寒号鸟教学设计

寒号鸟教学设计[教学要求]

一、引导学生正确地评判故事中的角色，从寒号鸟可悲的下场，懂得只顾眼前，得过且过是不行的，应当像喜鹊那样看得远。着眼将来，从现在做起。

二、学习按时间挨次给课文分段。能制造性地复述课文，能续编、改编故事。深入领悟课文内客，进展儿童制造性。

三、连续培育儿童的自学力量，能有感情地朗读课文及分角色朗读课文。

[课时按排]一课时。

导入。激发学习兴趣。自学课文。沟通、检查自学状况。读讲课文。制造性复述补充课文。

[教学过程]

一、导语，引起学习兴趣。

这一课，李教师给你们讲一个民间故事。很早以前，很远的一座高山脚下，有一堵石崖。假如在冬天的夜晚从山脚下经过，你会听到从石崖里传来的小鸟的哭叫的声音：哆罗罗，哆罗罗，所以人民就给这小鸟取了个名字，叫寒号鸟。（板书课题）“号”

是个多音字，在这里表示哭叫，读其次声hao，例如“号叫”、“号哭”，课文上的“哀号”都读其次声。啊，这名字多么难听，但又怪可怜的。

寒号鸟为什么在寒冷的夜晚号哭呢？我们可以去问问它的邻居喜鹊。喜鹊就住在寒号鸟对面的大杨树上。

二、自学课文，初步了解课文。

这是个很好玩的民间故事。现在请你们自己读课文。看你们自己能看懂多少？有什么不懂的，一遍看不懂，可以再看一遍，然后同座的沟通，谈谈你怎么自学的。

学生自学。

同座沟通。

三、检查自学状况。

大家读了课文知道了什么？也可以说说我是怎么自学的，留意了什么问题，还可以说说读了以后的感想。

四、利用反应，引导把握以下内容。

①了解大意。

②弄清时间挨次。

③留意比照的特点。

五、读讲课文。

１．分段。

出示句子。

几阵秋风，树叶落尽，冬天快要到了。

冬天说到就到，寒风呼呼地刮着。

寒冬腊月，大雪纷飞，漫山遍野一片白色。北风像狮子那样狂吼。

概括成：开头

冬天快到

冬天到了

寒冬腊月

２．着重理解喜鹊看得远，为了将来，早作预备。

“几阵秋风……”哪一个字告知我们冬天快要到了？

“冬天说到就到……”从哪儿告知我们天气冷了？用了两个词，一个模拟声音的“呼呼地”，一个表示动作的“刮”，就不是秋风习习地吹着，“寒风腊月……”同样写风，怎么写，告知我们天气更冷了，打了一个比方“像狮子一样狂吼”。

现在把这些描写天气的句子读读。刚刚提示的词儿要突出一些。

提示、教导：同样写天气，用词很讲究，再例如课文中同样写太阳温和就有“太阳温和”、“大好晴天”、“太阳暖烘烘”、“太阳普照大地”。

冬天来了，寒风这么冷；寒冬腊月，北风这么大。这些在冬天还没有来到的时候，喜鹊有没有想到，从哪儿知道？对，当冬天还没有到，喜鹊就想到冬矢，它想得远，做得早，从哪儿可以看出它这样想得远，很对，这样做很好？（暖和、熟睡）

你们说喜鹊傻不傻？

３．指导朗读。

真正傻的是谁？现在读他们的对话。

男女声轮读喜鹊和寒号鸟的对话。

指导喜鹊的话。

喜鹊热心帮忙，语气恳切。“寒号鸟，别睡觉，大好晴天，赶快垒巢。”

喜鹊其次次劝寒号鸟，讲出了现在不垒巢的危害，语气加重。“趁天晴，快垒巢，现在懒散，将来糟糕。”

假如用“今日___________，___________。”

假如用“从小___________，___________。”

教导：从喜鹊说的话，更看出喜鹊看得远。

指导寒号鸟的话。

寒号鸟有没有承受劝说？为什么不垒窝？在冬天来到的夜晚，冻得受不了，说其次天就垒窝，到了其次天为什么又不垒窝？谁来做填充。

只看___________，不看___________。

只顾___________，不顾___________。

这就可以用一个什么词来概括？

“得过且过”

