教科研工作总结范文四篇

第第页教科研工作总结范文四篇

第1篇:教科研工作总结

我校坚持以“着重方法，扎根课堂，强调反思，规范管理”为讨论的工作目标，充分发挥老师的科研参加意识和讨论课题的积极性，努力营造科研氛围，以教育教学中的问题发觉和解决为生命线。在不同的时期有不同的侧重点，回顾本学年的教科研工作，我们的讨论收获颇丰，现从以下几方面进行小结。

一、创设讨论的机会

学校特别重视对老师的教科研素养的培育，为了提升老师的教科研技能，主要从三个方面着手：

〔一〕以培训促提升。校领导特别重视讨论技能的培育，创设机会让老师参与教科研培训。一是请进来：请专家来校指导，对如何在实践中表达教育科研进行实例讲解。本学年请了吴宏保校长讲学校文化的建设，有家庭教育的专家，有祝雪飞所长来校实践指导。二是送出去：选派老师参与省市级的教科研培训，有十位老师参与区级培训。三是谈阅历：由本校的老师谈教科研的阅历，让老师相互学习。

〔二〕以教学促讨论。本校讨论的一大特点是与课堂教学相结合，把讨论重心移到课堂上，平常教研活动突出所讨论的内容，融入到平常教学中。本学年以讨论课形式开展教研活动，林土法老师在黄礁中心校上讨论课，学校与洪家中校共上讨论课；以成果展示课推广讨论活动，罗群燕、卢莉群为全区开教科研课题成果推广活动上课，以展示在讨论中的成效。

〔三〕以点辐射到面。选派到外面学习培训是个别的，但学校着眼于全面进展，从省市级课题辐射到各个级别的课题，以区级课题辐射到班级组老师。制造机会让不会做讨论的老师到会做，从会到精通，形成从点到面进行辐射。

二、拓宽讨论的领域

在原有的讨论基础上，本学年在讨论的领域的选择中，着重从四个方面着手：

1.针对性。针对性指学校在选择课题的前期针对本校的办学特点与急需解决的问题，选择合适的讨论领域，找准切入口，让讨论能促进办学理念的落实，如由潘校长主持正在讨论省重点课题的《家长学校的教学内容与教学方式的讨论》与已结题省课题《中学校教学连接的讨论》，这两个主题的讨论为我校的家庭教育与毕业班的教学增加亮点。

2.导向性。导向性就是让所讨论的课题能在教学中起到指引的作用，为学校在办学与教学中起着积极的作用，如由林土法老师主持讨论的《学校数学实施“耦合——互动——回味”教学的有效性讨论》，它为数学学科的教学与教研确定主题，加强讨论的效果。

3.校本性。校本性是针对本校所特有的条件，发挥本校的优点，使学校的办学特点更具有特色，我们结合学校与新课程的特点，发挥已有的条件，选择了由潘校长主持的省课题《关注生活勤俭节省——主题式综合实践活动的讨论》，六个班级各有一个主题，讨论的内容针对同学的生活与学校的特点，让同学在讨论中有关注生活，养成勤俭节省的好习惯，这是我们云小的特色，也是区教研室在这方面讨论的特色。

4.实践性。实践性是指讨论的课题特别贴近我校的实际状况，立足于实践，让老师简单把课题讨论操作的内容落实到课堂教学，两者相融合，让讨论为课堂教学的提升服务，让课堂教学成为讨论的对象。如由李海忠主持的省课题《学校反思性学习的讨论》，把课堂教学与同学的反思作为讨论对象，让同学在学习中反思，可老师在教学反思，两者结合，使老师更了解同学，所设计的教学方法更适合同学的所需。

5.全面性。全面性指的是在讨论中，我们选择不同的级别、不同学科做课题。大到全校而动的省级课题，小到个人所讨论的区级课题，其内容有为办学理念落实的，有课程讨论的，有中学校教学连接的，有家长学校建设的，有学科教学的，有班集体建设讨论的，有对同学学习心理讨论的，这些内容涉及学校教育的各个层面，为我校的教育教学起着积极的作用。

三、提升讨论的层次

前期的教育科研取得肯定成果，在这些成果的基础上，本学年的讨论着重层次的提升，侧重学科的讨论，从家长学校到综合实践，从学科建设到校本课程，从课程讨论到课堂教学。我们讨论的重心从理论转向课堂，从省市级大课题到区级小课题，它们在不同的领域中起着不同的作用。

