六年级数学教学反思

六班级数学教学反思六班级数学教学反思

作为一名到岗不久的人民老师，教学是我们的工作之一，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，快来参考教学反思是怎么写的吧！下面是我整理的六班级数学教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。

六班级数学教学反思1“先学后导自主进展”教学模式已经执行了将近一年的时间了，经过摸索和不断的反思、调整，终于稍稍有些顺手了。

学习《负数》这节课时，我先布置学生课前预习，之后根据学校要求的环节进行了教学，通过教学发现，假如上课之初让学生先回忆学过哪些数，学生自学，练习后，让学生想想学过的数，根据今日我们学习的知识来分，属于哪一类？学生很容易在新旧知识之间得以沟通并加强了联系，有利于知识的把握和内化。关于正、负数的意义，导学案中体现得不够，为让学生更好的理解正负数的意义，学生练习后我设计了一个判定题“带负号的数就是负数”让学生判定，使学生在思考、讨论的过程中进一步体会到“表示意义相反的量”这一意义，效果还不错。

由于学生课前预习了，再加上准时调整，学生这节课把握得很好，学习效率很高，而且经过一个假期学生又长大了，也懂事了，和老师之间的默契越来越好，感觉很轻松，越来越不舍这些孩子们了。

六班级数学教学反思21、《确定位置》的教学反思

（1）制造性地使用教材，拓展教学知识，丰富教材内容

根据教材的安排，教学的程序是先讲座教材情境图的内容，然后现说一说自己班级的位置，而我的设计是先说一说自己在班级中的位置，再把情境图作为巩固练习。由于讨论的是学生每日都坐的位置，所以这一交换就很容易激发起学生爱好，使教材内容更加丰富了。

（2）充分利用现场资源，把数学问题简洁化

我根据学生已有的知识阅历，创设真实、详细的问题情境，让学生大胆探究确定位置的方法，体会“数对”在确定位置的作用。在教学时，我让学生从自己十分熟悉的座位入手，用自己唤起探究如何确定位置的欲望。在学生探究确定位置的方法时，我不急于告知学生答案，而是让学生开动脑筋，尝试用自己的方法去描述，组织学生讨论谁的方法比较好。引入“数对”表示位置的方法时，我没有直接讲授，而是让学生运用自己喜欢的方式表示。此时，本课重要的知识点从学生之口引出，使学生获得极大的满足感，更进一步激发学习爱好。同时从学生已有的知识阅历中逐步抽象出数学的表示方法，也使学生更易理解和接受。

2、《整数乘法运算定律推广到分数乘法》的教学反思

（1）注意了情境的导入，提高孩子们的参加热忱。

本节课，开启课时，我注意从孩子的身边挖掘素材，引出整数乘法运算定律，加以复习巩固，紧接着引导学生回忆这些运算定律曾经运用到什么知识中，引导到小数乘法的简算中，为后面的新知学习打下良好的基础。真正达到了“以旧导新，以旧带新”的效果。

（2）激励学生大胆的质疑与猜想，激发学生内在的求知动力。

在新授课时，我设计的两个环节，引起了学生强烈的求知欲望。第一，在复习完后，我让学生自己说说，你现在最想讨论一个什么样的问题？孩子们表现出空前的热忱，比如有的孩子谈到想讨论一下整数乘法运算定律是否可以推广到分数乘法？于是我激励学生根据已有的知识，去大胆的猜想。孩子们的思维活跃极了，甚至大大超出了我事先的预料；第二，在探究确认上述问题后，我又让学生大胆的质疑，定律推广到分数乘法中会起到什么作用呢？真的能简便吗？孩子的奇怪   心又一次被激起，他们又乐此不疲的投入到了简算的探究中去。整堂课下来，孩子们始终处在“质疑——猜想——验证”的学习过程中，真正变成了学习的主人。

3、《解决问题》的教学反思

“求一个数的几分之几是多少”的应用题。这样的应用题实际上是一个数乘分数的意义的应用。它是分数应用题中最基本的。不仅分数除法一步应用题以它为基础，很多复合的分数应用题都是在它的基础上扩展的。因此，使学生把握这种应用题的解答方法具有重要的意义。在教学中我抓住关键句，找到两个相比较的量，弄清哪个量是单位“1”，要求的量是单位“1”的几分之几后，再根据分数的意义解答。在教学中，我强调以下几点：

（1）让学生用画图的方式强化理解一个分数的几分之几用乘法计算。

（2）强化分率与数量的一一对应关系。并根据关键句说出数量关系。

（3）帮助学生理解"一个数的几分之几"与"一个数占另一个数"的几分之几的不同。

对稍复杂的分数应用题，通过分析关键句与线段图，为后面的新授作铺垫，并提高学生分析题意、理解数量关系的能力。通过沟通练习题与例题，利用学生解决稍复杂的应用题，并从中理解新旧应用题的不同结构。

4、《倒数的熟悉》教学反思

（1）在课的导入部分，联系学生熟悉的生活情景，由倒影和一些好玩的文字引出本节课所要探究的问题――倒数，从形象直观上感受颠倒位置，既激发了学生的探究爱好，为学生学习新知识做了充分的打算，为学生较好理解倒数的意义做了铺垫。

（2）变例题教学为学生自学课本，发现求一个数的倒数的方法，然后通过举例，检查学生的把握情况，再总结出求一个数的倒数的方法。

（3）丰富练习的形式。在充分利用教材的练习同时，我还适当地补充了练习的内容，使学生在练习中巩固，在练习中提高。比如设计的“比较大小”，在比较大小之后，让学生找找其中的规律，为接下来的分数除法做铺垫。“猜一猜“，不仅用到了倒数的知识，也联系到前面学的分数乘法应用题。

（4）给学生独立思考的时间，信任学生能具有独立思考的能力，教学中每一个问题的提出，要使学生不是坐等听别人讲，而是能养成先自己乐观思考的习惯。

5、分数混合运算教学反思

（1）重视新旧知识之间的联系。

虽然是分数四则混合运算，但是只要旧知识过关，这一单元并不难，于是我在教学中特殊重视新旧知识之间的联系。首先，我把分数乘除法练好。再复习分数加减法，这样学生记算起来感到很顺利。最后，我又充分复习整数四则混合运算，主要是让学生明白分数混合运算运算挨次和整数四则混合运算的挨次一样。

（2）本节课我重点讲解了5/14÷4/21×0.64的两种算法（1），0.64和14，4直接约分。（2），把0.64化成分数后再约分

（3）提出问题，引导学生发现问题。"学源于思，思源于疑"。尝试题的出示，促使学生心理上产生怀疑而发生熟悉上的冲突，激发了学生的内部动机，有利于在新旧知识的联结点上展开教育。因而我留意在关键处提出一些问题，且内容恰当，难易适度，并富于思考性，易调动学生思维的乐观性。出示尝试题后，说："谁能不听老师的讲解就能做题"引导学生自己去探究知识，做的过程中提出："先算什么后算什么"由于学生对这些知识并不陌生，很快会根据先算什么，后算什么而计算。这一系列问题，对于学生的思维，有明确的导向作用。

