课件-荒诞派戏剧

【精品】PPT课件荒诞派戏剧【精品】PPT课件荒诞派戏剧【精品】PPT课件荒诞派戏剧荒外国戏剧理论小从书MIRROR诞派荒诞派戏剧斯戏Waipunxju0nx8oMirrorwaiguoxiju荒诞派戏剧荒诞派戏剧是第二次世界大战后不久首先产生于法国,而后流行于许多西方国家的戏剧流派。它揭示了世界、人的处境和人自身的生存状态的荒诞性,突破了传统戏剧的一切基本规律如完全丢弃了在传统戏剧中必不可少的情节和结构,以破碎的舞台形象代替性格鲜明生动的人物,以荒诞的甚至语无伦次的“梦呓”代替传统戏剧中机智的应答和犀利的对话等。代表作家有尤奈斯库、贝克特、热奈、阿达莫夫、品特、阿尔比等。一、心理健康教育主题班会探索与实践必要性心理健康教育作为教育领域当中的一个重要部分，要想体现其价值，则必须要将教育落到实处。而心理健康教育本身的性质就是一种思政教育，将其作为一门学科固然具有着一定的必要性，然而传统的灌输式教学方式并不会取得良好的效果，教育界新课改政策的执行也正是为了改变这样的教育现状。因此，农村中学生心理健康教育的开展，必须要在教育者们加强重视的基础上全面提升中学生对此的重视程度。而主题班会的召开，目的是为了给学生创造更多的讨论机会来为教育的顺利开展提供可靠的保障。为了更有效地促进农村中学生心理健康教育的顺利开展，以此为主题召开班会，有利于通过良好环境的创设，切实赋予学生以主体地位，使学生参与到心理健康教育方式改革与创新方式的制订过程中，从而使心理健康教育方法更具民主性与可行性，以切实提升学生接受心理健康教育的积极主动性。因此，开展心理健康教育主题班会探索与实践的必要性也就显而易见。二、农村中学生心理健康教育主题班会实践模式1.理论基础与科学探讨模式。农村中学生心理健康教育对中学生心理塑造起着至关重要的作用，其决定中学生是否能有效疏导心理，并最终成为社会主义的栋梁之才。就当前农村现有情况来看，开展与落实理论基础教育十分必要。理论基础作为中学生心理健康的奠基石，对中学生良好心理养成具有指导性作用。对此，中学生心理健康教育主题班会首先应确保理论基础的有效落实，根据农村教育资源情况，有效利用先进信息资源与社会题材，在确保理论基础有效落实的情况下，更好地引导中学生融入到班会氛围中，并从中收获理论知识。当然，单纯依靠老师的书本知识渗透与生硬知识解读很难发挥班会的重要作用，作为集思广益的探讨场所，班会更加侧重于学生的参与性与互动性。对此，笔者认为，科学引入辩论探讨模式十分重要，在拟定班会主题之后，由学生分别站在正方与反方的角度之上对主体进行辩论，由此来深化与探索主题诠释含义及不同视角下的辩证关系，借此有效地引导中学生心理养成，确保其心理健康。2.榜样与模范事迹引入模式。从社会学角度观察来看，人往往会受到周遭环境的影响，从而完善本身的行为习惯与道德认知，这正迎合了“近朱者赤，近墨者黑”的理论思想。由此可见，榜样引导对人类思想建设的重要性，其是中学生思想建设的导航人，时刻指引着中学生的心理塑造与行为养成。就此，主题班会在其原有讨论模式的基础上，增加榜样介绍及榜样事迹解读十分必要，科学选取道德模范及先进事迹，可有效确保学生的心理建设，为其心理健康发展起到指引作用。对此，指导教师可在历年来“感动中国人物评选”中提取具有中华传统精神，尽显“忠、孝、仁、义”的优秀事迹，并在主题班会中推广宣扬，令中学生感动其行，认知其心，并愿意效仿其态，最终塑造其自身良好的行为模式与心理认知。一、现状分析【案例】好多家长对我说：孩子这次考得不好，我看题一点都不难，家里我给他读报纸上的应用题，多难的只要多读一两遍他就全会做了，这次连这么简单的题都做错了。不知为什么？究其原因，我认为主要有以下三种：1.对数学阅读的认识不足学习数学时，人们大多也仅仅关注答案的对错，而忽略了对数学语言的理解和对数学文化的感受。