《从百草园到三味书屋》教学设计

附件1《从百草园到三味书屋》教学设计基本信息学校北师大铜陵实验学校姓名桂晶晶年级及学科初一语文教科书版本及章节部编版第三单元单元教学设计单元学习主题学习生活1.单元教学设计说明（可从以下角度阐释理论依据、教学材料解读、学情等）本单元的课文都是回忆性散文或语录体散文，每篇文章中塑造的人物形象都很鲜明，事例典型突出，文章抒发的感情真挚细。《从百草园到三味书屋》通过对儿时在百草园和三味书屋美好生活的回忆，再现了以游戏为伴的儿时趣事和读书求知的往事，表现了儿童热爱自然、追求自由、充满好奇、天真活泼的天性和作者对充满童真童趣的儿时生活的无限留恋。海伦・凯勒是美国盲聋女作家、教育家。幼时患病，两耳失聪，双目失明。她之所以能走出黑暗，取得那么高的成就，除了自己的顽强与不懈努力外，同她的老师莎莉文的教育是分不开的。《再塑生命的人》给了我们一个明确的答案。《<论语>十二章》主要讲述了学习方法、学习态度和个人修养三个方面的内容。学情分析学习生活是学生特别熟悉、感到亲切的内容，而本单元主要是围绕学习生活选取课文的，因而学生学习起来会更容易产生共鸣感。文章的标题，是文章的眼睛。有些学生写作文不会以题，读文章不知道通过分析题目获取有效信息，所以教师有必要指导学生学会分析文章的眼晴——标题，以便握文章的大意。2.单元学习目标与重点难点阅读目标：1.了解多姿多彩的学习生活，感受他人的学习智慧，获得人生启示2.学习默读，在保证一定速度的前提下一气呵成地通读全文。3.学会抓住标题、开头、结尾和关键语句，迅速了解文章大意写作目标:1.养成认真观察的习惯，能抓住事物的特点2.通过外貌、语言、动作、心理描写等刻画人物，写出人物的特点。3.学会抓住细节，塑造出人物的个性名著导读目标：1.通过阅读《朝花夕拾》，了解鲁迅从幼年到青年的成长历程。2.品味作品语言，感受鲁迅笔下鲜活的人物形象。3.了解回忆性散文独特的叙事视角。3.单元整体教学思路（教学结构图）教学设计课题《从百草园到三味书屋》第一课时课型新授课R章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□1.教学内容分析鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》作为名家名篇，历来被选入中学语文教材，滋养着一代又一代的读者，它表达了永恒的人性──对欢乐的新鲜事物的追求和向往，而且它又永远是感性的、新鲜的。对欢乐、新鲜事物的追求和向往是人类的天性，也不仅是儿童如此。“百草园”的生活“有无限的趣味”，就是“单调枯燥”的“三味书屋”也有无穷的乐趣。且不说也有“园子”可以“折腊梅花、捉蚂蚁喂苍蝇、寻蝉蜕”，也不说“画画、做游戏”，单是“先生”就让人感到有趣──严而不厉，读书是那样入神。2.学习者分析文章所写内容贴近学生生活，真实自然，七年级学生有着类似的心理和感受。所表达的感情是“儿童心理的情”，学生感到亲切。文章描写生动，写景细致，这些学生从感性上都能有很浓厚的阅读兴趣，但在理性上缺乏认识。为什么要写这些，这样写好在哪里，是学生应该深入问一问的。3.学习目标确定1.熟记“凿、罕、倜傥”等字、词的读音;熟记“捷、霄”等字的字形;理解“渊博、鉴赏、人迹罕至”等词语的含义。2.理解课文的主要内容,明确记叙的顺序和写作手法,把握文章的主题思想。3.学习具体生动地写景状物的方法,品味本文准确传神的语言特色。4.学习鲁迅从小热爱大自然、热爱生活、追求知识的精神。4.学习重点难点【教学重点】1.理解课文的主要内容,明确记叙的顺序和写作手法,把握文章的主题思想。(重点)2.学习具体生动地写景状物的方法,品味本文准确传神的语言特色。(重点)【教学难点】1.理解美女蛇故事的作用，初步了解插叙。2.引导学生从整体与部分的结合上把握文章的主题思想。5.学习活动设计环节一：新课导入——播放《童年》歌谣教师活动1：每个人的童年，都是一片宽阔的原野，在这上面，你可以种植世界上所有的花草，可以放飞所有的希望，可以撒播一生的幸福，可以荡漾一生的笑意。