6、《分数乘法的意义整理和复习》的教学反思

为了更好地完成本节课的教学目标，这节课我在以下几个方面做了努力：

（1）、充分发挥学生的主体地位在整个教学过程中，我努力把自己的角色转变为学生学习的组织者，引导者与合。发挥学生的主体地位，注意学生理解性学习和主动性学习，使学生在活生生的情境中，通过观察、变换、、自主探究、合作沟通等多种形式使学生真正地理解所学知识，并对所学知识进行梳理。

（2）、注意《整理和复习》课的条理性、系统性在上课初，首先实行提问的形式让学生回忆本单元所学的知识，使学生很快的进入教学情景当中。教学中的知识安排上层层递进；在应用上，既重视发挥课本习题的导向作用，面对全体学生，把握基本知识，形成基本技能，又留意培育学生的创新意识。注意补充习题的生活性，习题与生活紧密联系，使学生感受到数学就在身边，生活中处处存在着数学。不足之处：在操作过程中难免会有一些处理不当的地方。如对学生的评价语言不够到位，没有起到激励的作用，因而课堂气氛不是特殊活跃，我会在以后的教学过程中不断改进，争取更大的进步。在上过分数乘法后，才知道有多少得失。

7、《分数乘法》教学反思

今日的教学内容是分数乘分数，重点是巩固和进一步理解分数乘法的意义，探究分数乘分数的计算法则。

在教学实践中我继续采纳“数形结合”的数学方法，帮助学生达成以上的两个数学目标。对于今日的“探究活动”没有直接放手，这是由于学生对“求一个数的几分之几是多少”的分数乘法意义的理解还不够深刻，因此在整个得教学过程分为三个层次：

（1）引导学生通过用图形表示分数的意义，再用算式表示图形，深化“求一个数的几分之几是多少”的分数乘法意义，感知分数乘分数的计算过程。

（2）学生运用数形结合的方法独立完成教材中的“做一做”，进一步达成以上目标，并为总结分数乘分数的计算积累知识。

可以说整体教学的效果还好。

通过今日的课我对数形结合的思想有了更进一步的理解。由于分数乘法的意义和计算法则的道理比较抽象，学生理解起来不是很容易，所以利用图形使抽象的问题直观化，帮助学生理解分数乘分数的计算道理；体现了教材对数形结合思想渗透的一个过程。

8、《分数除以整数》的教学反思

整个教学是成功的，详细表现在：学生始终以乐观的态度投入每一个环节的学习中，在主动进行探究的过程中，对“÷2”的算法有了详细的熟悉，并且分析思考出分数除以整数的一般性计算法则。

（1）学习内容来自于生活。

这节课中，选择了生活中打毛衣用的红毛线，用它作为讨论问题的着眼点，让学生主动地进行观察、猜测和思考，创设了富有挑战性的问题情景。

（2）解题方法来自于学生。

面对新知识的学习，不是老师去讲解，而是让学生自主探求解决问题的方法。这为学生提供了充分的学习空间，学生的思维是发散的，学生的方法是多样的。学习活动中，学生自己去思考、去经历、去沟通，对“÷2”的讨论确实很到位，想出了画图的方法和计算的方法，而且计算的方法不是唯一的。从讨论的结果看，说明学生有很强的求知欲，有去经历学习过程、探究过程的强烈热忱，这是学生个体的需要，也是张扬学生个性的过程。这一过程恰恰体现了学生们具有学习的主动性和主体意识。

9、《分数除法应用题》的教学反思

德国教育家第斯多惠说过这样一段话：假如使学生习惯于简洁地接受和被动地工作，任何方法都是坏的；假如能激发学生的主动性，任何方法都是好的。反思整个教学过程，我认为这节课教学的成功之处有以下几方面：

（1）教学内容“生活化”

纵观整节课的教学，从引入、新课、巩固等环节的取材都是来自于学生的生活实际，使学生感到数学就在自己的身边。

（2）在课堂教学当中，要努力实现师生关系的民主与公平，转变单纯的老师讲、学生听的“注入式”教学模式，老师应成为学生学习数学的引导者、组织者和合，学生成为学习的主人。纵观整个教学过程，老师所说的话并不多，除了“你是怎么想的？”“还有其他的方法吗？”“说说看”等激励和引导以外，老师没有任何过多的讲解，有学生讲不清晰，老师也是用商量的口吻说：“谁愿意帮他讲清晰？”当一次讲不明白，需要再讲一遍时，老师也只是用肢体语言（用手势指导学生看图）引导学生在自己观察与思考的基础上明白了算理。学生能思考的，老师决不示意；学生能说出的，老师决不讲解；学生能解决的，老师决不插手。由于老师在课堂上适时的“隐”与“引”，为学生提供了施展才华的舞台，使他们真正成为科学知识的探究者与发现者，而不是简洁的被动的接受知识的容器。

10、教学《稍复杂的求一个数的几分之几是多少的应用题》教学反思

数学教学中，老师要擅长选准重点和难点展开有效的教学活动，重点、难点一突破，对于后续的学习会有推波助澜的效果。

例如：我在教学《稍复杂的求一个数的几分之几是多少的应用题》（人教版第十一册第二单元解决问题例3）一课时，我就确定本课的重点与难点是正确分析关键句子，从中找出标准量和比较量。所以，在教学中当学生读完题后，让他们从中找出关键句子：婴儿每分钟心跳的次数比青少年多4/5，提出你是怎样分析理解这句话的？一开头，很多学生都不能正确分析理解这句话的意思，于是我就让同学们反复多次的读这个句子，并引导他们把这句补充为谁是谁的几分之几这种句式，最终让学生真正明白题目中的标准量（即：单位1）是青少年的心跳的次数，比较量是婴儿每分钟心跳比青少年多的次数。在这个基础上，我又让学生根据对这句话的理解画出线段图，从而让学生对题中的数量关系清清晰楚、明明白白。之后，通过观察线段图让学生沟通本课知识与求一个数的几分之几是多少应用题的内在联系。真正达到了对知识的沟通、联系与深刻理解。在本课的教学中，虽然在分析关键句子时花掉了许多时间，但我认为———值得。

11、《比的基本性质》反思

（1）预设的学习结果是教学的最基本目标，一堂课能否得到丰富的“预设中的知识达成”决定着一堂课的成败。老师在课堂教学过程中要有目标意识，时刻留意围绕目标的实现展开教学活动，准时关注预设目标的达成情况，不断调整教学进程，引导课堂向着预期的目标进行。