省市级课题实践着我们的办学理念，在“读好书做好人”理念的指引下，《家长学校的教学内容与教学方式的讨论》为学校与家长建起桥梁，为老师与家长的沟通制造条件，一切为同学装读好书而努力着。

《关注生活勤俭节省——主题式综合实践活动的讨论》为学校的校本课程的讨论点亮明灯，让参加讨论的老师与同学装走进综合实践，体验综合实践，从不了解到精通。我校涌现出几位综合实践讨论的老师，她们取得了丰硕的成果，从老师的论文到同学的讨论性报告都获得市级奖项。

从区级的课题做到市级的课题，有王慧芳的市级课题《学校语文拓展性学习的讨论》，她从区级做起，结合自己的课堂教学与平常对同学课外阅读的要求，把讨论与教学相融合，在区级优秀结题的基础上申报市级，市级立项后已经结题。本学年四项立项的市级课题都在区级讨论的基础上申报，有一项在市级优秀结题的基础上申报省级课题，并已立项。我们尽可能做到从小到大，把所讨论的内容做实，做深，做细，做广，就是一个目的——提升讨论的层次。

四、发挥讨论的效果

常听到教科研无用论的声音，认为教科研是空的是面子工程，是精力与物力的糜费。可学校特别重视这方面的完善，立足于以教科研来促进学校的进展，与办学理念、课程建设、课堂教学相结合，与老师的教学技能、同学学习状态相融合，从所讨论的课题中提炼精髓，让讨论的成果用于实践中，从以下几方面来提升讨论的成果。

1.讨论课。把讨论的内容融入到课堂教学中，在课堂教学中有主题，在教学讨论中有话题，讨论有针对性的目的，让参加的老师有所感有所悟。

2.论文与案例。让参加讨论的老师擅长积累资料，把所教学中的内容提炼成案例与论文，这些成果有各自的特点，性格化比较浓，所写的论文与案例在各级中有62篇获奖，有10篇文章在全国刊物上发表。

3.讨论成果。本学年所结题的课题省级课题有1项，市级有四项，区级有23项；立项的省级课题有2项，市级四项，区级有5项。而这些结题的课题成果评比中有三项获区级二等奖，一项获区级三等奖；一项获市级二等奖，二项获市级三等奖。

我们在不断地探究着，有把理论融入学科教学中的讨论；有对怎样提高课堂教学效率的讨论；有对如何提高同学学习技能的讨论；有对促进同学心理健康进展的讨论等等。这些讨论渗透在各个学科的领域中，我们怀着一颗“根的精神，花的抱负”的心，扎根于课堂，把触角伸向每个层面，使讨论做得更真、更实、更细、更深，让教科研引领我们共同探究，制造将来。

正如吴华教授所说：“以课题讨论为载体，办出学校的特色。”

我们在实践着，探究着……

第2篇:教科研工作总结

在教科研工作中，我们坚持以“科研为基础，教研上水平，教改求进展”的基本思路，以新课程试验为核心，加大教育教学科研工作力度，加强校本学习与培训，加强校本科研，努力探究具有开放性、探究性、多样性的教学方法和教学模式，积极进行适应新课程要求和我校同学实际的课堂试验，努力提高课堂教学的实效性，促进学校教学质量上新水平。

一、着力抓好了以下几个方面的工作：

〔一〕、明确思路，细心组织，全面推动教科研工作

1、构建新课程试验工作的制度体系，保证新课程试验工作的有序进行。

依据新课程的要求，结合我校实际，20__年9月制订了《三拨子初级中学教科研管理制度》，构建了具有我校特色的教科研工作的制度体系，从而保证教科研工作的有序进行。

2、严密组织，细心安排，确保教科研工作有效实施

我们在校长娄春凤的安排下，由副校长宋桂学径直抓学校的教科研工作。学校建立了教科研领导小组，常常讨论教科研工作，引导老师正确立项，大胆进行教科研试验。推广阅历，发觉问题实时召开教科研领导小组会议，讨论解决问题的方法和改进措施，细心部署和安排，确保了教科研工作的顺当实施。

3、做好新课程实施的资料整理及选送沟通

通过近一学期的新课程试验工作，我们实时总结新课改的得失成败，并把其制成电子课件,作为参与新课程改革总结沟通会的沟通材料。为推动新课程下的校本教讨论工作，积极与外校开展校本教研阅历沟通。抓好新课程实施的跟踪管理，留意对课堂教学改革资料的收集整理和选送。一学期来，我们留意对各学科教学案例的收集整理，教学案例包括：教学设计、课堂教学实录等，并把语文、英语、数学、政治、历史、地理等学科一部分优秀的教学案例选送到上级参评。

