阐述。一、巧设课堂导入方法，激发学生浓厚的学习兴趣兴趣，是促使学生进行各种学习行为活动的原始动力，学生有了兴趣，才乐于对一件事情付诸时间和精力。经过多年教学实践，我认为，导入环节是激发学生学习兴趣的良好时机，因为它是一节课的开端，对于学生的学习行为和心理情绪产生重要的导向作用，因此，在这一环节，我们就应进行精心巧妙的设计，使其能够引起学生注意力，激起学生浓厚兴趣，使学生兴致勃勃地投入其中。比如，在学习《图文混排》这部分内容时，在导入环节，我就利用PPT课件形式为学生展现了介绍中国传统文化的图文并茂的两幅作品，然后对学生说：“同学们，这两幅作品，你们觉得哪一幅好，为什么？”“第二幅！”“第二幅，文字的设置和图片的编排设计得都很合理，给人的感觉很舒服”……见状，我趁机说道：“没错，看来大家的观点都一样，适合的图片放在合适的位置，才能更好地体现文章主题和文字内涵，另外，图片和文字的环绕方式、叠放次序，也会影响观看者对作品的欣赏。那么，如何调整图片与文字的环绕方式和叠放次序呢？今天这节课，我们主要就来学习这些内容。”这样，我通过在导入环节让学生欣赏图文并茂的作品并提出富有启发意义的问题，激发了学生的浓厚学习兴趣，为初中信息技术有效教学的实现奠定了基础。二、实施分层次教学，满足学生的不同学习需求不同学生，具有不同的兴趣爱好、智力水平、学习能力等，所以，如果我们在进行信息技术教学时遵循“一视同仁”的教学原则，就有可能导致部分学生“吃不着”，部分学生“吃不饱”，无法满足学生的学习需求。因此，作为一名初中信息技术教师，我们就应当依据不同学生的不同学习特点，实施分层次教学，以满足不同学生的不同学习需求，使全班每一位学生都能在信息技术能力上获得发展和提高。比如，在学习《电子邮件》这部分内容时，我就依据不同学生不同特点，将学生分为三个层次，各项能力比较优秀的为A层次学生，一般的为B层次学生，较差的为C层次学生，然后，针对这三个层次学生采用了不同的教学方法，A层次学生，演示一种用Web方式收发电子邮件，然后放手让他们进行自主探索和研究其他收发方式；B层次学生，演示一种用Web方式收发电子邮件之后，要求他们列出其他一至二种收发电子邮件的方式；C层次学生，教师进行讲解和演示，在学生掌握了基本的Web方式之后，设置几项任务，让学生自己尝试去练习。如此，我们便能满足所有学生的学习需求，能使班里的每一位学生都能体验到学习的满足感和成功的愉悦感，这就为初中信息技术有效教学的实现创造了有利条件。三、重视教学评价环节，增强学生学习自信心在信息技术实际教学过程中，我们一定要对评价环节给予高度重视，并注重评价的发展性功能，即实施激励性教学评价，多对学生说一些肯定性和赞扬性话语，从而使学生树立学好信息技术课程的自信心。比如，在学生完成了学习任务之后，我们就可以对他们说：“完成得非常完美，看来老师所讲的技能你都掌握了，值得鼓励。”“非常棒，作品超过了老师的预期，可以当作范本了。”等等，如此充满鼓励性和赞赏性的话语，给学生心理带来了很大的安慰，同时能促使他们向更高的学习目标迈进！总之，作为一名初中信息技术教师，我们要积极采取各种符合学科特点和学生认知水平的教学策略，使初中信息技术有效教学在我们的正确引导和学生的积极配合下早日实现。美术特长生专业介绍美术特长生专业介绍美术特长生专业介绍美术专78美术专业介绍及就业前景分析美术专业介绍及就业79美术专业共分为四大类美术纯艺术艺术设计美术学美术教育美术专业共分为四大类80纯艺术主要包括油画专业、国画专业、版画专业、雕塑专业纯艺术国画油画版画雕塑纯艺术主要包括油画专业、国画专业、版画专业、雕塑专业81国画就业方向】:适宜在文化艺术领域、教育研究、出版单位从事相关工作。国画82国画国83国画作国画作84国画作金国85油画就业方向】:适宜在美术创作部门从事油画、宣传画创作工作,在各级美术院校从事教学工作,在各级艺术馆、展览馆、文化馆从事美术创作和辅导工作,在出版社、报刊杂志社从事美术编辑工作。油画86油画作油画作87油画作油画作88美术特长生专业介绍课件89美术特长生专业介绍课件90美术特长生专业介绍课件91美术特长生专业介绍课件92美术特长生专业介绍课件93美术特长生专业介绍课件94