（2）教学中预设之外的生成是不行避开的。老师应根据生成的内容是否有利于达成教学目标，是否对学生的进展有价值等来灵活处理。抓住师生不期而至的、有价值的问题和观点，丰富教学目标。

（3）一节好课的形成，往往考验了一名老师多方面的素养，尤其是他的课堂灵活调控能力，是否能将课堂上的突发事件奇妙灵活的调节，以收到好的教学效果，而又不影响正常的教学进程。

12、《比的应用》的教学反思

“比的应用”一课，是按比例分配应用题在实际生活中的应用。通过让学生乐观主动参加知识的形成的全过程来猎取知识，从而操作、表达、探究、类推、合作、概括、创新及解决问题的能力，培育学生的综合素养。

（1）教学模式和方法力求体现应用性。

由于按比例分配计算应用较广，学生有很多应用机会，因此，课前让每一个学生到生活中调查生活中的比，并且说一说你是怎么获得这些比的。以此引人新课，使学生感受到按比例分配的计算就来源于自己的生活实际。通过从生活实际引人按比例分配的计算，并应用所学知识解决了一些简洁的实际问题，使学生真切地感受到数学知识和生活实际的紧密联系，数学来源于生活，充分体现了应用题教学的应用性。

（2）注意学生的独立探究与合作沟通的有机结合。

课堂中，每名学生为达到“帮助他人解决实际问题”的目的，根据自己的体验，用自己的思维方式自由的去探究、去发现、去制造，使每一名学生都有一块属于自己思维开拓的区域，每位同学不但充分展现了自己的思维方法及过程，而且通过相互讨论分析，找到了解决问题的最佳途径，并在沟通中学会了相互帮助、学习互补、增强合作意识、提高了交往能力。

13、《圆的周长》课后反思

动手实践，自主探究和合作沟通是小学生学习数学的重要方式，而“猜想—验证”又是学生探究中常用的方法，这节课学生通过量、饶、滚找出周长和直径的倍数关系，用计数器把测量的周长和直径的倍数关系算出，填写报告单，观察数据发现倍数关系，由“是——也是——还是——总是”最后概括为圆的周长总是直径的三倍多一些。”较强的数学思想方法得于渗透。学生在观察、操作、讨论、沟通、猜测、归纳、分析和整理的过程中，周长公式的形成、获得、应用了然于心。

学生从猜测、分组测量计算到根据新猎取的数据寻找共性的东西，体验到知识的形成过程，发现了知识新成的道。在小组活动前，老师激励小组成员间分工合作，活动中老师参加其间，关注学生合作的情况。实验后的广泛沟通达到了资源共享的目的，使接下来得到的结合更具可信度，也使学生感受到合作沟通的必要性。这种以学生为主体，以老师为主导，在学生“爱好点”上激疑、质疑，无疑能鼓舞学生的探知、求知精神，使学生真正理解、消化、汲取本课重点内容，不仅学到知识，而且学会学习。

14、《圆的面积》教学反思

（1）故事激趣，渗透“转化”

本课开头，我引导学生回忆简述了“曹冲称象”的故事，并结合回忆上学期探究平行四边形、三角形、梯形面积的探究方法，引导学生发现“转化”是探究新的数学知识、解决数学问题的好方法，为下面探究圆的面积计算的方法奠定基础。

（2）大胆猜测，激发探究

在凸现圆的面积的意义以后，我让学生猜测圆的面积可能与什么有关。当学生猜测出圆的面积可能与圆的半径有关系时，设计实验验证：以正方形的边长为半径画一个圆，用数方格的方法计算出圆的面积，学生的奇怪   心、求知欲被充分调动起来，而这些，又正好为他们随后进一步展开探究活动作好了“预埋”。

（3）演示操作，加深理解

当学生通过第一个操作活动，得出圆的面积是半径平方的3倍多一些，与学生谈话：那么怎样才能精确的计算出圆的面积呢？让我们来做个实验。每个同学手中都有一个圆，现在平均分成16份，自己拼拼看，能拼成什么图形？并想想它与圆有怎样的关系。

通过观察，比较、分析，发现圆的面积、周长、半径和拼成的近似长方形面积、长、宽之间的关系，让学生推导出圆的面积计算公式。这样由扶到放，使学生的探究能力、分析问题和解决同题的能力得到了提高。

15、《圆环面积计算》教学反思

首先，给学生创设学习情境，三个图形的比较，学生通过仔细观察，发现圆环的特点，（引出圆环）激发了学生的学习爱好。再通过引导学生主动探究，发现了圆环面积的计算方法。然后通过观察算式的特点引导出另一种方法。

在课堂评价时，我想了很多激励学生的话，学生在得到赏心悦目的语言评价中得到自信和爱好。

本节课我感觉有几个思考的地方。1，在试一试做完后，我应该马上总结出要求圆环的面积必须知道哪些条件。（两个半径）2，出现环宽的两个应用题，是否简洁，是否要出示。可能直接出示“圆形花园四周铺上一条石子小路，求出小路的面积。”更简洁一些。也更形象一些。3，可以利用学生做的圆环来贯穿下面的练习。首先可以让他们量出他们做的圆环的大小半径和环宽，这样就可以形象地让学生理解环宽的概念。避开了我在练习中涉及环宽的概念而说不清晰的尴尬。然后可以求出圆环的面积，这样学生就通过实际操作，真正理解了圆环的面积计算。达到理想的效果。4，3.14×（R2—r2）这个公式还是出现比较好。学生可以更清晰地运用这个简洁的运算方法。

16、《百分数和分数、小数的互化》教学反思

在教学分数、小数、百分数互化时，由于百分数转化为分数是最简洁的，而且容易把握。教学时，我就在复习的基础上先进行教学。

把17%、40%、12.5%化成分数。你打算怎样去解答呢？由于百分数与分数的联系，学生很容易想到把百分数化成分数的方法。我们学会了把百分数转化为分数，怎样能把分数转化为百分数呢？当学生的思维兴奋、热忱高涨时，就需要有个更高“果实”让学生去“摘”，从而让学生保持思维开启的活跃状态，而这个既简洁又复杂的问题正好能达到这个效果。

由于有一个好问题，学生获得了对问题和探究目标的初步感悟，对问题的解决心理处于“愤、悱”状态，而老师又从台前走到幕后，把课堂、时间和空间、表现机会全部还给了学生，为学生进行讨论探究和提出制造性见解提供了机会和展现的舞台。而且通过先易后难，帮助学生树立了克服困难的信心，使对问题的探究和解决成为学生自己的需要，这正是教学成功的关键所在。