“得过且过”的人往往是目光短浅，鼠目寸光。

读寒号鸟的话把它的糊涂、懒散读出来。

指导读寒号鸟的两段独白。

内容一样，读起来语气语调是不是一样？

示范。各自练习。

指名读。

第一次是“悲伤”，表示难受。

其次次是“最终的哀号”奄奄一息。

4．朗读全文。

小组分角色读。

指名分角色读。

六、制造性复述。

１．故事续编。

寒号鸟最终在一个寒冷的夜晚冻死了。其次天喜鹊叫唤他，你们想当时是怎样的情景，谁能把故事连续说下去。

在喜鹊的话中，启发用上“假如”“假设”“如果”。

２．故事新编。

寒号鸟怎么就不会死，现在我们就编一个让寒号鸟不会冻死的故事。利用原有提纲。

开头

冬天快到不听劝说

冬天到了听劝说

寒冬腊月愉快地活着

同座预备。

指名复述

这样的寒号鸟，可以给它改个什么名字？

七、补充教学《明日》。

明日复明日，

明日何其多！

我生待明日，

万事成蹉跎。

凡事适时做，

明日不待我。

万事待明日，

明日能几何？

八、小结．

学了这个民间故事，我们懂得了不能像寒号鸟得过且过，而要像喜鹊，看得远，做得早。

寒号鸟教学设计2

教学目的：

1.引导学生正确地评判故事中的角色，从寒号鸟可悲的下场，懂得只顾眼前，得过且过是不行的，应当像喜鹊那样看得远。着眼将来，从现在做起。

2.学习按时间挨次给课文分段。能制造性地复述课文，能续编、改编故事。深入领悟课文内客，进展儿童制造性。

3.能有感情地朗读课文及分角色朗读课文。

教学重点：分角色朗读课文；联系生活实际，领悟故事寓意。

教学过程：

一、复习旧知，导入新课。

1.检查词语认读状况。

2.简要概述课文主要内容。

二、出示“阅读提示”，学生再读课文。

阅读提示：

（1）用“——”划出表示季节变化的句子。

（2）思索：喜鹊和寒号鸟的表现详细有何不同？你从中体会到了什么？

三、学生汇报沟通，教师相机指导。

1.理清表达挨次，整体把握故事构造。

出示句子。

几阵秋风，树叶落尽，冬天快要到了。

冬天说到就到，寒风呼呼地刮着。

寒冬腊月，大雪纷飞。

概括成：开头

冬天快到

冬天到了

寒冬腊月

２．着重引导学生理解喜鹊看得远，为了将来，早作预备。

“几阵秋风……”哪一个字告知我们冬天快要到了？（尽）

“冬天说到就到……”从哪儿告知我们天气冷了？（写了寒风）用了两个词，一个模拟声音的“呼呼地”，一个表示动作的“刮”，就不是秋风习习地吹着，“寒冬腊月……”同样写风，怎么写，告知我们天气更冷了？（打了一个比方“像狮子一样狂吼”。）

现在把这些描写天气的句子读读。（刚刚提示的词儿要突出一些。）

师小结：同样写天气，用词却大有讲究。再例如课文中同样写太阳温和就有“太阳温和”、“大好晴天”、“太阳暖烘烘”、“太阳普照大地”。

冬天来了，寒风这么冷；寒冬腊月，北风这么大。这些在冬天还没有来到的时候，喜鹊有没有想到，从哪儿知道？（预备过冬）当冬天还没有到，喜鹊就想到冬矢，它想得远，做得早，从哪儿可以看出它这样想得远？很对，这样做很好？（暖和、熟睡）

你们说喜鹊傻不傻？

真正傻的是谁？现在读他们的对话。

同桌合作，分角色读喜鹊和寒号鸟的对话。

指导喜鹊的话。

喜鹊热心帮忙，语气恳切。“寒号鸟，别睡觉，大好晴天，赶快垒巢。”

喜鹊其次次劝寒号鸟，讲出了现在不垒巢的危害，语气加重。“趁天晴，快垒巢，现在懒散，将来糟糕。”

试着用“今日（），以后（）；从小（），长大（）。”学着劝劝寒号鸟。

教导：从喜鹊说的话，更看出喜鹊看得远。

指导寒号鸟的话。

寒号鸟有没有承受劝说？为什么不垒窝？在冬天来到的夜晚，冻得受不了，说其次天就垒窝，到了其次天为什么又不垒窝？谁来做填充。

试着用“寒号鸟只看（），不看（）。只顾（），不顾（）。”小结寒号鸟的特点，学习词语“得过且过”。

“得过且过”（过得去就过去，过一天是一天。）

“得过且过”的人往往是目光短浅，鼠目寸光。

读寒号鸟的话，肯定要把它的糊涂、懒散读出来。

指导读寒号鸟的两段独白。

内容一样，读起来语气语调是不是一样？

示范。各自练习。

指名读。

第一次是“悲伤”，表示难受。

其次次是“最终的哀号”奄奄一息。

4．朗读全文。

小组分角色读。（集体读表达的话）

四、创编故事。

１．故事续编。

寒号鸟最终在一个寒冷的夜晚冻死了。其次天喜鹊叫唤他，你们想当时是怎样的情景，谁能把故事连续说下去。

（叫唤、探望、叹息）

在喜鹊的话中，启发用上“假如”“假设”“如果”。

２．故事新编。（二选一）

寒号鸟怎么就不会死，现在我们就编一个让寒号鸟不会冻死的故事。

利用原有提纲。

开头

冬天快到不听劝说

冬天到了听劝说

寒冬腊月愉快地活着

同座预备。

3.指名叙述故事（带饰头表演）。

五、补充教学《明日歌》。

六、小结．

学了这个民间故事，我们懂得了不能像寒号鸟得过且过，而要像喜鹊，看得远，做得早。

寒号鸟教学设计3

【教学内容】

义务教育课程标准试验教科书《语文》（人教版）二年级下册。

【教学过程】

一、读题存疑，整体感知

1．这节课我们学习一个寓言故事――《守株待兔》。(齐读课题)

2．教学“守”。汉字是表意文字。“守”上面的宝盖头表示房子，下面是个“寸”，看着这小房子，守着这方寸之地就是守。这里是守着什么?(守株)

3．教学“株”“桩”。观看课文插图，理解“株”就是树桩。这两字都是形声字，左表义右表音。

4．理解“守株待兔”：守着树桩等待着兔子。

5.质疑：为什么守株?怎么守?守到兔子了吗?

