《挑山工》教学设计 教案教学设计

本文格式为Word版，下载可任意编辑——《挑山工》教学设计教案教学设计第一课时

教学重点：理清文章层次，给课文分段并了解段落大意。

教学过程：

一、引入课文

1、板书：挑山工

2、本文中提到的“挑山工〞是做什么的人？

二、初读课文，学习生字新词。

1、学习生字新词

（1）默读课文，画出生字组成的词语。

（2）出声读生字并组词。

（3）小组里说说这12个生字在读音和字形上应注意的问题。

（4）班内交流

（5）形近字或同音字组词

泰（）溜（）货（）衡（）诵（）杖（）

奏（）留（）或（）横（）颂（）仗（）

超（）肌（）拘（）耽（）误（）哲（）

抄（）机（）句（）忱（）吴（）折（）

2、自读课文，画出不理解的词语，通过查阅工具书、小组间交流、班内探讨等方式进行学习。

拘束：过分约束自己，态度显得很不自然。如：明明在生人面前讲话一点也不拘束。

意味深长：含着的意思耐人寻味，值得很好地琢磨、体会。如：老师意味深长地说：“孩子们，未来是你们的啊！〞

心悦诚服：悦，高兴。诚，真心。从心眼里佩服。如：听了妈妈的一番话，小强心悦诚服地点了点头。

老实：朴实厚道。

3、辨析词义，理解词语。

（1）近义词

拘束（拘谨、约束）体会（体会）包蕴（包含、蕴含）晃悠（晃荡）

（2）反义词

拘束（潇洒）沉甸甸（轻飘飘）老实（狡诈）简朴（绮丽）

三、在理解词语的基础上，学生再读文章，给课文分段、归纳段意，概括文章主要内容。

1、教师可以让学生充分地探讨，发表看法，这样有利于学生理解课文内容，同时段意也就对比明了了。

第一段（第

1、2自然段）写挑山工负担重、路程长，实际速度却比游人快。（概括地写挑山工。）

其次段（第3-6自然段）写"我"遇到一个挑山工，证明挑山工的速度的确比游人快，并搞清了为什么会这样快的原因。（具体地写一个挑山工。）

第三段（第7自然段）写挑山工永远向前的形象和富有哲理的话启迪和鼓舞了“我〞。

2、合并段意，概括课文主要内容。

把握归纳课文主要内容的方法，可以帮助我们对比确切地理解课文，并能提高分析综合能力。

学生练习通过合并几段段意概括主要内容的方法，为《挑山工》这篇课文概括出主要内容：“我〞在泰山上遇到一位挑山工，挑山工虽然身负重物，走得很慢，却往往走到"我们"前面，通过交谈，“我〞明白了其中的道理。从泰山回来“我〞画了一幅挑山工的画，并一直挂在书桌前鼓舞自己。

四、作业

1、抄写12个生字和11个词语

2、组词

3、熟读课文，提出自己不懂的问题。

其次课时

教学重难点：

联系上下文体会课文中含义深刻的句子。结合学生实际随时解决他们不懂的问题。

教学过程：

一、朗读课文，提出不懂的问题。

二、学习第一段

1、请同学读一读这一段，并针对自学思考题进行探讨。

教师出示自学思考题：

（1）对挑山工产生了什么疑问？

（2）挑山工与游人比较，在登山过程中有哪些困难？

2、探讨小结：

（1）挑山工登山的路线比游人长，可是为什么花的时间并不比游人多。（板书：登山）

（2）挑山工与游人比较，在登山过程中有哪些困难？

学生通过读文比较出：①挑山工身背重物。②挑山工所走的路线是折尺形的，路程比游人长一倍。

（学生在这个问题中，不仅认识到挑山工工作的艰辛，而且与产生了同样的疑问"为什么挑山工会走到游人前面"。把学生带入了课文的情境中。）

身背重物

板书：挑山工登山

折尺形线路

3、帮助学生理解“折尺形〞路线。

（1）教师拿出折尺进行演示，使学生理解什么叫折尺形路线。

（2）思考探讨：折尺形线路给挑山工带来哪些便利与困难。

（便利：东西不碰台阶，节省力气。困难：路程比游人长一倍。）

4、师总结：难怪会产生这样的疑问呢！

板书：

5、学生自读本段，边读边想象挑山工登山时的情形。

三、学习的二段

就这样挑山工还总是走到游人的前面，这是为什么呢？

1、出示自学题目：

（1）在登山途中，“我〞和同一位挑山工几次相遇？分别在什么地方？每一次都是怎样的状况？

（2）通过与挑山工的几次相遇，你能设想一下为什么挑山工总会走在游人的前边吗？

2、探讨交流：

（1）在登山途中，“我〞和同一位挑山工三次相遇：第一次在山下，其次次在回马岭，第三次在五松亭。每一次都是开始时“我们〞很快超过挑山工，但结果总是发现他走到了前面。

板书：山下、回马岭、五松亭

（2）通过与挑山工的几次相遇，你能设想一下为什么挑山工总会走在游人的前边吗？

生：①由于游人一路走走停停看风景，而挑山工却一门心思地往前走，只是偶尔才休息一下。所以才会走到游人前面。②游人是为了游山玩水，没什么目标，所以一路走走停停，而挑山工却要把货物送到山顶，这是他们的任务、目标，所以他会走到游人的前面。

（在理解了挑山工在登山中的困难后，让学生进行客观的分析，比较出游人与挑山工在登山时因目标的不同带来的不同结果，提升了学生的认识。在此基础上理解挑山工含义深邃的话语。）

3、深化中心：

（1）挑山工自己又是怎样解开心中的疑问的呢？请同学画出挑山工解答疑问的话。并读一读。

（2）感到"这位挑山工的话语中包含着意味深长的哲理"。你是怎样理解这句话的？

板书：

第三课时

教学重点：

学习挑山工坚韧不拔、发愤向上的品格。继续解决学生不懂的问题。

教学过程：

一、学习第三段

1、思考探讨：

（1）句子中破折号的作用？

（2）“这幅画一直挂在我的书桌前，由于我需要它。〞联系上文，说说这句话中的“它〞指的是什么，“我〞为什么需要它。

2、交流总结：

（1）句子中的破折号的作用是解释说明。

（2）“它〞指的是挑山工那种认定目