17、《百分数应用》教学反思

（1）发挥学生的主体性，让学生在自主，合作和探究中进展。教学时就应该从学生的实际动身，敬重学生、信任学生，这样才能充分发挥学生的主体作用。在教学百分率时，我应该实行小组合作探究的方法，小组沟通，给予他们充足的时间，说生活中的百分率，说出它们的意义，更好的理解百分率的概念。并且让他们感受生活中的数学知识。知道数学来源于生活，生活中有许多数学知识，以促进他们更好的学习数学。

（2）精心设计练习环节，让学生感觉到学数学的乐趣。练习这一环节中设计了让学生根据班级同学情况编一道百分数应用题的开放练习，学生的思维非常活跃，学生所提的问题就不再像许多课本上或课外练习书上常看到的“男生占全班的百分之几、女生占全班的百分之几”，有的学生说先调查一下班级中同学们参加爱好小组的人数，再算一算参加爱好小组的人数占全班人数的百分之几，有的说统计一下班里有多少同学家中有养牛，算一算养牛的家庭占全班家庭总数的百分之几，也有的说统计一下我班的独生子女数，算一算班中家庭做生意占全班人数的百分之几。确实体现了当数学与生活相结合时，它必将焕发生命的活力，学生也将真正享受数学带来的快乐。

18、《折扣》的教学反思

数学本身来源于生活。所以我在新课导入时，就由学生们常常接触到的自行车为切入点，农村的学生很多都是骑自行车上学的，对自行车学生们是再熟悉不过的了，就创设了为女儿买自行车的情境。通过猜测我买的自行车多少钱，与原价对比，从而引出了打折。然后再进一步探究，打折究竟是怎么回事，并用所了解的知识来解决实际问题。

在本节课的教学中，我所投入最多的地方就是创设一些与学生实际生活息息相关的数学情境。如：去商场买衣服，打七折；去菜场买菜的情境；去两家商店买彩笔；当小经理，设计打折广告等。其中，去菜场买菜的情境，是农村学生生活中常常遇到的，但是在农村买菜量多时，常常说的就是全包了，这样买就很廉价的，也就是多买少算了。以此，我联想到这就是相当于打折了，只是没说“打折”这两个字而已。让学生切身体会到我们身边处处有数学。但是，课后自我反思，这样的设计是不是有了点牵强呢？

19、《纳税》教学反思

教学了《纳税》这一内容，课后回想起来，这节课有好的地方，也有需要

改进的地方。课开头我在黑板上用红粉笔写了一个大大的“税”字，问同学们：观察这个字你想到了什么

生：想到了开商店要交税、开饭店要交税，工商人员要收税。我又问国家收税有什么意义呢？学生们各抒己见，收税的钱可以办学校、可以修路、可以修洛浦公园、可以给大家安装健身器材，一句话可以建设我们的国家。纳税的导入以及税收的意义这个环节我觉得进行的比较满意。

有一个环节课后想来需要改进。有关计算技巧。

在练习环节，学生计算书上练习三十二第三题时列算式：250000×5%×12，在指导学生进行有关百分数计算时，我告知学生一般情况下，把百分数化成小数（即：方法一）。此种算法，学生在把百分数化小数，特殊是百分数的分子小于10时化小数，非常容易出错。假如改成方法二，计算时把250000缩小100倍，把5%去掉%扩大100倍，结果不变，计算起来也简便多了。

方法一：250000×5%×12

方法二：250000×5%×12

=250000×0.05×12

=2500×5×12

=150000（元）

六班级数学教学反思3担任六班级的数学教学工作，但本次真的感到诸多的不同和困惑。“困而不谋则穷，穷而不战则亡”务必转变了。本学期的数学教学在很多方面进行了创新和改善，较为成功的是抓着要点重点来发挥学生的思维与综合应用。

一、在教学中，虽然想了很多的方法，但发现存在一些问题，主要有：

1、尽管在后进生身上付出了很多的时间和精力，但从学习成果上看，只是略有进步或进步的幅度小，和我们的预想有些差距。

2、部分学生不擅长动脑思考，不会举一反三，被动理解知识的现象较普遍，因此应用知识解决问题的潜力差或方法少。表现为：考试时对老师讲过的题目会做，题目稍加灵活变化就无从下手；较复杂的应用题不擅长综合性的运用知识解答或借助画线段图帮忙理解、分析题意来解答；3、部分学生良好的学习习惯没有培育起来。

（1）少部分学生良好的计算习惯还没有养成。

（2）少部分学生良好的审题习惯还没有养成。这也是让我们十分头疼的问

题，有些简洁的问题往往由于审题不细导致出错。。

（3）少部分学生良好的检查习惯还没有养成。他们做完了题不明白检查，

不会检查，明明错误在眼皮下却看不出来；有的学生是懒的检查。

4、我们在教学中还有不够细致全面的地方。

二、针对出现的问题，我专心的进行了思考：

1、后进生之所以很难取得大的进步，主要是他们遗忘知识个性快，可能你早上刚教过的资料到下午他就忘记了。有的这天的学会了，但是过几天他又遗忘了，到最后综合练习的时候，积累的知识太多了，补但是来。

2、部分学生不擅长动脑思考，被动理解知识的现象，原因除了个别学生缺乏自主学习的意识、思想懒散以外，和我们老师的教学思想、教学方法有必须关系。有时担心学生不理解的知识，往往要讲的多一些，这样留给学生思考、质疑

的时间就少了，时间一长，学生自主学习的愿望就不那么强烈了。

3、优秀的学习习惯没有培育起来不是一两天的事，有些是家庭教育造成的，有些是学校教育造成的。但是一些审题的方法、计算的技巧等老师还是就应随时

教给学生的，要强调扎实。

透过反思和查阅相关的书籍，我认为除了继续沿用以前好的做法外，还应专心地实行必须的措施加以改善：

1、对于学习落后的学生，必必要让他坚持到达老师提出的目的，独立地解答习题。有时候，能够多给一些时间让他思考，老师细心地指导他的思路。

2、学习先进的教育思想和教学理念，在组织教学中，坚持以学生为中心，专心探究指导学习的方法，多给学生制造一些自主学习和勇于创新的机会，激发学习主体的自觉性，让学生自己发现问题、探讨问题、解决问题，主动活泼的完成学习任务，并把握一些基本的学习方法。以此转变以往老师讲得多，学生被动理解知识的现象。

3、在改善学生学习习惯方面，需要有坚持不懈、持之以恒的精神和行之有效的方法。如：培育学生计算潜力的同时结合知识点进行方法和技能的教学（如培育学生解题时必有验算的习惯）；培育学生自我检验和自我评价潜力，指导学生对自己作业中的错题分析并登记错因，专心改错，提高正确率。