6.自由读课文，留意读准字音，读通句子，思索由课题生发的问题。

【设计意图】

依据汉字的构字规律组织识字教学，落实双基。围绕课题绽开质疑，能有效促进学生的主动探究和发觉，并且对读文产生剧烈的兴趣。而且，设计三个概括提炼的话题，保证了对话的有效进展。

二、读文探疑，意文兼得

(一)研读“怎么守”。

依据大家的沟通出示：从今他丢下锄头，成天坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。

1.拼读生字（带点字），读通句子。

2.比拟句子，理解“成天”在句子中的作用。

3.引读：早上，太阳升起，种田人就坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上；中午，太阳高挂，种田人还是……黄昏，太阳快要下山了，种田人依旧……（划线局部为学生接读)

【设计意图】

通过比拟、引读理解“成天”，一个从早到晚成天坐在树桩旁傻傻等待的种田人的形象就出现出来，学生迫不及待地要去查找缘由，以疑促学。

(二)研读“为什么守”。

依据大家的沟通出示：―天，他在田里干活，突然观察一只野兔从树林里窜出来。不知怎么的，它一头撞在田边的树桩上，死了。

种田人赶忙跑过去，没花一点力气，白捡了一只又肥又大的野兔。

1.拼读生字，读通句子。

2．比拟品尝“窜”：假如不用“窜”，还可用什么词?笔直地向前跑、向前冲能叫“窜”吗?想象一下，什么缘由使野兔这样惊慌地从树林里窜出来。

3．对种田人没花一点力气，白捡了一只又肥又大的野兔这件事，你有什么看法？种田人又是怎样想的?

依据大家的沟通出示：他乐滋滋地走回家去，心里想：要是每天能捡到一只野兔，那该多好啊。

4.给“乐滋滋”换一个词。(美滋滋、乐呵呵、喜洋洋)

5.朗读指导：每天都白捡一只野兔，这是一件多美的事呀!请男同学乐滋滋地读读种田人心里想的这句话。

不是一只，也不是两只、三只……而是每天都有一只呀！再请女同学乐滋滋地读一读。

种田人越想越美，越想越乐!全班一起读一读。

6．小结：正由于偶然的一天，一次意外的收获，种田人便盼望每天都能遇到这样的好运气。

【设计意图】

想象野兔撞死的缘由，明白“白捡了一只又肥又大的野兔”是特别偶然的，不露痕迹的指导而又层层推动的朗读，把学生的理解引向深入：正由于偶然的一天，一次意外的收获，种田人便盼望每天都能遇到这样的好运气，实在太可笑。

(三)回读“怎么守”。

从今他丢下锄头，成天坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。

1.“从今”就是从什么时候开头?

2.为什么是“丢”而不是放呢?

3.想象说话：他是一个农夫，他原来应当去干什么呀?是的，一分耕耘一分收获，而种田人却怎么想呢?

第一天，他坐在那儿，乐滋滋地想：。

其次天，他仍旧坐在那儿，满怀盼望地想：。

第三天，他还是坐在那儿，傻傻地想：。

4．日子一天一天过去了，种田人的心里还是那个想法：兔子会来的，兔子肯定会来的!他还坐在树桩旁边等着。结果呢?

5．你快去劝劝种田人吧!把你想说的话写在插图旁。

6.小结寓意：不能靠碰运气过日子，不劳动不会有收获。（板书）

这就是寓言故事(板书：寓言)用一个小故事，告知我们一个大道理。

【设计意图】

回读重点句，层层深入地引导学生在思悟中让语言与精神同构共生。“放”与“丢”的比拟，“一天”到“一天一天”的说话拓展，都是为了让学生深入种田人的内心。劝告种田人的小练笔使人文内涵从课本的语言文字中跳出来，走入学生的精神世界。

三、同步拓展，加深理解

1．读补充资料。

捡到一个英镑

杰克是英国伦敦一家建筑公司的青年工人。一天，他在街头捡到一个钱包，钱包里装着一个英镑。“一个英镑!这比我一星期的工钱还多!”杰克欣喜若狂。从今，他无心上班了。他每天在街上走来走去，从街头走到街尾，从东街走到西街。他目光炯炯，像一条猎狗似的，在街上搜寻着。由于长期弯腰凝视着地面，他的腰弯了，背驼了，眼也花了。他一生的“劳动成果”是一百零八英镑、一万三千颗纽扣、五千多枚别针……而他原来的工友们有的成了建筑公司的的老板，大局部也都勤劳致富，安享晚年。杰克在穷困潦倒中去世。

2.省略

寒号鸟教学设计4

教学目标：

1.正确、流利地朗读课文。正确认读13个生字，读准“号、当、和”三个多音字，重点

学写四个左右构造的生字：朗、阵、枯、却。

2．借助读物中的图画阅读；理解第一自然段，感受仆人公美妙的家，积存并拓展数量词。

3.通过对课文2-4自然段的学习，从喜鹊和寒号鸟的行为中初步体会喜鹊的勤劳和寒号鸟的懒散。

核心问题：

从喜鹊和寒号鸟的行为中体会喜鹊的勤劳和寒号鸟的懒散。

教学过程：

板块一：熟悉寒号鸟，提醒课题

1.每到冬天降临，有一种动物总会在大山的夜里，不停地叫：哆啰啰，哆啰啰。这是谁在叫？——寒号鸟

2．学多音字“号”和“哀号”

