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文档简介

《儿科护理学》课程建设方案《儿科护理学》课程建设方案一、课程建设思路及目标《儿科护理学》是临床护理的主干课程之一，是研究小儿生长发育规律、儿童保健、疾病预防和临床护理的一门专科护理学，任务是使学生对《儿科护理学》有完整的认识，并掌握必要的技能。本课程育规律、儿童保健、疾病预防和临床护理的一门专科护理学，任务是使学生对《儿科护理学》有完整的认识，并掌握必要的技能。本课程S-ESE人才培养模式指导下，强调岗位能力培养，突出行业标准及适应未来职业发展要求的思路。明确岗位要求和职责，对岗位进行分析，确立岗位职业能力，从而确定学习方向。广泛调研岗位专家建议，采用讨论、交流、学习等方式，制定学习设计，课程岗位专家建议，采用讨论、交流、学习等方式，制定学习设计，课程标准制定，教学过程实施和教学考核，效果评价标准制定，确定课程标准制定，教学过程实施和教学考核，效果评价标准制定，确定课程能力和解决实际问题能力，以适应未来职业发展需求。二、课程建设内容是重置课程顺序关系，构建是重置课程顺序关系，构建“能力中心”型课程体系。使学生在校期以能力、素质需要定课程、构体系以能力、素质需要定课程、构体系”的职业教育特色。31231“够用”为原则。以病人为中心，以护理程序为框架，以护理诊断为“够用”为原则。以病人为中心，以护理程序为框架，以护理诊断为到系统性、逻辑性、适用性、科学性和完整性，使教者易教，学者易学，读者易读。1122人。部分教师在儿科护理行业从业经历较浅，对儿科护理工作情况了解不透彻，和实训实践课程的教学能力。的要求，对课程内容做相应改革。坚持因材施教，积极开展新教学模的要求，对课程内容做相应改革。坚持因材施教，积极开展新教学模5、教学模式与教学手段改革：本课程以前因条件所限，主要采用理4、教学内容改革：根据专业人才培养目标，分析针对行业人才能力极思维，开发学生的潜在能力。5、教学模式与教学手段改革：本课程以前因条件所限，主要采用理4、教学内容改革：根据专业人才培养目标，分析针对行业人才能力式外，大部分内容可以在实训室完成，实现“教、学、做”合一的模式外，大部分内容可以在实训室完成，实现“教、学、做”合一的模式。、以情景教学为导向的课程教学模式：在课堂教学模式中导入情景教学，设置、引用与现实工作较接近的场景，使学生学中做，、教学过程强调“教、学、做、多种教学方法相结合，并灵活运用：根据高职教育重视学生、循证护理模式教学：对临床实习期的护生通过后期责任老师的指导，确定要掌握的常见病例的目标，教学要求以病床为单位，要求护生提出临床问题，收集相关资料，列出解决问题的措施，写出小结体会。、课程考核与评价改革（、学生评价：通过学生教学反馈

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