偶尔老师布置了“看书”的作业，学生往往只是草草了事，读不准要点，更读不出字里行间所蕴藏的数学思想。2.自主阅读的能力不强学生缺乏提取信息的能力，习惯运用公式去解决问题，很难独立提取有用的信息并解决实际问题。3.没有养成良好的数学阅读习惯调查发现：课后，64%的同学直接做题，只有36%的同学先看书再做题。可见，大部分同学没有养成良好的数学阅读习惯。总之，在近几年的教学中，小学生数学阅读的情况不容乐观，没有养成有效的阅读习惯。二、对策与方法1.培养学生数学阅读的兴趣《全日制数学课程标准》要求：在数学学习中，可以在适当介绍一些有关数学家的故事、数学趣闻与数学史料，丰富学生对数学发展的整体认识，使学生了解数学知识的产生与发展首先源于人类生活的需要，体会数学在人类发展历史中的作用，激发学生对数学的兴趣。因此，教师应给学生提供阅读材料（名题欣赏、数学故事，甚至数学幽默笑话），穿插于概念、定理等教学中，激发学生的阅读兴趣。2.多渠道培养学生学会数学阅读数学教科书是数学学习的载体与最主要依据，其语言简洁、抽象，思维严谨，内涵丰富，需要学生通过有效的阅读去领会其中的数学思想、方法，提高思维能力。（1）以“纲”导读就是学生阅读数学文本时，要求学生制订“阅读提纲”，以“纲”导读。当学生数学阅读能力还没有完全形成时，可以以教师为主提供构建导读提纲。（2）以“议”促读通过议议读读培养学生的阅读习惯。如：教学“乘法分配律”（学生通过操作、研究，初步得出规律后）。师：我们对“乘法分配律”有了初步认识，现在让我们一起来看看课本上是如何说的？师：你读懂了什么？还存在什么问题？……生：“乘法分配律”一定要是“两个数的和同一个数相乘”吗？抓住这个思维灵感的闪现，通过各小组讨论研究，结果大家发现：“乘法分配律”同样适用于“三个、四个数的和同一个数相乘或几个数的差与一个数相乘”。（3）以“动”带读借助算一算、摆一摆、折一折、填一填、画一画等实践活动，让学生凭借自己已有的生活经历和知识经验，反复阅读数学文本，发现、探索、感受、体验文本的意蕴，实现与文本的有效对话。（4）以“疑”促读教师在教学的关键环节中设疑，激发学生阅读的兴趣。例如我在教学比例的基本性质前，出示了一个比例式子，问：比例中的这四个数分别叫什么？这时候学生急于知道答案，但我没有告诉他们结果，而是让他们通过阅读课本标出了名称。这样，不但记得牢，还提高了学生阅读的兴趣，活跃了课堂气氛。（5）以“审”深读在审题的过程中，引导学生读文本，培养学生阅读习惯。例如：在教学比例尺的概念时，学生的思维习惯是记住“图上距离与实际距离的比”就完事了。这时老师就组织学生通过自由读、指名读、加重语气强调读“一幅图”“这幅图”，让学生理解每幅图有自己的比例尺，达到以“审”深读的目的。3.准确把握语义转换，提高学生的阅读能力数学语言是文字、符号和图形的融合。数学阅读重在理解这三种不同信息的关联，并实现他们的内部转化。如：教学“学校买来4张桌子和9把椅子共用去2520元，一张桌子和三把椅子的价钱相等，你知道桌子和椅子的单价各是多少吗？”让学生读文本并根据文本意思画线段图、几何图等，鼓励他们通过自己的理解和想象变抽象为具体，把桌子转化成椅子，或把椅子转化成桌子解决问题。这个过程其实就是语义转换的过程，即“用自己的语言来阐述问题”。从而在学生大脑中建立起灵活的语言转化机制。阅读是思考，是理解，是收获。重视数学阅读，培养良好的数学阅读习惯与数学阅读能力，是我们每一个老师义不容辞的任务。【精品】PPT课件荒诞派戏剧【精品】PPT课件荒诞派1荒外国戏剧理论小从书MIRROR诞派荒诞派戏剧斯戏Waipunxju0nx8oMirrorwaiguoxiju荒2荒诞派戏剧荒诞派戏剧是第二次世界大战后不久首先产生于法国,而后流行于许多西方国家的戏剧流派。