（1）点拨多音字：一把铜号

（2）出示句子：

寒号鸟重复着哀号：哆啰啰，哆啰啰……

猜猜哀号的意思，学习“哀”字字理。拓展怒号、哭号。

3．听《寒号鸟的介绍》

3．介绍认“鹊”字：

寒号鸟有位邻居，她叫——喜鹊。（记一记）

板块二：初读课文，读通读顺

活动一：自由读文，读通读顺

1.出示自学要求：

2.认读字词，积存词汇

（1）多字音：当作温和

（2）寒冬腊月大雪纷飞北风狂吼

读出词语背后隐蔽的画面，读出严寒的感觉，出示句子：

寒冬腊月，大雪纷飞。北风像狮子一样狂吼，崖缝里冷得像冰窖。

（3）量词词组：一堵石崖、一道缝（fèng)、一条河、一棵大杨树。

活动二：学习第一段，了解住宅

出示：

山脚下有一堵石崖，崖上有一道缝，寒号鸟就把这道缝当做自己的窝。石崖前面有一条河，河边有一棵大杨树，杨树上住着喜鹊。喜鹊和寒号鸟面对面住着，成了邻居。

（1）相机学习生字：

堵：量词，用来形容又高又大又厚实的物体，拓展：一堵墙

缝：借图知道：裂开的细细的、长长的，我们叫它——缝。

拓展桌缝、牙缝、地缝

（2）明确住宅：读了第一自然段，我们知道，寒号鸟的家在——崖缝里，喜鹊的家在——大杨树。

（3）发觉规律，齐读

板块三：品读课文，比照勤懒

两个邻居，最终的结果却是完全不一样，喜鹊住在暖和的窝里，寒号鸟却冻死了，这究竟是为什么呢？让我们再来好好地读读课文。（出示课文2-4段）

活动二：为什么喜鹊能住在暖和的窝里，寒号鸟却冻死了？请你到课文2-4自然段去找一找缘由，用横线画出来。

（1）学生找句划句

（2）沟通评议

你找到缘由了吗？课文哪几句话告知我们了？

喜鹊一早飞出去，东寻西找，衔回来一些枯草，就忙着做窝，预备过冬。寒号鸟却成天出去玩，累了回来睡觉。

寒号鸟不听劝说

（3）男女生读句子

A体会喜鹊勤劳（随文学习生字“枯”“衔”）字理熟悉“衔”，图片理解这个词。

相机沟通：一早、东寻西找（板书：勤劳）

B体会寒号鸟懒散

C比照语言：喜鹊观察寒号鸟，是怎么说的？寒号鸟又是怎么答复的？我们下节课学习。

板块四：借助儿歌，会读会写

1.活动三：儿歌朗读，复习生字

2.指导书写：观看——指导——评议

寒号鸟教学设计5

教学目标：

1．学会本课生字，理解新词。

2．能按事情进展挨次，把几句话整理成一段通顺的话。

3．能分角色朗读课文。

4．教师引导学生懂得懒散，得过且过是没有好结果的，美妙的生活只有通过辛勤的劳动才能得到。

教学重点：理清事情进展挨次，分角色朗读课文。

教学难点：教师引导学生懂得懒散，得过且过是没有好结果的，美妙的生活只有通过辛勤的劳动才能得到。

教学方法：引导理解法、读书指导法、示范演示法。

教学预备：多媒体课件。

教学时间：2课时

第一课时

教学目标：

1、学会生字、新词，读准多音字“号”。

2、初读课文，理清文章脉络，训练按时间挨次连句成段。

3、学懂课文第1自然段。

教学过程：

一、揭题：

1、齐读课题“寒号鸟”，读准多音字“号”。

2、你知道寒号乌是怎样一种动物吗，（对课外学问丰富的的同学准时鼓舞、教师出示挂图或投影片简介寒号鸟、）

二、布置自学：

这是一篇童话故事，我们学习后从中能明白什么道理，请同学们完成以下要求。

1、自由读课文，划诞生字新词，用“·”点出你认为简单写锗的字，用“？”注出不理解的词或句。

2、读通课文，用“……”划出表示季节变化的句子。

3、填空：这篇童话通过（）和（）作比照，写出了喜鹊是（）的，寒号鸟是（）的。

三、检查自学状况：

1、听录音范读课文、（听后自评并订正）

2、指名读一读划出的词语、（相互沟通评点）

3、说说哪些字简单写错、（教师点拨：“懒”字中间“束”羽写成“束”、）

4、指名填空并齐读。

四、练习按时间挨次组句成段：

1、指名读读用“……”划出的表示时间的句子。

2、将学生读出的句子按挨次消失。

3、学生独立默读体会，哪些句子跟季节变化有关，哪些句子不能表示季节变化？（删去跟季节变化无关的句子）

4、这些跟季节有关的句子应当怎样排列？为什么？

5、练一练：《作业本》第5题。

五、理清文章脉络：

1、默读全文。

2、说一说：课文第（）自然段到第（）自然段是写“冬天快要到”的事；……是写“寒冬腊月”的事。

六、学习第1自然段：

1、自由读，读懂三句话分别告知我们什么，哪句话的意思是最主要的、（指导看插图）

2、体会寒号鸟的懒散、（学生理论，互评）

3、齐读第1自然段。

七、指导写字：

1、课件出示生字、

2、观看字的构造，说说书写留意点，以及每一笔在田字格中的位置、

3、教师范写，引导学生再次边观看边书空，留意笔顺、

4、学生在田字格里仿写，教师提示写字姿态、

八、布置作业：熟读课文，抄写生字词语。其次课时

教学目标：

1、结合讲读裸文，理解“漫山遍野”、“哀号”、“得过且过”、“哆嗦”等词语的意思。