4、备课和教研再扎实深入、细致全面些，发挥群众的优势，尽最大努力作好教学工作。

六班级数学教学反思4六班级是小学教学的最后一年，面临着六年来的综合测试，而我所任教六班级学生数学能力较差。根据新大纲的教学要求，我力求使教学结构符合学生的年龄特征，留意促进学生的学习迁移，培育创新意识和良好的学习习惯，更注意在实践活动中，使学生体验数学与实际生活的联系。新理念的教学主要体现在课堂及课余时间上，在课堂上我注意加强能力和良好学习习惯的培育。而课余时间则注意让学生“学以致用”，让学生将数学运用到实际生活中。

一、加强口算的学习。

（1）第一学期的前一个月每周星期二、星期四早读课，都要让学生在理解的基础上训练口算题。（2）课前的3分钟必须口算练习，采纳多种形式，让学生通过他们自己喜爱的方式来练习。（3）还不定期的进行“速算手”竞赛，激发他们的乐观性。

二、注意概念、公式、法则的理解应用

概念、公式、法则是学好数学的基础，就像学好语文必须识字一样。因此，我授课时，每教一个新的概念、公式、法则都要先复习和它有相联的概念、公式、法则等，再通过生活中的实例或数学算式来理解新的概念、公式、法则。最后，利用所学的概念、公式、法则解决大纲要求学习的内容。如，讲授“分数和整数”的计算法则。（一）约分6/16、5/25等，让学生用文字表示约分的方法并背熟。（2）分数加、减法的计算法则，强调学生一定要背熟或会计算。（3）理解：2.6×5，8×6，是什么意思。（二）新授。通过分饼活动，让学生理解；3人一起吃一块饼，每人吃2/12块，应该列式为；2/12×3,就是说3个2/12是多少。学生都弄懂了这些内容后，师生共同归纳总结分数乘整数的计算法则。（三）巩固新内容。（1）基础题。（2）扩展题。

三、加强乘、除数的二、三位数的乘、除法笔算的训练。学生在三班级时已经学习了乘、除数是二位数的乘、除法笔算，在原有知识及对法则理解的基础上，我从新讲解二、三位乗、除法的笔算方法，并利用课余时间，按层次不同的学生，出计算题让学生多加强巩固练习，防止学生因马虎大意而计算出错。

四、应用题的训练

应用题一直以来都是学生学习的一大难点，针对这一情况。我授课时采纳如下几个方面进行。（1）读题。我让学生边读边找题里的重点字、和相关的句子。如，六班级一班有学生77人，参加合唱队占全班学生的，参加合唱队的有多少人？（重点字是“占”，相关的句子是“参加合唱队占全班学生的”）。（2）思考。让学生想一想题里讲的是什么？它们之间有什么关系？那个数字和那个数字可以加，减，乘，除。（3）尝试。让学生根据重点句子先列一个相等量的等式，再用数字代入，然后转换成算术法或方程法。如，参加合唱队占全班学生的，可以列式：合唱队的人数＝全班学生人数×，而且六一班的人数是77人，这样就可以得出合唱队的人数。（4）进行计数。在计算的过程中让学生先复习旧的约分方法，再让学生独立计算本题，师生共同评议。（5）检查。让学生用所得的结果代入等量关系里，看看是否等式左右两边结果相等，假如相等说明正确。这样训练学生解答应用题的能力有所提高，再也不像以前那样惧怕应用题了。

五、增加实践活动，培育学生体会数学应用数学的意识。设计一些与学生生活联系比较紧密又蕴涵着数学问题的活动。如购物，分东西等，使学生通过在活动中解决问题，感受、体验、理解数学，又有利于培育学生从日常生活中发现数学问题的意识。

六、为了贯彻面对全体学生和因材施教相结合的原则，我还设计了一些带有一定的难度的练习题，供学有余力的学生选做，如创新能力题，星号题等，以便更好地发挥他们的特长，培育他们数学能力。

一学期就要过去了，在新教学大纲的指导下，在师生共同努力下，教学方法上取得了一定的成功，但同时还存在着一定的不足。教学成果上不去的原因是多方面的，其中后进生的问题最大：

1、尽管我在后进生上付出了很多的时间和精力，但从学习成果上看，只是略有进步或进步的幅度小，和我的预想还有一定的差距。

2、部分学生不擅长动脑思考，不会举一反三，被动接受知识现象较为普遍，因此用知识解决问题的能力差或方法不灵活运用。

3、部分学生良好的学习习惯没有培育起来：①部分学生良好的计算习惯没有养成；②部分学生良好的审题习惯没有养成。这是让我非常头疼的问题，原来非常简洁的问题由于审题不细致导致错误，让我感到很惋惜。③部分学生良好的检查习惯没有养成。他们做完题目后不知道检查、不会检查，明明错误在眼皮底下却看不出来；有的学生懒于检查。③部分学生良好的预习习惯没有养成。

针对以上出现的种种现象，今后在教学中要“精讲多练”，尽量采纳多钟渠道去激发学生的学习爱好，让学生改正上面的不良习惯。提高教学质量。望来年，能再接再厉，争取取得更好的成果！

六班级数学教学反思5这几天由于六班级的提前考试，我感觉很累，一是身体上的累，二是精神和思想上的累。给我的感觉是孩子们越复习啥也不会。今日课后静下心来仔细的想。让我想起李镇西老师的一本教育随笔录，他曾今说：“作为知识分子的老师，同时也是一名思想者，他应该站在人类精神文明的制高点俯瞰自己的每一堂课，他的心中应该装着整个世界……作为思想者的老师，在踏踏实实地做好每一件详细工作的同时，还应不断关心着、思考着社会进展与学校教育之间的相互影响关系，甚至当代思想理论界的热点讨论、国际上的风云变幻都能使他联想到自己的教育。

既然是思想者，我们就应该是一个心灵自由的人，拥有自由飞翔的心灵。心灵自由，就意味着独立思考，意味着不迷行权威，意味着让思想的火炬熊熊燃烧。”我想，李老师正是有一种信念，一边教书，一边读书，一边思考。也正由于如此，才有如此累累的收获的。所以在即将考试的这几天我要先调整自己的心态。

让学生轻松愉快的考试，争取更好的成果走入初中。

六班级数学教学反思6数学活动是让学生经历一个数学化的过程，也就是让学生从自己的数学阅历动身，经过自己的思考，概括或发现有关数学结论的过程。充分利用学生的生活阅历，让学生在生动详细的情境中主动学习。