它揭示了世界、人的处境和人自身的生存状态的荒诞性,突破了传统戏剧的一切基本规律如完全丢弃了在传统戏剧中必不可少的情节和结构,以破碎的舞台形象代替性格鲜明生动的人物,以荒诞的甚至语无伦次的“梦呓”代替传统戏剧中机智的应答和犀利的对话等。代表作家有尤奈斯库、贝克特、热奈、阿达莫夫、品特、阿尔比等。荒诞派戏剧3存在主义文学和荒诞派戏剧1.存在主义文学依靠高度清晰、逻辑严谨的说理来表达他们所意识到的人类处境的荒诞无稽,而荒诞派戏剧则公然放弃理性手段和推理思维来表现他所意识到的人类处境的亳无意义。2.荒诞派戏剧放弃了关于人类处境荒诞性的争论;它仅仅表现他的生存就是说,以具体的舞台形象来表现存在的荒诞性存在主义文学和荒诞派戏剧4关于荒诞1.尤奈斯库:“荒诞是指缺乏意义.和宗教的、形而上学的、先验论的根源隔绝之后,人就不知所措,他的一切行为就变得没有意义,荒诞无用。”2.阿尔比:荒涎“主要涉及人在一个毫无意义的世界里试图为其毫无意义的存在找出意义来的努力。这世界之所以毫无意义,是因为人为了自己的“幻想’,而建立起来的道德、宗教、政治和社会的种种结构都已经崩溃了3.埃斯林:荒诞是指“不合道理和常规;不可调和的、不可理喻的、不合逻辑的”关于荒诞5阿达莫夫1.主要代表作品有《进犯》(1950).《大小阴谋》(1950),《塔兰纳教授》(1951)和《弹子球机器》(1955等阿达莫夫的这类戏剧,结构情节支离破碎,大都通过直觉的舞台形象传达某种象征意义,即把生活在这不合理世界上的人的孤独、恐惧和阿达莫夫,A.绝望通过高度抽象化了的人物表现出来。阿达莫夫6让·热内1.长诗《死刑犯》(1942),《秘密的歌》(1945),《诗集》(1948),长篇小说《殡仪》(1944)、《布雷斯特的凯雷尔》(1944)、《花之圣母》(1946)、《玫瑰的奇迹》(1947)和荒诞剧《女仆》(1947);长篇小说《小偷日记》、戏剧《高度监视》(1949)、《阳台》(1956)、《黑人》(1959)和《屏风》。2.戏剧中的人物的行为方式同社会普遍遵从的真理和道德标准格格不入,他们讥讽现实,把本来真实的生活看成是梦幻和让·热内7阿尔比1.《动物园的故事》(1958),《贝西·史密斯之死》(1960)、《沙箱》(1960)、《美国之梦》(1961)t《谁害怕弗吉尼亚·沃尔夫》(1962)、《小爱丽斯》(1964)、《海景》(1975等2.《动物园的故事》:在一个现代文明日益发达的社会里,人与人之间的沟通越来越困难,人无法摆脱孤独、绝望,人被异化为动物了,每个人可能是铁栅栏属面的动物3.《美国梦》:“这个剧本是对美国形象的个考察,它揭穿我们的社会这样以赝品冒充真货,谴责自鸣得意、残酷无情和机能萎瘪当众捅破关于我们国家一切都美好无比的神阿尔比8品特1.《一间屋》(1957)、《送菜升降机》(1957)、《生日晚会》(1958)、《代管人》(1960)、《侏儒》(1961)、《搜集证据》(1962)、《茶会》(1965)、《归家》(1965)、《虚无乡》(1975)等2.喜欢写“两个人呆在一向屋子里”“显然他们害怕屋子以外的东西,屋子外面足一个向他们压下来的可怕的世界“,但屋子里的“两个人也提出个包含着许多可能性的问题,这两个人呆在屋子里会发生什么事情,品特9与传统戏剧区别埃斯林:“假如说,一部好戏应该具备构思巧妙的情节,这类戏则根本谈不上情节或结构;假如说,衡量一部好戏凭的是精确的人物刻画和动机,这类戏则常常缺乏能够使人辨别的角色。奉献给观众的几乎是动作机械的木偶;假如说,一部好戏要具备清晰完整的主题,在剧中巧妙的展开并完善的结束,这类戏既没有头也没有尾;假如说,一部好戏要作为一面镜子照出人的本性,要通过精确的素描去刻画时代的习俗和怪癖,这类戏则往往使人感到幻想和梦魇的反射;假如说,部好戏靠的是机智的应答和犀利的对话,这类戏则往往只有语无伦次的梦呓。”与传统戏剧区别10荒诞派戏剧艺术特点1.