2、稳固抓重点词理解句子的方法，培育学生抓重点词提出问题、分析问题的力量。

3、懂得懒散、得过且过是没有好结果的，幸福的生活只有通过辛勤劳动才能得到。

4．能分角色有感情地朗读课文、

教学过程：

一、复习稳固，整体切入：

1、依据简笔画，说话导入。

2、整体回忆，说说这是一只（）的寒号鸟、（）的喜鹊。

二、学习2～5自然段：

1、默读2～4自然段，思索：从哪里看出寒号鸟懒散？（“一一一”划出）

2、检查，出示幻灯（1），抓“累”字体会寒号鸟懒散。

3、还从哪里看出寒号鸟懒散，出示小黑板（1）：寒号鸟不听劝说，躺在崖缝里对喜鹊说：“……”。

4、抓“不听劝说”深人体会寒号鸟懒散。

a、寒号鸟不听谁的劝说？

b、喜鹊怎么劝说？（结合指导读、指读→评点→范读→自读→齐读）

c、从哪里看出寒号鸟不听劝说？（圈圈划划，自读体会，结合指导读寒号鸟的话：指读→评点→自读→男女生对读）

d．指读第五自然段，思索：寒号鸟不听劝说结果怎么样？（结合理解“直打哆嗦”、“悲伤”，指导读“悲伤地叫”的句子）

5、指导有感情朗读第五自然段、（想象自读→指读评点→女生齐读）

三、学习6～8自然段：

1、回忆学法：抓“不听劝说”这几个重点词语提问解答，深入理解课文。

2、启发学生围绕“还是不听劝说”自己提问，师小结后出示小黑板

a、寒号鸟不听谁的劝说？

b、谁怎么劝说？

c、从哪里看出寒号鸟还是不听劝说？

d、寒号鸟还是不听劝说结果怎样？

3、学生轻声自读，思索上述问题。

4、四人一小组争论，预备汇报。

5、汇报自学、（学生自由汇报，教师随机点拨，穿插朗读训练）

点拨要点：

①题b，比拟喜鹊说：“……”和“喜鹊来到崖缝前劝寒号鸟说：“……”体会感情变化→指导读好语气。

②问题c，结合理解“得过且过”，指导读出寒号鸟不耐烦的语气。

③问题d，结合理解“最终的哀号”、“漫山遍野”等词，引导学生想象寒号鸟在冰天雪地里发出最终哀号时的样子、指导读好第八自然段。

四、返顾全文，深化熟悉：

1、齐读第九自然段。

2、深入思索，同样是寒冬腊月，为什么喜鹊能在暖和的窝里熟睡，而寒号鸟却在黑夜里冻死了？（结合完成作业本）

3、订正作业，随机小结，完善板书。

4、学习了课文，你懂得了什么道理？

5、小结学法，用幻灯打出：

抓重点词提问解答绽开想象感情朗读

五、分角色扮演朗读、

板书设计：

寒号鸟教学设计6

教学目标：

第13课寒号鸟

1．学会本课生字，理解新词。

2．能按事情进展挨次，把几句话整理成一段通顺的话。

3．能分角色朗读课文。

4．教师引导学生懂得懒散，得过且过是没有好结果的，美妙的生活只有通过辛勤的劳动才能得到。教学重点：

理清事情进展挨次，分角色朗读课文。教学难点：

教师引导学生懂得懒散，得过且过是没有好结果的，美妙的生活只有通过辛勤的劳动才能得到。教学方法：

引导理解法、读书指导法、示范演示法教学预备：

多媒体课件教学过程：

一、趣味导课

1．揭题。（教师出示第1张有课题的幻灯片）

（1）齐读课题“寒号鸟”，读准多音字“号”。

（2）你知道寒号乌是怎样一种动物吗，我们一起来熟悉仆人公“寒号鸟”。（教师出示第2张有寒号鸟样子的幻灯片）并介绍：传奇这种鸟常常在冬天的晚上不断地号叫，发出“哆啰啰、哆啰啰”的声音，所以人们叫它“寒号鸟”。（教师引导学生说出寒号鸟的样子，对课外学问丰富的的同学准时鼓舞。）

2．教师布置自学要求：

这是一篇童话故事，我们学习后从中能明白什么道理，请同学们完成以下要求。

（1）自由读课文，划诞生字新词，用“?”点出你认为简单写错的字，用“？”注出不理解的词或句。

（2）读通课文，用“??”划出表示季节变化的句子。

（3）填空：这篇童话通过（）和（）作比照，写出了喜鹊是（）的，寒号鸟是（）的。

二、初读课文：

过渡语：刚刚教师发觉同学们根据阅读提示读书学习很仔细，这时候教师检查一下你们学习的状况。

（1）开火车朗读课文。（同学们听后互评并订正）

（2）（教师出示第3张有词语的幻灯片）指名学生读一读词语：石崖、垒巢、懒散、寒冬、吵闹、厉害、悲伤、腊月、狮子、寒号鸟、伸伸腰、缝隙、大雪纷飞、得过且过、冻得打哆嗦。（学生读词语后相互沟通评点）

（3）学生说说哪些字简单写错。（教师点拨：“懒”字中间“束”羽写成“束”。）

（4）练习按时间挨次组句成段。

a.指名读读用“??”划出的表示时间的句子。

b.学生独立默读体会，哪些句子跟季节变化有关，哪些句子不能表示季节变化？（删去跟季节变化无关的句子）

三、整体感知：

1、学习第一自然段。

（1）自由读，读懂三句话分别告知我们什么，哪句话的意思是最主要的。（教师出示第4张第一自然段句子的幻灯片）指导学生有表情地读句子体会意思：几阵秋风，树叶落尽，冬天快要到了。冬天说到就到，寒风呼呼地刮着。寒冬腊月，大雪纷飞，漫山遍野一片白色，北风像狮子那样狂吼，河里的水结了冰，崖缝里冷得像冰窖。