一、现代教学观认为：教材处理的核心问题是从学科世界走向学生的生活世界。当数学和学生的现实生活亲密结合时，数学才是活的，才是富有生命力的，才能激发学生学习的爱好。例如在讨论“圆的周长是不是直径”时，有的学生运用直观的“看”、“比”或“量”的方法来判定半圆弧比直径长，而有的学生却运用“两点之间的曲线比线段长”来推理，这是两种不同水平的思维。最后老师可以将学生的思维从详细思维水平又引向抽象规律思维水平，促进学生思维的进展。象这样给学生提供充分从事数学活动的机会，学生在观察中思考，在思考中猜测，在操作中验证，在沟通中发现，在阅读中理解，使课堂形成多方的互动，多向沟通，充分发挥学生的主体作用，从而不仅仅是获得知识，更重要的是态度、思想、方法，是一种探究的品质，这对他们后续知识的学习将有较大的影响，为学生的终身学习奠定了坚固的基础。

二、根据新课标的要求，我们提出两个层次的目标——基础目标和进展目标。基础目标是对基础知识和基本技能把握程度的要求；进展目标是针对学生个性的进展、能力的提高而设计的。我在自己的教学过程中这两个层次的目标体现较好，课堂教学以学生活动为中心，活动内容切合学生需要。恰当的放手，让同学们自学，给予学生充分展现的机会。例如，在教学长方形、正方形的面积时，我以小组为单位，让学生动手操作、探寻长方形的面积计算方法。活动过程具有自主性、制造性、实践性、开放性，从而最大限度地敬重和保证了学生活动的主体性、差异性，使学生参加课程生成具有更大的制造性和主动性，这样做准时扩展了教学内容，给予了学生制造、展现的机会。学生的学习爱好被调动了起来，自学的效果就格外的明显。这种做法，转变了以往教学中强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状，提倡学生主动参加，乐于探究的学习方式。

另外，创设了学生主体参加的民主氛围，和谐、民主的师生关系是主体性得以实现的基本保证，因此，我在课堂中常常与学生建立民主、和谐的气氛，这样，学生学习热忱很高，乐观性很强。

三、每次教学之前，我充分的备好课，我深知备好课是上好课的关键，而备好课重要的一点是要备学生。教学之中，我运用多种教学手段去吸引学生，用多种教学方法去感染学生，促使他们喜爱数学，愿意学习数学，比如，在进行分数的初步熟悉教学中，我利用实物教学，提高学生的学习爱好；在进行长方形、正方形的面积的教学中，我让学生动手量，画等方法，提高学生的参加意识。对待优生，我充分让他们吸饱、吃够；对待中等生，我让他们牢固把握基础知识的同时，逐步培育他们的思维能力、表达能力等；特殊是对待差生学习乐观性不高这方面，我更加的重视他们，让他们体验成功的喜悦，培育他们学习的信心。教学之后，我基本做到每课后立即反思，写在教案上或写在教科书上，准时总结自己在教学工作中的得失，以便在后面的教学中发挥优点，克服不足，同时，乐观学习有阅历的张老师和白老师的优秀阅历，听他们对某一知识点的教学看法，有什么教学中的困惑去请教他们。经过我和学生的共同努力，学生的成果有所提高，学生的学习氛围有所加强，学习爱好有所提高，一部分学生会乐观主动的学习。

因此，在今后的教学中，还应注意以下几个方面的转变：

第一、培育学生良好的学习习惯，即在爱好培育及习惯养成中体验数学。

第二、在生动、详细的教学情境中感悟数学。

1、围绕生活实际设计数学活动。

2、在活动中实现学习方式的转变。

第三、解读教材，在有机整合和知识重组中呈现数学。

由此，我觉得新课程下的课堂教学，充分体现了以人为本的教学理念，老师应是学生学习的设计师、引路人，是课堂讨论的公平参加者。把学习的主动权交给学生，当然还要注意联系生活实际，创设公平、民主、和谐的课堂气氛，培育学生良好的情感，这样才能让学生主动参加学习，在体验中发现知识、把握知识、应用知识。

六班级数学教学反思7圆柱的体积一课，重点是体积公式的推导。公式导出后，如何进行计算应用。

教学中学生存在的问题是：

1、学生对推导过程理解有困难，不深入；

2、在计算的过程中，单位名称用错，体积单位用面积单位。

3、对于书中所给的立体图形，熟悉不到位，不能正确分辨直径、半径以及圆柱的高，做题出错。圆柱的高也可以叫做圆柱的长（个别学生不清晰）突破难点的方法：

1、为了避开单位名称的错误，可在课前复习中设计单位换算的填空题，辨析题等。例如：1平方米=（）平方分米=（）平方厘米100平方厘米=1立方分米。

2、在学生利用学具理解公式的推导过程时，应放手让学动手动脑自己解决，但动手之前一定要把任务布置清晰，让孩子们自己发现圆柱与长方体各部分之间的关系，从而推导出圆柱的体积公式。

3、留意引导学生参加到探究知识的发生进展过程中，突破以往数学学习单一、被动的学习方式，关注学生的实践活动和直接阅历，“通过自己的活动”获得情感、能力、智力的全面进展。小学阶段，操作活动是数学活动的重要组成部分，也是学生学习活动的重要方式。

六班级数学教学反思8充分利用学生的生活阅历，让学生在生动详细的情境中主动学习。数学活动是让学生经历一个数学化的过程，也就是让学生从自己的数学阅历动身，经过自己的思考，概括或发现有关数学结论的过程。例如教学《比例的意义和性质》时，我在新授前将设计这样一段情境：同学们，你们知道吗？在我们的身上也有很多好玩的比，如人的胸围的长度与身高之比是1:2，将拳头滚动一周的长度和脚的长度的比是1:1，人脚的长度与身高的比是1:7。当人们了解了这些，又把握了这种神奇的`本领后，去买袜子只需要把它绕圈一周就知道何适不合适了，而侦察员就能根据罪犯脚印的长度推测出身高。你想拥有这种本领吗？这种神奇的本领就是我们这节课所讨论的内容，比例的意义和性质。

反思二：

在活动中相互沟通，相互启发，相互激励，共同体验成功的快乐。例如在讨论“圆的周长是不是直径”时，有的学生运用直观的“看”、“比”或“量”的方法来判定半圆弧比直径长，而有的学生却运用“两点之间的曲线比线段长”来推理，这是两种不同水平的思维。最后老师可以将学生的思维从详细思维水平又引向抽象规律思维水平，促进学生思维的进展。象这样给学生提供充分从事数学活动的机会，学生在观察中思考，在思考中猜测，在操作中验证，在沟通中发现，在阅读中理解，使课堂形成多方的互动，多向沟通，充分发挥学生的主体作用，从而不仅仅是获得知识，更重要的是态度、思想、方法，是一种探究的品质，这对他们后续知识的学习将有较大的影响，为学生的终身学习奠定基础。