荒诞派戏剧抛弃了以情节和对白为基础的传统戏剧形式。戏剧毫无逻辑也毫无理性,戏剧没有情节、不注重矛盾的冲突和解决,这派作家强调直接通过表演、形象、舞台场回来获得艺术效果。。2.荒诞派作家不注重戏剧形象的刻画,即便有戏剧形象,也是杂乱无章、浑浑噩噩,时像幻影,时伤梦魇。悲剧喜剧化3.荒诞派戏剧的语言也颇有特色。荒诞派剧作家一方面有意抽掉语言的意义;另一方面尽量少用语言。荒诞派戏剧艺术特点11课件--荒诞派戏剧12课件--荒诞派戏剧13课件--荒诞派戏剧14课件--荒诞派戏剧15课件--荒诞派戏剧16课件--荒诞派戏剧17课件--荒诞派戏剧18课件--荒诞派戏剧1931、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。——黑格尔

32、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。——普列姆昌德

33、希望是人生的乳母。——科策布

34、形成天才的决定因素应该是勤奋。——郭沫若

35、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。——洛克31、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里20【精品】PPT课件荒诞派戏剧【精品】PPT课件荒诞派戏剧【精品】PPT课件荒诞派戏剧荒外国戏剧理论小从书MIRROR诞派荒诞派戏剧斯戏Waipunxju0nx8oMirrorwaiguoxiju荒诞派戏剧荒诞派戏剧是第二次世界大战后不久首先产生于法国,而后流行于许多西方国家的戏剧流派。它揭示了世界、人的处境和人自身的生存状态的荒诞性,突破了传统戏剧的一切基本规律如完全丢弃了在传统戏剧中必不可少的情节和结构,以破碎的舞台形象代替性格鲜明生动的人物,以荒诞的甚至语无伦次的“梦呓”代替传统戏剧中机智的应答和犀利的对话等。代表作家有尤奈斯库、贝克特、热奈、阿达莫夫、品特、阿尔比等。一、心理健康教育主题班会探索与实践必要性心理健康教育作为教育领域当中的一个重要部分，要想体现其价值，则必须要将教育落到实处。而心理健康教育本身的性质就是一种思政教育，将其作为一门学科固然具有着一定的必要性，然而传统的灌输式教学方式并不会取得良好的效果，教育界新课改政策的执行也正是为了改变这样的教育现状。因此，农村中学生心理健康教育的开展，必须要在教育者们加强重视的基础上全面提升中学生对此的重视程度。而主题班会的召开，目的是为了给学生创造更多的讨论机会来为教育的顺利开展提供可靠的保障。为了更有效地促进农村中学生心理健康教育的顺利开展，以此为主题召开班会，有利于通过良好环境的创设，切实赋予学生以主体地位，使学生参与到心理健康教育方式改革与创新方式的制订过程中，从而使心理健康教育方法更具民主性与可行性，以切实提升学生接受心理健康教育的积极主动性。因此，开展心理健康教育主题班会探索与实践的必要性也就显而易见。二、农村中学生心理健康教育主题班会实践模式1.理论基础与科学探讨模式。农村中学生心理健康教育对中学生心理塑造起着至关重要的作用，其决定中学生是否能有效疏导心理，并最终成为社会主义的栋梁之才。就当前农村现有情况来看，开展与落实理论基础教育十分必要。理论基础作为中学生心理健康的奠基石，对中学生良好心理养成具有指导性作用。对此，中学生心理健康教育主题班会首先应确保理论基础的有效落实，根据农村教育资源情况，有效利用先进信息资源与社会题材，在确保理论基础有效落实的情况下，更好地引导中学生融入到班会氛围中，并从中收获理论知识。当然，单纯依靠老师的书本知识渗透与生硬知识解读很难发挥班会的重要作用，作为集思广益的探讨场所，班会更加侧重于学生的参与性与互动性。