儿童身心发展的规律及及特点

儿童身心发展的规律及及特点沛县三里小学赵晓文小学生的年龄一般为六、七岁至十一、二岁。这一时期儿童的教育以学校教育为主体，家庭教育是学校教育的基础。一、学龄儿童生理方面的特点.6~734～74醒和帮助孩子随气候变化及时增减衣服。90~110次左右。因此要注意不要让学龄儿童长时间的连续地跳跃、跑步、以免心脏负担过重,影响发育，体育锻炼时要教会他休息。游泳时要注意孩子的耳鼻卫生,因为儿童的咽鼓管即鼻咽腔与鼓室之间的通道较成人粗短,呈水平位，易患中耳炎。二、学龄儿童心理发育的特点1、认知的发展.理化的能力随年级增长而提高。（2）2为的评价到内部心理世界评价的发展过程。3,9三、小学儿童的学习特点一般来说，学习有广义和狭义之分.广义的学习，是指动物和人的经验的获得及行为变化的过程,人类的广义学习是在生活中进行的。人自从降生以后不久，就能建立条件反射，改变个别行为。在人一生的整个生活过程和实践中,也不断地在积累知识经验，改变思想1、学生学习的一般特点（1）在学习过程中，学生的认知或认识活动要越过直接经验的阶段.（2）．学生的学习是一种在教师指导下的认知或认识活动。学生的认知或认识活动受着教师的教授活动的制约。（3）．学生的学习过程是一种运用学习策略的活动。程，是认识（或认知）策略在学生学习中的一种表现形式。学生的学习是一个主动的过程，因此学习策略受制于学生本人，由此可见，学生的学习活动主要是一种理性的认识或认知活动，一种思维或信息加工的过程。（4）．学习动机是学生学习或认知活动的动力.学生的学习活动是由各种不同的动力因素组成的.整个动机系统所引起的，其心理因素主要是需要及其表现形态，诸如兴趣、爱好、理想、信念等，其次是情感因素等，除此之外,还要有满足这种需要的学习目标，二者一起成为学习动机的重要构成因素。内部动机，后者称为学习的外在动机。（5）．学习过程是学生获得知识经验，形成技能技巧，发展智力能力,提高思想品质水平的过程.综上所述,学生的学习过程就其本质而言，和人类一般认识过程是一致的，是人类认识活动总过程中的一个环节和阶段，但是，这种学习过程与一般认知或认识过程又是有区别的，是一般认识过程的一种特殊形式。2、学习对小学儿童心理发展的作用首先，学校学习是在教师指导下有目的、有系统地掌握知识、技能和行为规范的活动，是一种社会义务。要求,是儿童必须完成的社会义务，因此，儿童不能完全按自己的意四、针对小学生认知发展的一般特点，对小学生进行认知教育67112龄初期。小学阶段的儿童开始系统地学习知识、技能,接受正规的学校教育,从以游戏活动为主转为以学习活动为主，从原来受成人呵护的幼儿成为要独立完成学习任务，并承担一定社会义务的小学生。1、小学生感、知觉的发展小学生在观察事物时,往往注意新鲜、感兴趣的东西，要达到对事物清晰、精确、本质的认识尚需一段过程。2、小学生记忆和注意的发展小学生记忆能力迅速发展，表现在,从机械记忆占主导地位逐渐向理解记忆占主导地位发展;从无意识记为主向有意识记为主发展；从具体形象记忆向抽象记忆发展。但对词的抽象记忆，仍需以具体、直观的事物为基础。身上表现得更为突出。3、小学生思维的发展小学生思维的基本特征是从以具体形象思维为主逐步过渡到以四年级前后。小学生意识不到自己的思维过程。思维的自觉性、批判性、灵活性等品质较差.4、小学生想象的发展想象在小学生的学习中具有重要意义。小