（2）教师引导学生体会冬天快要到来的自然环境。（学生理论，互评）

（3）齐读第1自然段。

2、学习2～5自然段。

a．默读2～4自然段，思索：从哪里看出寒号鸟懒散？（“一一一”划出）b．检查（教师出示第5张幻灯片）抓“太阳温和，正好睡觉”体会寒号鸟懒散。

c．还从哪里看出寒号鸟懒散?（1）：寒号鸟不听劝说，躺在崖缝里对喜鹊说：“??”。

d．抓“不听劝说”深人体会寒号鸟懒散。

(1)寒号鸟不听谁的劝说？（教师出示第5张幻灯片后半局部内容指导学习）

(2)喜鹊怎么劝说？（喜鹊第一次劝说：寒号鸟，别睡觉，大好晴天，赶快垒巢。教师结合喜鹊劝说的话语指导读→评点→范读→自读→齐读）

(3)从哪里看出寒号鸟不听劝说？（寒号鸟说：“傻喜鹊，不要吵，太阳温和，正好睡觉。”）（圈圈划划，自读体会，结合指导读寒号鸟的话：指读→评点→自读→男女生对读）

(4)教师指导学生绽开想象：喜鹊是怎样再次劝说寒号鸟的？现在天气（），你看我（），你却（），（）

e．教师指导学生有感情朗读喜鹊劝说寒号鸟，寒号鸟不听劝说的语句。（想象自读→指读评点→女生齐读）

f.教师引导学生读第5自然段体会沟通。

3、学习6～8自然段。

a．回忆学法：抓“不听劝说”这几个重点词语提问解答，深入理解课文。b．启发学生围绕“还是不听劝说”（教师出示第6张幻灯片）争论沟通:

（1）寒号鸟不听谁的劝说？

（2）谁怎么劝说？（喜鹊其次次劝说寒号鸟：“趁天晴，快垒巢，现在懒散，将来糟糕。”）

（3）从哪里看出寒号鸟还是不听劝说？（寒号鸟说：“傻喜鹊，真啰嗦，太阳温和，得过且过。”）

（4）想象寒号鸟还是不听劝说的结果会怎样？

c．四人一小组争论，预备汇报。

d．汇报自学。（学生自由汇报，教师随机点拨，穿插朗读训练）教师点拨要点：①教师引导学生绽开想象喜鹊来到崖缝前劝寒号鸟说：“??”体会感情变化→指导读好语气。②结合理解“得过且过”，教师指导学生读出寒号鸟不耐烦的语气。③结合理解“最终的哀号”、“漫山遍野”等词，教师引导学生想象寒号鸟在冰天雪地里发出最终哀号时的样子，你想对寒号鸟说一些什么？指导读好语句：寒号鸟悲伤地叫着：“哆啰啰，哆啰啰，寒风冻死我，明天就垒窝。”寒号鸟最终的哀号：“哆啰啰，哆啰啰，寒风冻死我，明天就垒窝。”（教师出示第7张前面的幻灯片的内容朗读）

f.教师引导学生绽开想象后明白的道理用明日歌展现：明日复明日，明日何其多！我生待明日，万事成蹉跎。凡事适时做，明日不待我。万事待明日，明日能几何？只有努力做，才不负日月。（教师出示第8张幻灯片的内容引导学生学习）

四、拓展延长：

1、（教师出示第9张幻灯片）引导学生绽开想象说一说故事一：其次天喜鹊在枝头邻居寒号鸟，却发觉邻居已经在寒冷的夜晚冻死了，喜鹊会说些什么、做些什么呢？（喜鹊的话里可以用上假如、假设等词。）

2、（教师出示第10张幻灯片）引导学生讲解故事二：假如寒号鸟承受了喜鹊的其次次劝说，在那个晴天垒巢了，结果又会怎么样呢？

五、续讲故事：

1、（教师出示第11--16张幻灯片）引导学生依据课文绽开想象编故事范例：传奇五台山上有一种鸟，人们叫它“寒号鸟”。寒号鸟长着一身美丽的羽毛。它处处卖弄自己的羽毛，看到别人干活，反而称赞。

好多好心的鸟儿提示它说:“快垒个窝吧!不然冬天来了，怎么过呀！”寒号鸟说：“冬天还早呢，着什么急！”

冬天刺眼就要到了。鸟儿们晚上躲在自己温和的窝里，而寒号鸟却在寒风里，冻得颤抖。它在山脚下找了一条缝，就把这条缝当做自己的窝。旁边有一棵大树，树上住着喜鹊。

有一天，天气晴朗。喜鹊一早飞出去，东寻西找，找回来一些枯枝、棉絮，给它的窝添加铺盖，预备过冬。寒号鸟却成天飞出去玩，玩累了就睡觉。

晚上，寒风呼呼地刮着。喜鹊住在暖和的窝里，寒号鸟在石缝里冻得直打哆嗦，悲伤地叫着：“哆啰啰，哆啰啰，寒风冻死我，明天就垒窝。”

其次天，风停了，太阳很温和。喜鹊又对寒号鸟说：“趁着天气好，赶快垒窝吧。”寒号鸟不听劝说，伸伸懒腰，又睡觉了。

晚上又降临了，寒号鸟又冻得直打哆嗦，悲伤地叫着：“哆啰啰，哆啰啰，寒风冻死我，明天就垒窝。”