对此，笔者认为，科学引入辩论探讨模式十分重要，在拟定班会主题之后，由学生分别站在正方与反方的角度之上对主体进行辩论，由此来深化与探索主题诠释含义及不同视角下的辩证关系，借此有效地引导中学生心理养成，确保其心理健康。2.榜样与模范事迹引入模式。从社会学角度观察来看，人往往会受到周遭环境的影响，从而完善本身的行为习惯与道德认知，这正迎合了“近朱者赤，近墨者黑”的理论思想。由此可见，榜样引导对人类思想建设的重要性，其是中学生思想建设的导航人，时刻指引着中学生的心理塑造与行为养成。就此，主题班会在其原有讨论模式的基础上，增加榜样介绍及榜样事迹解读十分必要，科学选取道德模范及先进事迹，可有效确保学生的心理建设，为其心理健康发展起到指引作用。对此，指导教师可在历年来“感动中国人物评选”中提取具有中华传统精神，尽显“忠、孝、仁、义”的优秀事迹，并在主题班会中推广宣扬，令中学生感动其行，认知其心，并愿意效仿其态，最终塑造其自身良好的行为模式与心理认知。一、现状分析【案例】好多家长对我说：孩子这次考得不好，我看题一点都不难，家里我给他读报纸上的应用题，多难的只要多读一两遍他就全会做了，这次连这么简单的题都做错了。不知为什么？究其原因，我认为主要有以下三种：1.对数学阅读的认识不足学习数学时，人们大多也仅仅关注答案的对错，而忽略了对数学语言的理解和对数学文化的感受。偶尔老师布置了“看书”的作业，学生往往只是草草了事，读不准要点，更读不出字里行间所蕴藏的数学思想。2.自主阅读的能力不强学生缺乏提取信息的能力，习惯运用公式去解决问题，很难独立提取有用的信息并解决实际问题。3.没有养成良好的数学阅读习惯调查发现：课后，64%的同学直接做题，只有36%的同学先看书再做题。可见，大部分同学没有养成良好的数学阅读习惯。总之，在近几年的教学中，小学生数学阅读的情况不容乐观，没有养成有效的阅读习惯。二、对策与方法1.培养学生数学阅读的兴趣《全日制数学课程标准》要求：在数学学习中，可以在适当介绍一些有关数学家的故事、数学趣闻与数学史料，丰富学生对数学发展的整体认识，使学生了解数学知识的产生与发展首先源于人类生活的需要，体会数学在人类发展历史中的作用，激发学生对数学的兴趣。因此，教师应给学生提供阅读材料（名题欣赏、数学故事，甚至数学幽默笑话），穿插于概念、定理等教学中，激发学生的阅读兴趣。2.多渠道培养学生学会数学阅读数学教科书是数学学习的载体与最主要依据，其语言简洁、抽象，思维严谨，内涵丰富，需要学生通过有效的阅读去领会其中的数学思想、方法，提高思维能力。（1）以“纲”导读就是学生阅读数学文本时，要求学生制订“阅读提纲”，以“纲”导读。当学生数学阅读能力还没有完全形成时，可以以教师为主提供构建导读提纲。（2）以“议”促读通过议议读读培养学生的阅读习惯。如：教学“乘法分配律”（学生通过操作、研究，初步得出规律后）。师：我们对“乘法分配律”有了初步认识，现在让我们一起来看看课本上是如何说的？师：你读懂了什么？还存在什么问题？……生：“乘法分配律”一定要是“两个数的和同一个数相乘”吗？抓住这个思维灵感的闪现，通过各小组讨论研究，结果大家发现：“乘法分配律”同样适用于“三个、四个数的和同一个数相乘或几个数的差与一个数相乘”。（3）以“动”带读借助算一算、摆一摆、折一折、填一填、画一画等实践活动，让学生凭借自己已有的生活经历和知识经验，反复阅读数学文本，发现、探索、感受、体验文本的意蕴，实现与文本的有效对话。（4）以“疑”促读教师在教学的关键环节中设疑，激发学生阅读的兴趣。例如我在教学比例的基本性质前，出示了一个比例式子，问：比例中的这四个数分别叫什么？这时候学生急于知道答案，但我没有告诉他们结果，而是让他们通过阅读课本标出了名称。这样，不但记得牢，还提高了学生阅读的兴趣，活跃了课堂气氛。（5）以“审”深读在审题的过程中，引导学生读文本，培养学生阅读习惯。