〔二〕、以新课程改革为突破口，扎实开展教科研

1、建立教科研制度，形成良好的教科研氛围

教科研工作，需要以强有力的教研制度予以有力的保证。我校教科研以新课程为导向，以老师为讨论主体。通过各种形式的会议、学习和培训，鼓舞老师在本职教学岗位上开展教学讨论，养成独立思索，自我反思的习惯；同时强调同伴互助和合作，老师之间建立积极的伙伴关系，学校建立起一种促进老师合作、进展的学校文化，形成宽松的环境和开发的氛围，老师之间的沟通与对话、沟通、协调与合作，共同共享阅历与胜利。

2、制订教科研计划和健全检查、监督机制

随着课程改革的实施，对于我校教育教学管理、同学学习管理、老师专业进展等方面提出了一系列崭新的课题。为了应对新课程改革的这一挑战，使新课程改革试验工作的有效开展，新学期开学初，制定了我校教科研计划，教研工作做到了有目的、有计划、有成效地开展。

为了保证教科研工作的有效开展，扎实推动新课程改革，我校建立了一套检查、监督机制：①对老师的学习培训进行仔细考核，实时填写老师培训考核档案，并将考核结果同老师绩效挂钩，作为评优晋级等评比活动的重要参考。对于无故不参与教科研培训，不按时完成校本培训任务的老师，按校本培训奖惩制度严厉处理。②对教研组、备课组的教研活动，由学校教研处、教务处每月检查，实时总结，实时反馈看法，实时提出整改措施，而且学校制定学科略，在进行理论思索与教学讨论的基础上，积极开展“四课”活动，即：教学模式的“观摩课”、教研组长、备课组长及骨干老师的“示范课”、每位老师一学期上一节“优质课”、青年老师的“汇报课”。学校对“四课”采用“反观摩法”和“评价反思法”进行反思性教学讨论，各教研组通过观摩课、示范课、优质课等形式进行相互观摩、探讨，通过同事之间的相互观测、切磋和批判性对话来提高教学水平。反思法：学校对老师上的各类公开课教学全程记录。课后重放，老师的教态、语言、板书，师生互动等都会真实地再现，可以发觉、捕获到很多环节信息。老师以旁观者的身份，并带着他人评议的看法，端详自己的教学：是否以同学为主体、是否表达了设计理念、是否完成了教学目标、是否有亮点、是否有失误……跳出自评的误区，起到“旁观者清”的效果。评价反思法：学校开展各种性质的听课活动，教后都会评课。就是随堂听课，也会交换看法。一般会以课程新理念从教学目标、教材处理、同学参加、老师引领、教学效果等方面去评价教学策略的优劣。这种群众性的评价“诊断”，有利于加快老师成长，提高教学水平。

6、强势推动课堂教学改革，构建我校特色的课堂教学模式

根据新学期开学初的工作计划，结合新课程的实施，构建起各学科课堂教学模式，优化课堂教学。本学期，以班级为单位，充分发挥备课组作为教研实体的作用，加大对教学模式和优化课堂教学的讨论力度。本学期中段前各班级、各学科备课组在充分讨论的基础上，都构建起适合本学科教学需要合体学科特色的教学模式。在新课标的理念下，努力探究具有开放性、探究性和多样性的课堂教学方法和教学模式，各学科构建了具有学科特色的课堂教学模式，例如：语文科的“自主探究、合作研讨、沟通互动、迁移创新”教学模式；数学科的“自学、探究、训练”教学模式等。

学校强势推动课堂教学改革，在总结前段新课程实施的基础上，形成了我校“自学、探究、反思”的课堂教学模式。开学前，对老师进行教科研培训，通过洋思教学案例观摩与探讨、备课组按“自学、探究、反思”的课堂教学模式集体备课、备课组上探究课进行争论讨论，为新学期的上课做好了充分的预备。第一至第四周开展对每位老师的听课、评课活动。第五周开始进行面对全校老师的课堂教学模式示范课，各学科基本能按学校的课堂教学模式和新课程三维目标的要求组织教学，能充分突出同学的主体地位；能从同学的问题出发营造教学情境，设计教学问题并引导同学自学、探究，解决问题，通过训练进一步巩固知识；能着重情感立场和价值观的培育，从而使课堂教学能表达新课改的要求，得到各兄弟学校的好评。学期中段，我们组织了老师“教学案“、听课记录、同学的检查，并从学校教学部门到班级、备课组进行了仔细的总结，充分确定成果的基础上，主要找出存在的问题，提出下阶段的改进措施。中段后，以教研组为单位进行我校课堂教学模式的评比，每学科选出一至两位青年老师参与学校进行的青年老师教学基本功竞赛。

