《山行》学研备课

本文格式为Word版，下载可任意编辑——《山行》学研备课3山行

教学目标：

1、了解杜牧，认识诗中的生字，理解词义与句意，背诵全诗。

2、能够诗中的关键词说出诗歌描写的景物特点与表现的情调。

3、能初步欣赏诗中的名言妙句，并能说出阅读后的独特感受。

教学过程：

一.导入新课

学生背诵古诗，回忆学习古诗的基本方法导入。

二.检查自主学习

1.小组长汇报完成状况。

2.教师根据学生完成状况强调：

(1)认识杜牧；

(2)读准字音；

(3)了解诗歌内容。

附答案：

1.认识杜牧。

牧之唐《樊川文集》“小李杜〞“老杜〞“小杜〞。

2.注音。

xiázhàngzhuólèqiāngmèiànsì

3.解释词语。

山行：在山上行走（谁在山上行走）。远上：向山的远处伸展。

寒山：深秋时节的山林（深秋季节，天气渐冷，山上草木枯黄，给人一种凉意，故称寒山，实指秋天的山）。

斜：倾斜。课文里有曲折不直的意思。

坐：由于。霜叶：经霜打过的枫叶。

枫林晚：入夜时候的枫树林。红于：比……更红（注意与“红如〞区别）

白云生处：深：浓重、浓郁。指有白云缭绕的地方，也说明那地方对比高。

4、读诗。（《山行》《渔家傲》《苏幕遮》）

5.《山行》写的是深秋季节的风景。可由“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花〞看出。

三.组织小组合作研讨

1.用自己的话说说《山行》的大意。（4人小组合作，利用文中解释及词语手册，逐字逐句理解课文，然后推代表发言。）

大意：一条石路远远地向山的远处伸展，直达苍凉的山峰，在那白云缭绕的地方住有山上人家。我由于留意入夜的枫树林停下车来，经过霜打后的枫叶比二月的鲜花还要红。

2.朗读古诗，体会情感。

小组交流：说出诗中景物特点，从哪些词语看出来的？表现怎样的情调？

答案：清爽明快，可从“枫林〞、“寒山〞、“石径〞、“白云〞看出，这表现出对大自然美景的热爱之情。

3.学生反复诵读“生处〞和“深处〞，对比品味重点词句，然后说出理由。

预设：“生处〞和“深处〞都给人朦胧缥缈，产生超越世俗的神往之感，都是很动人的。但“生处〞为云之源头，给人高山之巅，更为遥远的感觉，同时又有云腾雾涌、白云飘忽的动态感。应当是“生〞字好于“深〞字。

4.赏析诗句，理解诗句蕴含的哲理。背诵古诗，先小组交流，然后把哲理说出来。

预设：“红如〞只是在外表上赋予“霜叶〞，以春花的色调；“红于〞则强调了“霜叶〞内在的精神、气质。经霜不凋，遇寒更显出旺盛的生命力。它包含的理趣是：经过艰难磨炼之后得到的成功，往往特别宝贵。

四.指导拓展探究：

齐声朗读《渔家傲》和《苏幕遮》，小组交流，说说这两首词情调与《山行》有什么不同？

《山行》：热心称赞勃勃活力。“生处〞、“坐爱〞、“红于〞等句均显此情调。特别“红于〞句。

《渔家傲》：“悲壮〞，可从“燕然未勒归于计〞等可读出。

《苏幕遮》：“悲凉〞，可从“碧云天〞、“黄叶地〞、“寒烟翠〞、“明月高楼〞等景象中体会到。

五.要求学生归纳整理：

可以整理几点读古体诗的心得体会：学诗“四读〞（见教学后记）；

也可对《山行》设计总结语。例：《山行》描写和称赞了深秋山林风景，跟我们绘出了一幅色调强烈、秀美的山林秋色图，表现了诗人豪爽乐观的精神风貌，特别是“霜叶红于二月花〞一句更能给读者启迪和鼓舞。

六.学生完成P22检测训练（附答案）

2.座——坐没——寐暗——黯依——倚

3.根据提醒，在下面的横线处填上相应的诗句。

①远上寒山石径斜，白云生处有家。

②霜叶红于二月花。

4.绵长、高而峻。

赤壁（杜牧）

1.折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。

东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。

2.①描写花的诗句：感时花贱泪，恨别鸟惊心。

②描写山的诗句：千山鸟飞绝，万径人踪灭。

③描写水的诗句：仍怜家乡水，万里送行舟。

3.秋的诗句：落霞孤骛齐飞，秋水共长天一色，——王勃《滕王阁序》

七.教学后记：

由于这是本单元的第一首诗，觉得有必要让学生明确学习诗的一般要求和思路，我们将其概括为学诗“四读〞：