例如：在教学比例尺的概念时，学生的思维习惯是记住“图上距离与实际距离的比”就完事了。这时老师就组织学生通过自由读、指名读、加重语气强调读“一幅图”“这幅图”，让学生理解每幅图有自己的比例尺，达到以“审”深读的目的。3.准确把握语义转换，提高学生的阅读能力数学语言是文字、符号和图形的融合。数学阅读重在理解这三种不同信息的关联，并实现他们的内部转化。如：教学“学校买来4张桌子和9把椅子共用去2520元，一张桌子和三把椅子的价钱相等，你知道桌子和椅子的单价各是多少吗？”让学生读文本并根据文本意思画线段图、几何图等，鼓励他们通过自己的理解和想象变抽象为具体，把桌子转化成椅子，或把椅子转化成桌子解决问题。这个过程其实就是语义转换的过程，即“用自己的语言来阐述问题”。从而在学生大脑中建立起灵活的语言转化机制。阅读是思考，是理解，是收获。重视数学阅读，培养良好的数学阅读习惯与数学阅读能力，是我们每一个老师义不容辞的任务。【精品】PPT课件荒诞派戏剧【精品】PPT课件荒诞派21荒外国戏剧理论小从书MIRROR诞派荒诞派戏剧斯戏Waipunxju0nx8oMirrorwaiguoxiju荒22荒诞派戏剧荒诞派戏剧是第二次世界大战后不久首先产生于法国,而后流行于许多西方国家的戏剧流派。它揭示了世界、人的处境和人自身的生存状态的荒诞性,突破了传统戏剧的一切基本规律如完全丢弃了在传统戏剧中必不可少的情节和结构,以破碎的舞台形象代替性格鲜明生动的人物,以荒诞的甚至语无伦次的“梦呓”代替传统戏剧中机智的应答和犀利的对话等。代表作家有尤奈斯库、贝克特、热奈、阿达莫夫、品特、阿尔比等。荒诞派戏剧23存在主义文学和荒诞派戏剧1.存在主义文学依靠高度清晰、逻辑严谨的说理来表达他们所意识到的人类处境的荒诞无稽,而荒诞派戏剧则公然放弃理性手段和推理思维来表现他所意识到的人类处境的亳无意义。2.荒诞派戏剧放弃了关于人类处境荒诞性的争论;它仅仅表现他的生存就是说,以具体的舞台形象来表现存在的荒诞性存在主义文学和荒诞派戏剧24关于荒诞1.尤奈斯库:“荒诞是指缺乏意义.和宗教的、形而上学的、先验论的根源隔绝之后,人就不知所措,他的一切行为就变得没有意义,荒诞无用。”2.阿尔比:荒涎“主要涉及人在一个毫无意义的世界里试图为其毫无意义的存在找出意义来的努力。这世界之所以毫无意义,是因为人为了自己的“幻想’,而建立起来的道德、宗教、政治和社会的种种结构都已经崩溃了3.埃斯林:荒诞是指“不合道理和常规;不可调和的、不可理喻的、不合逻辑的”关于荒诞25阿达莫夫1.主要代表作品有《进犯》(1950).《大小阴谋》(1950),《塔兰纳教授》(1951)和《弹子球机器》(1955等阿达莫夫的这类戏剧,结构情节支离破碎,大都通过直觉的舞台形象传达某种象征意义,即把生活在这不合理世界上的人的孤独、恐惧和阿达莫夫,A.绝望通过高度抽象化了的人物表现出来。阿达莫夫26让·热内1.长诗《死刑犯》(1942),《秘密的歌》(1945),《诗集》(1948),长篇小说《殡仪》(1944)、《布雷斯特的凯雷尔》(1944)、《花之圣母》(1946)、《玫瑰的奇迹》(1947)和荒诞剧《女仆》(1947);长篇小说《小偷日记》、戏剧《高度监视》(1949)、《阳台》(1956)、《黑人》(1959)和《屏风》。2.戏剧中的人物的行为方式同社会普遍遵从的真理和道德标准格格不入,他们讥讽现实,把本来真实的生活看成是梦幻和让·热内27阿尔比1.《动物园的故事》(1958),《贝西·史密斯之死》(1960)、《沙箱》(1960)、《美国之梦》(1961)t《谁害怕弗吉尼亚·沃尔夫》(1962)、《小爱丽斯》(1964)、《海景》(1975等2.《动物园的故事》:在一个现代文明日益发达的社会里,人与人之间的沟通越来越困难,人无法摆脱孤独、绝望,人被异化为动