人教七年级生物上册《生物与环境组成生态系统》教案

人教版七年级生物上册《生物与环境组成生态系统》授课设计人教版七年级生物上册《生物与环境组成生态系统》授课设计人教版七年级生物上册《生物与环境组成生态系统》授课设计第二节生物与环境组成生态系统一、课程课标要求：标准解读生态系统看法的精髓是生物与环境的整体性，学生应认识到生物不是孤立存在的，而是生活在必然环境中，生物与环境是相互影响的。教师可经过反例来增强生态系统的看法。核心涵养：生命看法——生物与环境一致观科学思想——观察思虑、资料分析、概括与概括社会责任——关爱生命二、授课1.举例说明生态系统的看法、组成以及之间的关系。目标2.经过举例、资料分析，培养观察、分析和表达能力。认同生物与环境之间的一致性。、谈论1.任务一：经过图文结合显现、引导分析等活动理解生态系统的定任务义；任务二：经过实例分析、角色分析，概括生态系统的组成成分。任务三：经过图文连线、实例分析，理解食品链和食品网的看法。四、课堂授课活动授课内容授课活动环节教师播放视频，提问：生物与环境之间有着怎样的关系呢？学生观察，思虑，回答。情境导入经过表现图片和视频，引起学生的注意，引导学生带着问题去思虑，进入本次学习过程。1．生态系统的定义出示相关图片，引导学生联系生活实质来分析，形成看法，明确生物间的相互依赖，同时引导学生说出森林中的各种生物，进一步引导学生思虑生物与环境的关系是怎样的。出示详尽的实例，引导学生来分析，得出不同样的生物与其生活的环讲解新课境是一致的关系。第1页共4页学生观察，教师指导结合阅读来概括生态系统的定义，同时教师明确重点词，指导识记。教师出示相关的生态系统的实例，引导学生用所学定义来分析说出一块农田、一个湖泊里的生物与环境，及时谈论，尔后出示正确答一、生态案，进一步理解生态系统的定义，提高学生的分析及表达能力。系统的定义2．生态系统的组成二、生态采用温故而知新的方式来过渡到生态系统的组成，请学生回忆生态系统的组因素包括什么，尔后引导学生分析得出这正是生态系统的组成。出成示生活中常食用的海带和进餐的人的图片，提出问题：他们在生态系统中扮演什么角色呢？引起思虑，进入新知的研究。三、食品链和食品结合图片，直观表现生态系统的组成，引导学生阅读说出非生物部网分包括阳光、空气、水等；指导学生阅读分析，明确各种生物的角色，重申细菌和真菌属于分解者。相关生物部分的学习，出示相关图片，引导学生分组来谈论这些生物分别是生态系统的哪一部分组成，同时引导学生结合教材文字信息，来分享植物能够进行光合作用。教师引导学生来区分生活中工厂里的工人生产的物品与植物制造的有所不同样，明确生产者的特点；相关动物不能够制造有机物，直接或间接地以植物为食，教师重申消费者的含义；采用问题过渡，教师提问我们生活的地球为什么没有变成一个垃圾堆呢？出示相关图片，引导学生来分析，明确分解者的作用。3．食品链和食品网出示图片，引导学生分析生物之间的关系，指导阅读，概括食品链的看法。教师结合生态系统组成图来引导学生分析食品链的写法，重点重申食品链只有生产者和花销者组成，非生物部分和分解者不能出现在食品链中，结合一条食品链来精讲。出示草原生态系统图，指导学生分组合作来连出每一条食品链，最后分享学习成就，做到第2页共4页学以致用。教师出示多条食品链明确食品网的看法。播放视频，引导学生分析得出运动需要能量，引导学生结合图片来分析植物与能量间的关系，出示图片，引导学生分析得出物质和能量沿食品链和食品网流动。教师出示生物富集的相关看法民，引导学生联系食品链来分析有毒物质的积累。教师出示一条食品链，第一明确红点代表什么，尔后引导学生来分析有毒物质积累的特点，明确物质和能量的流动。4．生态系统拥有必然的自动调治能力教师出示一条食品链，同时提出问题，引导学生分析，明确食品链中各生物之间的关系。出示图片，提出问题：有人为了防范鸟吃草籽儿，把人工种草的实验区用网罩了起来。过一段时间发现，草几乎被虫吃光了，而未加网罩的天然草原，牧草却生长优异。这是什么原因呢？这个实例说了然什么？引导结合图片分组合作分析、概括。结合不同样的生态系统图来引导学生分析不同样的生态系统中生物种类和数量的关系，学生结合文字信息来说出什么是生态平衡，理解自动调治能力。教师出示图片，引导分析自动调治能力的强弱与种类之间的关系。拓展延伸：教师出示食品链及相关图片，引导学生分析得出有毒物质的积累特点，同时教师精讲为什么终端最多的原因，因为有毒物质不简单被代谢掉（生物富集）。教师请学生结合一条食品链的变化来理解自动调治能力，浸透环保，明确珍爱生物的重要性。设计妄图：经过图片直观表现，结合阅读查找，获得办理信息的方讲解新课法及分析能力。拓展延伸第3页共4页六、教课本节课的学习重点