7、积极开展公开课、优质课的评比，组织老师参与各级各类竞赛

第一学期开学初，我们重新制定优质课标准，广泛开展公开课，优质课的评比活动，中段前由各教研组组织安排听课评课活动，并评比出一批优质课。在最末进行了全校的优质课评比活动，按文、理科两组竞赛，这次优质课竞赛，课件制作水平较高，课堂教学表达新课改的要求，充分突出同学的主体地位；能从同学的问题出发营造教学情境，设计教学问题并引导同学探究，解决问题。能设计出师生互动方式，达到了优化教学设计，优化课堂教学，进一步提高课堂教学效率。围绕学校强势推动课堂教学改革的中心工作，围绕学校“自学、探究、反思”课堂教学模式的实施，广泛开展公开课，优质课的评比活动，中段前由各教研组、备课组组织安排听课评课活动，并评比出一批优质课。

8、积极开展科研兴校、科研促教活动

仔细抓好科研课题讨论工作,已立项结题的县级以上课题有四个。本学年加大教研主题讨论,做到各学科组组有教研主题,各教研组围绕新课改课堂教学模式构建确定一至二个教研主题，绝大部分老师参加课题讨论。组织老师积极发表教学论文，一学年来老师在地级市以上刊物发表了数十篇教学论文。

9、加强备考讨论，加强对成果的跟踪管理

本学年加强对各类考试的专题讨论，要求各教研组对中考、期末质检、中段考进行专题讨论。对于中考我们留意信息的收集整理和反馈；重视抓好期末质检复习备考，要求各备课组做好复习备考计划，做好专题复习和强化训练；对于班级进行的月考、模块考试、中段考试，要求各备课组命出高质量的试题，考试结束后，先由备课组、班级进行分析总结，并上交试卷分析和成果，我们对各类考试成果进行跟踪分析，实时反馈。

10、加强学校网络建设，实现资源共享

利用我校较为现代化的学校网络，以及各类比较先进和完备的图书室、试验室和功能室等优势，为我校老师制造优良的教研环境，便于老师个人或集体教研活动，学校加强信息技术与学科教学的整合，建立学校网络，丰富网络资源，利用信息技术帮助学科学习，为教与学提供空间。各学科充分利用信息技术帮助学科教学，积极制作课件，实现资源共享。

二、存在的主要问题：

新课程实施的配套管理制度需进一步完善；教研组、备课组的教研气氛还不够浓，少数教研组的教研工作落实得不够到位；教育科研的力度需进一步加强。

三、今后工作设想：

加大校本教研的工作力度，切实抓好校本学习与培训；积极开展教学方面的各种竞赛，为老师的专业成长搭建平台；积极推动新课程的实施；进一步推动课堂教学改革，完善课堂教学模式，健全检查、监督机制；加大教育科研的工作力度，抓好课题立项讨论，抓好教学专题讨论；加大奖教奖学的力度，促进教学质量的提高；加强学校网络建设，丰富网络资源，实现资源共享。

第3篇:教科研工作总结

我校坚持以县“十二五”教育工作和局工作要点科研工作整体思路为先导，实现我校“以研促教、以教促学”的目标。把理论用于实践，积极开展校本教研，进行有针对性的课题讨论，严格教学质量监控，全面提高教学质量，提高科研活动质量。

首先，我们落实科研工作三年规划的阶段目标一，学习、宣扬发动阶段。对我县“十二五”整体科研工作认识学习。完善建立科研工作领导小组。完善科研管理制度，明确科研工作进展的要求，转变教育教学观念，制定和完善学校科研进展规划，抓“实’科研工作各教研组、各位老师依照体规划课题《促进老师教学有效行为》整体调整阶段目标、制定详细的工作计划。

第二，组织老师对各种观念、材料、现象、行为进行价值判断，并结合自己原先的知识和教学阅历，作比较、辨优劣，从而形成新的科研意识。

第三，理论知识的“砸实”。

1。本学期，我们特别重视理论学习和业务培训，营造学习气氛，提倡行动讨论，完善激励机制，科研领导参加培训学习，点辐射到面，并对全体老师作好每学期两次的专题学习辅导，使老师掌控正确的讨论方法。采纳自学与组织学习相结合，研讨与讲座相结合，激发老师投身教育科研的积极性、主动性。