反思三：

恰当的放手自学，给予学生展现的机会。在百分数的写法教学中，我放手让学生展开自学。“想写哪个百分数，就写哪个。”这样学生的学习爱好被调动了起来，自学的效果就格外的明显。这种做法，转变了以往教学中强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状，提倡学生主动参加，乐于探究的学习方式。再如：在教学比的各部分名称时，根据内容简洁，便于自学特点，放手让学生自学，培育了学生的自学能力，体现了学生是学习的主体，老师是组织者、合这一教学理念。

反思四：

爱好是人们乐观熟悉某种事物或关心某种活动的心理倾向。在教学过程中创设游戏情境，激发学生主动探究新知的爱好，诱发学生情感的孕育。在教学《百分数应用》一课时，我设计游戏环节，创设把教室中的小组变成银行的情境，班上的学生自己利用道具钱币，根据自己的想法（不同本金，不同期限）算出自己到期时所能得到的利息。

六班级数学教学反思9今年，我教学第一次教新教材六班级数学课。根据新课标的教学理念，我力求使教学结构符合儿童的年龄特征，留意促进学生的学习迁移，培育创新意识，更注意在实践活动中，使学生体验数学与实际生活的联系。教学的改革主要体现在课堂及课余时间上，在课堂上我注意加强能力和良好学习习惯的培育。而课余时间则注意让学生“学以致用”，让学生将数学运用到实际生活中。根据班级学生的数学学习特点，我采纳了以下教学方法，收到了一定的效果。

一、加强口算的学习。通过课前的3分钟的口算练习，采纳多种形式，让学生通过他们自己喜爱的方式来练习，还不定期的进行“速算手”竞赛，激发他们的乐观性。提高学生的口算技能，对于笔算也进行了提高和帮助。

二、加强四则运算的练习。由于学生计算能力较差，且又马虎马虎，我在原有知识及对法则理解的基础上，让学生多加强巩固练习，防止学生因马虎大意而计算出错。在教学之外，我让学生每天练几道计算题。计算题中还包括简便计算，经过一段时间的强化练习，学生的四则计算能力有了明显提高。

三、应用题一直以来都是学生学习的一大难点，对于这个班的情况，更是特殊，绝大部分学生的应用题的理解能力都差。针对这一情况，我让学生多练、多想、多问，多说、从量到质，逐步提高学生分析问题的能力，学生再也不像以前那样惧怕应用题了。

四、增加实践活动，培育学生体会数学，应用数学的意识。设计一些与学生生活联系比较紧密又蕴涵着数学问题的活动。使学生在活动中解决问题，感受、体验、理解数学，又有利于培育学生从日常生活中发现数学问题的意识。

五、为了贯彻面对全体学生和因材施教相结合的原则，我还设计了一些带有一定的难度的练习题，供学有余力的学生选做，以便更好地发挥他们的特长，培育他们数学能力。

通过以上方法措施的实施，学生学习数学的能力得到了提高，但在实施教学的过程中，我还发现了学生在学习数学方面存在很多问题。在今后的教学中，我将根据学生特点，实行有效的教学手段，努力提高教学成果。

六班级数学教学反思10本学期，我继续担任六班级数学教学工作，专心学习教育教学理论，从各方面严格要求自我，专心向有阅历的老师请教，结合本校的实际条件和学生的实际状况，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展。为使今后的工作取得更大的提高，现对本学期教学工作作出几点反思：

指导思想

教材以数学课程标准为依据，汲取了教育学和心理学领域的讨论成果，致力于转变小学生的数学学习方式，在课堂中推动素养教育，力求体现三个面对的指导思想。目的是使学生体会数学与大自然及人类社会的亲密联系；体会数学的价值，增强理解数学和运用数学的信心；初步学会应用数学的思维方式去观察，分析，解决日常生活中的问题；构成勇于探究，勇于创新的科学精神；获得适应将来社会生活和进一步进展所必需的重要数学事实和必要的应用技能。

专心备课

不但备学生并且备教材备教法，根据教材资料及学生的实际，设计课的类型，拟定教学方法，专心写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的打算，课后准时对该课作出总结，写好教学后记。注意课堂教学的师生之间学生之间交往互动，共同进展，增强上课技能，提高教学质量。在课堂上我个性留意调动学生的专心性，加强师生沟通，充分体现学生学得容易，学得简洁，学得愉快，培育学生多动口动手动脑的潜力。本学期我把课堂教学作为有利于学生主动探究数学学习环境，让学生在获得知识和技能的同时，在情感、态度价值观等方面都能够充分进展作为教学改革的基本指导思想，把数学教学看成是师生之间学生之间交往互动，共同进展的过程。

提倡自主性

“学生是教学活动的主体，老师成为教学活动的组织者、指导者、与参加者。”这一观念的确立，学生成了学习的主人，学习成了他们的需求，学中有发现，学中有乐趣，学中有收获，这说明：设计学生主动探究的过程是探究性学习的新的空间、载体和途径。

创新评价，激励促进学生全面进展

我们把评价作为全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热忱，促进学生全面进展的手段，也作为老师反思和改善教学的有力手段。

对学生的学习评价

既关注学生知识与技能的理解和把握，更关注他们情感与态度的构成和进展；既关注学生数学学习的'结果，更关注他们在学习过程中的变化和进展。更多地关注学生已经把握了什么，获得了那些提高，具备了什么潜力。使评价结果有利于树立学生学习数学的自信心，提高学生学习数学的爱好，促进学生的进展。虚心请教其他老师。在教学上，有疑必问。在各个章节的学习上都专心征求其他老师的意见，学习他们的方法，学习他们的优点，克服自我的不足，并常常邀请其他老师来听课，征求他们的意见，改善工作。

专心批改作业

布置作业有针对性，有层次性。对学生的作业批改准时，专心分析并记录学生的作业状况，将他们在作业过程出现的问题做出分类总结，进行透切的讲评，并针对有关状况准时改善教学方法，做到有的放矢。

做好课后辅导工作，留意分层教学

在课后，为不一样层次的学生进行相应的辅导，以满足不一样层次的学生的需求，同时加大了对后进生的辅导的力度。对后进生的辅导，并不限于学生知识性的辅导，更重要的是学生思想的辅导，提高后进生的成果。最主要是先解决他们的心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发爱好。这样，后进生的转化，就由原先的简洁粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。激发了他们的求知欲和上进心，使他们对数学产生了爱好，也取得了较好的成果。

总之，一学期的教学工作，既有成功的喜悦，也有失败的困惑，虽然取得了必须的成果，但也存在不少的缺点，如对新课改理念的学习和探讨上、信息基础教育上、自我的教学阅历及方法等方面有待提高。本人今后将在教学工作中，吸取别人的长处，弥补自我的不足，力争取得更好的成果。