就这样重复了几个晚上，大雪突然降落，鸟儿们惊奇寒号鸟怎么不发出叫声呢？原来，寒号鸟早就被冻死了！

六、布置作业：

（教师出示第17张幻灯片）布置课外作业：

1、回家把故事讲给父母听！

2、向父母说出你从故事中明白了什么？你在以后的学习、生活中应当怎么做？

寒号鸟教学设计7

教学目标：

1．学会本课15个生字，读准多音字“号”，会写8个生字。

2．能按事情进展挨次，把几句话整理成一段通顺的话。

3．能分角色朗读课文。

4．懂得懒散。得过且过是没有好结果的，美妙的生活只有。通过辛勤的劳动才能得到。

教学重点：理清事情进展挨次，分角色朗读课文。

教学难点：精确领悟寓意。

教学预备：多媒体课件

课时安排：2课时

第一课时

课时目标：

1.熟悉“堵、缝”等15个生字，读准2个多音字“号、当”，会写“面、阵”等8个生字，会写“山脚、当作”等12个词语。

2.图文结合，初步了解寒号鸟和喜鹊的不同。

3.初读课文，理清文序，学习多样表达方式，初步感知文章的主要内容。

教学过程：

一、揭题导入。

（1）齐读课题“寒号鸟”，读准多音字“号”。

（2）你知道寒号乌是怎样一种动物吗，（对课外学问丰富的”的同学准时鼓舞。教师出示挂图或投影片简介寒号鸟。）

二、初读课文。

1、出示自学要求：

（1）自由读课文，划诞生字新词，用“·”点出你认为简单写锗的字，用“？”注出不理解的词或句。

（2）读通课文，用“……”划出表示季节变化的句子。

（3）填空：这篇童话通过（）和（）作比照，写出了喜鹊是（）的，寒号鸟是（）的。

2、检查自学状况。

（1）听录音范读课文。（听后自评并订正）

（2）指名读一读划出的词语。（相互沟通评点）

（3）说说哪些字简单写错。（教师点拨：“懒”字中间“束”羽写成“束”。）

（4）指名填空并齐读。

3、练习按时间挨次组句成段。

（1）指名读读用“……”划出的表示时间的句子。

（2）将学生读出的句子按挨次消失。

（3）学生独立默读体会，哪些句子跟季节变化有关，哪些句子不能表示季节变化？（删去跟季节变化无关的句子）

（4）这些跟季节有关的句子应当怎样排列？为什么？

4、理清文章脉络。

（1）读全文。

（2）说一说：课文第（）自然段到第（）自然段是写“冬天快要到”的事；……是写，“寒冬腊月”的事。

5、学习第1自然段。

（1）自由读，读懂三句话分别告知我们什么，哪句话的意思是最主要的。

（指导看插图）

（2）体会寒号鸟的懒散。（学生理论，互评）

（3）齐读第1自然段。

其次课时

课时目标：

1.在语境中，理解“得过且过”的意思。

2.分角色朗读课文，通过语言、动作的比照体会，进一步了解寒号鸟和喜鹊的不同。

3.联系生活，懂得本课的寓意：美妙的生活要靠劳动来制造。只顾眼前、不想将来的鼠目寸光的人，以幸运的心理对待生活，在灾难降临时就会付出沉重代价。

教学过程：

一、复习稳固，整体切人。

整体回忆，说说这是（）的寒号鸟，（）的喜鹊。

二、学习2～5自然段。

1．默读2～4自然段，思索：从哪里看出寒号鸟懒散？（“一一一”划出）

2．检查，出示幻灯（1），抓“累”字体会寒号鸟懒散。

3．还从哪里看出寒号鸟懒散，出示小黑板（1）：寒号鸟不听劝说，躺在崖缝里对喜鹊说：“……”。

4．抓“不听劝说”深人体会寒号鸟懒散。

a．寒号鸟不听谁的劝说？

b．喜鹊怎么劝说？（结合指导读、指读→评点→范读→自读→齐读）

c．从哪里看出寒号鸟不听劝说？（圈圈划划，自读体会，结合指导读寒号鸟的话：指读→评点→自读→男女生对读）

d．指读第五自然段，思索：寒号鸟不听劝说结果怎么样？（结合理解“直打哆嗦”、“悲伤”，指导读“悲伤地叫”的句子）

5．指导有感情朗读第五自然段。（想象自读→指读评点→女生齐读）

三、学习6～9自然段。

1．回忆学法：抓“不听劝说”这几个重点词语提问解答，深入理解课文。

2．启发学生围绕“还是不听劝说”自己提问，师小结后出示小黑板（3）：

a．寒号鸟不听谁的劝说？

b．谁怎么劝说？

c．从哪里看出寒号鸟还是不听劝说？

d．寒号鸟还是不听劝说结果怎样？

3．学生轻声自读，思索上述问题。

4．四人一小组争论，预备汇报。

5．汇报自学。（学生自由汇报，教师随机点拨，穿插朗读训练）

点拨要点：

①问题b，比拟喜鹊说：“……”

喜鹊来到崖缝前劝寒号鸟说：“……”

体会感情变化→指导读好语气。

引导学生想象寒号鸟在冰天雪地里发出最终哀号时的样子。指导读好第9自然段。

四、返顾全文，深化熟悉。

1．齐读第九自然段。

2．深入思索，同样是寒冬腊月，为什么喜鹊能在暖和的窝里熟睡，而寒号鸟却在黑夜里冻死了？（结合完成作业本）

3．订正作业，随机小结，完善板书。

4．学习了课文，你懂得了什么道理？假如寒号鸟也做窝会是怎样的？

五、分角色扮演朗读。

寒号鸟教学设计8

[教学目标]

1.熟悉“堵、缝”等15个生字，读准多音字“号、当”，会写“面、阵”等8个生字，会写“山脚、当作”等12个词语。

2.结合讲读课文，理解“漫山遍野”、“哀号”、“得过且过”、“哆嗦”等词语的意思。

3.初读课文，理清文章脉络，训练按时间挨次连句成段。

4.稳固抓重点词理解句子的方法，培育学生抓重点词提出问题、分析问题的力量。

5.懂得懒散、得过且过是没有好结果的，幸福的生活只有通过辛勤劳动才能得到。

6.能分角色有感情地朗读课文。

[教学重点]