2。我校进一步加强了教科研队伍的建设，成立以校长为组长的教科研领导小组，充分发挥明星老师、骨干老师的榜样作用，加强学校教科研工作的组织与领导，切实提高教育科研工服务意识和工作技能。

第四，选题“真实”。本学期，我们从规范教科研工作入手，扎实有效地开展课题讨论工作。尤其是对学校的重点课题——县级课题《提高教学有效性促进老师有效教学行为》，将加强讨论的力度。每位老师分别确立规划课题下的小课题，开展讨论工作。

第五，工作“落实”、讨论“务实”。

重视课题讨论的过程设计、课堂实施制定课题讨论管理体制，将课题讨论贯穿整个教学活动的始终，扎实有效地开展课题讨论工作。与教研紧密结合、三课三制均以课题讨论为主线，定期进行课题讨论汇报课、阅历沟通活动，着重讨论的过程资料积累。加强课堂教学研讨与沟通，提倡自主、合作、探究的教学方式。重点转变教与学方式，擅长激活课堂，变解决问题为发觉探究问题。

立足师本，情境，可行，解决实际教学问题。并与教学中的热点问题结合，相互促进，着重课题讨论的计划性、实效性；将课题讨论与教研活动进行有机地结合，踏踏实实将课题讨论内容在学科教学中的渗透；不另辟蹊径，加重负担，在课题讨论中表达性格化的教学风格，有效指导课堂实践；做好课题讨论的过程管理，留意搜集、整理课题试验有关原始资料。

第六，本年度科研工作所取得的收效。

1、本年度我校共有40岁以下参加试验的老师领导共计17人，每位试验老师都能与教研相结合，开展课堂活动约30余节，分别积累教学设计、反思叙事、阶段总结、阅历论文等过程性材料。

2、有针对性的开展培训与阅历沟通活动。3月25日开始分阶段共计组织四次对老师科研培训工作，解决老师对科研的困惑问题，

3、能积极参加上级组织的科研培训、课堂教学活动。

4、能积极参加科研主题活动，并与本校课题讨论交。

流活动、培训活动相结合，在9月23日与9月26日自上而下组织村小、中心学校的沟通活动，并经过逐层的选拔推举，10月份在参加县级科研活动中，我校藏老师获得科研主题活动优秀老师称号；我校被评为科研主题先进单位；我校一名课题试验

老师在市级“十一五”优秀课题评比中获一等奖。

经过总结看到，课题讨论虽然取得了肯定的收获，但是还存在着许多将现实性的问题，我们在以后的讨论中，还要把讨论目的明确化、讨论工作日常化；更要发挥骨干老师的辐射带动作用，教学领导的参加引领作用，发挥老师间的沟通促学习的作用，更加有效的、切实的开展好我们的科研工作！

第4篇:教科研工作总结

《基础教育课程改革纲要》指出：以同学的进展为本是新课程改革的

一、EEPO理论学习，转变老师教学理念

为了确保EEPO有效教育的时效性，我们以二、四、五班级为试验班级，以语数英学科老师为试验老师，参与了未央区EEPO教材培训及教学观摩活动，援助老师更好地理解EEPO的核心

究竟什么才是EEPO的精髓所在，在这些形式上的精细化训练的背后的思维目标又是什么呢？假如真是这么形式化的东西为什么

二、积极开展学习方式训练，从时间和空间上为同学让步

统一了认识后，试验老师便纷纷开展学习方式课堂训练，开始尝试开展小组合作学习，课题组每周对单元组训练状况及遇到的问题进行汇报、研讨，如何操作才能实现异质分组；组内成员的分工与协作；单元组合作的有效性与时机；单元组活动时间掌握及音量掌握等等问题一一进行研讨，由于大家是在实践中思索，所以每个人都有话想说，每个人都有话可说，每次的研讨异样激烈，原来安排的周三下午第一节课研讨，往往不知不觉就研讨了两节课，大家还意犹未尽，教研时间只好延长为两节课，慢慢地，老师开始关注同学活动，关注小组合作学习，合作的次数以及同学的参加率有了明显改善。

为了检验老师们同学方式训练与运用的效果，进一步推动老师转变教育观念，3月中旬，我校开展了“师生互动、生生互动的有效性”为主题的青年老师赛教活动，并制定了相应的课堂教学

三、开展单元组合作有效性讨论，树立目标意识

通过缘由分析我们发觉主要存在以下问题：活动前没有给同学留出独立思索的时间，活动的思维含量不高，活动效果也就打了折扣；同学只是急于动手操作或发表自己的见解，不擅长倾听，活动时缺乏对过程方法的思索和

〔1〕小