六班级数学教学反思11现代教学论认为，学生的学习是两个转化过程，一是由教材的知识结构向学生的认知结构转化；二是由学生的认知结构向智能转化。这种转化过程只有以学生为主体，在老师的乐观引导下才能实现。没有学生主体的乐观参加是没有方法学会数学的。因此，数学的教学应力求体现知识进展的阶段性，让学生经历尝试、假设、操作、探究和分析等一系列活动，调动学生乐观学习的心向，使学习数学成为学生真正意义上的内在需要和追求。在教学设计中，学生对１/２这个分数的熟悉经历了一个不断完善、修正、充实的过程。

第一层次，从生活事例使学生感受到分数１/２产生的必要。此时，学生不会用数来表示半个蛋糕，就产生了要用一种数来表示的愿望。第二层次，老师质疑为什么要把圆片对折，目的是什么？使学生感受到只有把一个蛋糕平均分成２份，其中的一份才是１/２。第三层次，通过让学生自己动手涂出一个长方形的１/２，使他们对１/２有了更深的理解，明白不管是一个图形或是一个蛋糕，只要是平均分成２份，那么其中的一份就是１/２。学生感悟分数１/２的过程，是思维不断深入、不断进展的过程。

数学教学只有通过学生的探究发现，这才是真正有效的数学学习。学生在熟悉１/２之后，老师让学生制造一个几分之一，为学生创设了自主选择的空间，并自然的总结出：只要把一个图形平均分成几份，那么其中的一份就是它的几分之一。整个学习过程，每个学生都有自己的想法、自己的发现，在发现中加深了对分数的感受、体验。

六班级数学教学反思12新课程下的课堂教学，要充分体现以人为本的教学理念，老师应是学生学习的设计师、引路人，是课堂讨论的公平参加者。把学习的主动权交给学生。努力做到北师大的周玉仁教授所提倡的：凡是学生能自我探究得出的，决不替代；凡是学生能独立思考的，决不示意，这一点十分重要。当然还要注意联系生活实际，创设公平、民主、和谐的课堂气氛，培育学生良好的情感，这样才能让学生主动参加学习，在体验中发现知识、把握知识、应用知识，现对半学期来的教学作如下反思：

一、《课程标准》指出：“使学生感受数学与现实生活的联系”，“数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感爱好的事例动身”。充分利用学生的生活阅历，让学生在生动详细的情境中主动学习。数学活动是让学生经历一个数学化的过程，也就是让学生从自我的数学阅历动身，经过自我的思考，概括或发现有关数学结论的过程。例如教学《比例的意义和性质》时，我在新授前将设计这样一段情境：同学们，你们明白吗？在我们的身上也有很多趣味的比，如人的胸围的长度与身高之比是1：2，将拳头滚动一周的长度和脚的长度的比是1：1，人脚的长度与身高的比是1：7。当人们了解了这些，又把握了这种神奇的本领后，去买袜子只需要把它绕圈一周就明白何适不适宜了，而侦察员就能根据罪犯脚印的长度推测出身高。你想拥有这种本领吗？这种神奇的本领就是我们这节课所讨论的资料，比例的意义和性质。创设时代气息感强，学生感爱好的分配利润的问题，引入课堂，教学资料贴近生活，使学生的学习活动更投入。让学生充分感受到数学来源于生活，生活离不开数学。

二、新课标进取提倡学生“主动参加、乐于探究、勤于思考”，以培育学生猎取知识、分析和解决问题的本事。创设必须的教学情境，学生经过思考、沟通的方式来经历数学，获得感性阅历，进而理解所学知识，完成知识制造过程，同时也为学生多彩的思维、创设良好的平台，由于学生的经历不一样，熟悉问题的角度不一样，促使他们解决问题的策略的多样化，使生生、师生评价在价值观上都得到了进展。在活动中相互沟通，相互启发，相互激励，共同体验成功的欢快。最终老师能够将学生的思维从详细思维水平又引向抽象规律思维水平，促进学生思维的进展。象这样给学生供给充分从事数学活动的机会，学生在观察中思考，在思考中猜测，在操作中验证，在沟通中发现，在阅读中理解，使课堂构成多方的互动，多向沟通，充分发挥学生的主体作用，从而不仅仅是获得知识，更重要的是态度、思想、方法，是一种探究的品质，这对他们后续知识的学习将有较大的影响，为学生的终身学习奠定基础。

三、恰当的放手自学，给予学生展现的机会。在比例的意义和基本性质教学中，我放手让学生展开自学。“想写哪个比例，就写哪个。”这样学生的学习爱好被调动了起来，自学的效果就格外的明显。这种做法，转变了以往教学中强调理解学习，死记硬背，机械训练的现状，提倡学生主动参加，乐于探究的学习方式。再如：在教学比例的各部分名称时，根据资料简洁，便于自学特点，放手让学生和比进行比较自学，培育了学生的自学本事，体现了学生是学习的主体，老师是组织者、合这一教学理念。

四、爱好是人们进取熟悉某种事物或关心某种活动的心理倾向。在教学过程中创设游戏情境，激发学生主动探究新知的爱好，诱发学生情感的孕育。在教学《数学广角》一课时，我设计游戏环节，创设把小组中的每个同学当成一个抽屉的情境，班上的学生自我利用道具书本，根据自我的想法进行合作沟通。

总之，我们要常思考，常讨论，常总结，以科研促课改，以创新求进展，进一步转变教育观念，坚持“以人为本，促进学生全面进展，打好基础，培育学生创新本事”，以“自主——创新”课堂教学模式的讨论与运用为重点，努力实现教学高质量，课堂高效率。

六班级数学教学反思13本学期的教育教学工作已结束，静下心来反思这一学期的教学情况，有苦、也有甜，五班级上学期数学教学反思。为使以后的工作更顺利地开展，现对本学期的工作情况作出总结，总结阅历教训，促进教学工作更上一层楼。

一、思想方面，我乐观参加学校组织的政治业务学习并常常阅读书籍报刊杂志，不断地学习新的现代化教学方法。通过学习，不断充实自己，树立新的教学观念，乐观探究新的教学路子，努力提高自己的教学水平。在校能遵守学校纪律，出满勤干满点，团结同事，关心学生。

二、在教学方面，以课堂教学为载体，实施新课程标准精神。备课专心仔细，尽力做到科学、正确、严密。备课时力求深入理解教材，正确把握重点和难点。专心编写教案，力争突出新教材新思路新方法，教学反思《五班级上学期数学教学反思》。准时对该课作出总结，写好教学后记。教学工作中，我立足于课堂，努力将新课标的精神体现于每节课中。在平时的教学过程中，以启发式教学为主，坚持学生为主体，老师为主导的教学思路，针对不同的数学内容和孩子的年龄特点，灵活设计教法，乐观引导学生在主动探究、合作沟通数学知识的过程中，领悟和把握数学思想方法，注意对学生数学能力的培育。在平时与学生接触的过程中，尽量做到关爱学生与严格