1.熟悉“堵、缝”等15个生字，读准多音字“号、当”，会写“面、阵”等8个生字，会写“山脚、当作”等12个词语。

2.稳固抓重点词理解句子的方法，培育学生抓重点词提出问题、分析问题的力量。

[教学难点]

懂得懒散、得过且过是没有好结果的，幸福的生活只有通过辛勤劳动才能得到。

[课时安排]

2课时

[教学过程]

第一课时

一、激趣导入

1.谈话：“哆啰啰，哆啰啰”这是寒号鸟的叫声，关于寒号鸟的故事同学们听过吗？今日我们一起走进课文，看看围绕寒号鸟讲了什么内容。

2.相关链接：

复齿鼯鼠也叫橙足鼯鼠、黄足鼯鼠、寒号鸟、寒号虫、寒搭拉虫，是啮齿类

动物。栖息于海拔1200米左右的针阔混交林。在高大乔木树上或陡峭岩壁裂隙石穴筑巢，为森林动物。中国特有物种，主要分布在中国河北、吉林、山西、陕西、甘肃、湖北、四川、云南、贵州、西藏和青海等地。

二、初读感知

1.听范读，边听边画出文中的生字，留意生字的读音。

2.自读课文，出示自读提示：

请同学们自由朗读课文，努力读准字音、读通句子。

3.检查自读状况：指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。

三、识字写字

1.出示会认字，引导学生识记、观看字形、读一读，并组词；

2.引导学生识记多音字：号、当。

3.检查识字状况：摘苹果；

4.理解词语：试着把词语和相应的意思连起来（不做重点，了解即可）；

5.出示会写字，引导读一读，并组词、造句；

6.引导学生观看字形，观看特别笔顺在田字格中的详细位置及书写的要点，指导学生书写；教师范写局部重点字形：

阵：耳朵旁偏上，右部下横较长。

枯：“木”的最终一笔变成点，“古”的第一横在横中线上方。

却：左高右低，其次横在横中线上。

7.练一练：稳固字音。

四、指导朗读

1.自由读课文，用“——”画出寒号鸟说的话，用“”画出喜鹊说的话，小组分角色朗读。

（1）喜鹊来到崖缝前劝寒号鸟：“趁天晴。快做窝。现在懒散，将来难受。”

要读出喜鹊对寒号鸟的关怀和担忧，语气要恳切。

（2）寒号鸟还是不听劝说，伸伸懒腰，答道：“傻喜鹊，别啰嗦，天气温和，得过且过。”

从“傻喜鹊”中可以看出，寒号鸟很没礼貌，不但不听取别人的好心劝说，还说别人傻，真是自以为是。

要读出寒号鸟傲慢自大，不耐烦的语气。

2.小组分角色朗读课文。

3.评一评：哪个小组读得最棒？

过程中教师相机指导详细语句的朗读。

五、本课小结

初读课文后，你感受到了什么？（学生畅所欲言）

例如：课文表达了喜鹊和寒号鸟对待垒巢的不同态度和不同结果，说明白好逸恶劳，得过且过是没有好结果的。

其次课时

一、激趣导入

1.复习导入：

（1）摘苹果：复习生字词识记。

（2）练一练：稳固词语搭配。

2.谈话激趣：从哪里可以看出寒号鸟的懒散？(核心问题)

二、品读释疑

1.课文讲了谁和谁的故事？(串珠问题1)

寒号鸟和喜鹊

2.朗读课文，用“——”画出喜鹊与寒号鸟表现不同的句子。(串珠问题2)

(1)山脚下有一堵石崖，崖上有一道缝，寒号鸟就把这道缝当作自己的窝。石崖前面有一条河，河边有一棵大杨树，杨树上住着喜鹊。寒号鸟和喜鹊面对面住着，成了邻居。

(2)有一天，天气晴朗。喜鹊一早飞出去，东寻西找，衔回来一些枯草，就忙着做窝，预备过冬。寒号鸟却只知道出去玩，累了就回来睡觉。

(3)喜鹊住在暖和的窝里。寒号鸟在崖缝里冻得直打哆嗦，不停地叫着：“哆啰啰，哆啰啰，寒风冻死我，明天就做窝。”

(4)喜鹊在枝头召唤寒号鸟。可是，寒号鸟已经在夜里冻死了。

3.品尝所画的喜鹊与寒号鸟表现不同的句子，说一说从中你体会到了什么？(串珠问题3)

“有一天，天气晴朗。喜鹊一早飞出去，东寻西找，衔回来一些枯草，就忙着做窝，预备过冬。寒号鸟却只知道出去玩，累了就回来睡觉。”

从“一早”“东寻西找”“忙着”可以看出，喜鹊很勤劳。

从“只知道”“玩”“睡”可以看出寒号鸟很懒散。

这里运用比照的手法，写出了喜鹊和寒号鸟的不同表现。

4.“喜鹊住在暖和的窝里。寒号鸟在崖缝里冻得直打哆嗦，不停地叫着：‘哆啰啰，哆啰啰，寒风冻死我，明天就做窝。’”

从“暖和”与“哆嗦”，你能体会到什么？

“暖和”与“哆嗦”形象地写出了喜鹊与寒号鸟的不同境况。

这种鲜亮的比照，照顾了前面临冬它们不同的表现。

5.专心读一读，照样子说一说。（课后第2题）

冻得直打哆嗦

热得直冒汗