童年是美好的，只要有一颗敏锐易感的心，童年的一切记忆都会深深留在心中。今天我们学习《从百草园到三味书屋》，了解鲁迅先生童年的记忆。学生活动1：听歌谣，说出歌名，回忆自己有趣的童年。活动意图说明：学生对作者童年的乐园生活是很感兴趣的，通过教师的照片，引发学生的共鸣，激发学生的阅读兴趣。再以如诗般的语言导入课文的学习，激起学生求知的欲望，营造出一个诗意化的课堂氛围。环节二：知识备查教师活动2（展示PPT）：作者介绍：鲁迅，原名周树人，浙江省绍兴市人。他是我国伟大的文学家、思想家、革命家。五四新文化运动的重要参与者，中国现代文学的奠基人。毛泽东曾评价：“鲁迅的方向，就是中华民族新文化的方向。”著作有杂文集《二心集》、小说集《呐喊》、《彷徨》、《故事新编》、散文集《朝花夕拾》、散文诗集《野草》等。1918年发表我国现代文学史上第一篇白话小说——《狂人日记》。《朝花夕拾》:是一部散文集，共收录了10篇文章，大部分是作者回忆自己童年、少年时代生活的。写这些文章时鲁迅已经40多岁了，这部散文集题名为《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取，晚年时回忆起少年时代的事。学生活动2：学生根据预习情况对作者简介做出相应的补充，完成横线上的内容。明确《朝花夕拾》原名《旧事重提》。活动意图说明：揭示课题，教师简介作者，让学生初步了解鲁迅是我国著名的文学家，从而激发学生学习课文、感受作者语言魅力的积极性。环节三：背景介绍教师活动3：展示图片——百草园，绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。展示图片——三味书屋,是绍兴城内新台门寿怀鉴先生寓所内的一间房子，用作书塾，在鲁迅家附近，鲁迅12岁到17岁在这里读书。展示图片——寿镜吾老先生,自二十岁考取秀才后，不再参加考试，远离仕途，自甘淡泊，子承父业坐馆教书达六十年之久。他谙熟四书五经，博学正直，具有反清爱国思想。在封建社会中他还是比较开明的，为人方正、质朴，对学生和蔼，对童年的鲁迅十分关心。他是鲁迅的启蒙老师，鲁迅对他一直很恭敬。鲁迅成年后，师生之间常有书信往来，鲁迅每次回家也都前去看望先生。学生活动3：根据图片了解作者童年乐园之地，认识作者的启蒙老师——寿镜吾老先生，鲁迅的书塾老师寿镜吾先生，是一位极方正、质朴、博学的人。活动意图说明：一方面是为了培养学生观察事物的能力；另一方面是为了调动学生对本节课的学习兴趣，让他们对课堂教学充满新奇感。提高学生搜集归纳知识的能力，另一方面也是培养学生的口头表达能力。环节四：预习检查教师活动4学生活动4：学生开火车给划线字注音，结合预习情况解释词语意思，重点生字词要着重划线。活动意图说明：疏通字词，养成自学习惯环节五：整体感知教师活动5：默读课文，思考下列问题：PPT展示默读课文的要求：默读课文，不要出声，一气呵成地读完全文；边读边思考，通过抓住标题、开头、结尾和关键点，迅速理解文章大意。本文以《从百草园到三味书屋》为题，你从这个题目得到了哪些信息?说说百草园和三味书屋两部分的起止各是哪里，哪一个自然段是中间的过渡段，据此分段并概括层意。学生活动5：学生根据默读的要求在限定的时间内读完全文，并且思考给出的两个问题。第一题预设：①“百草园”“三味书屋”点明全文记叙的两个地方。“从……到……”表明文章是按“百草园”在前，“三味书屋”在后的时间和空间顺序来写的，把文章分为两大部分内容。②表明了作者由童年的游戏玩乐到长大读书的成长过程。第二题预设：1—8段：回忆百草园的有趣生活。9：告别百草园去书塾读书。10—结束：回忆在三味书屋读书的经历。以空间变化为顺序安排材料活动意图说明：整体感知课文的基本结构，抓住文中的关键语句和段落，为快速把握文章的内容做好准备。环节六：精读细研教师活动6：看课文开头，作者是怎样介绍百草园的？说一说：作者说“似乎确凿只有一些野草”中的“似乎确凿”两个词用在一句话中是否矛盾?为什么?百草园是“我”的乐园，主要体现在哪些方面？有趣的动植物作者描写了百草园中的哪些景物？作者描写了百草园中的这么多景物,用了一个怎样的句式把它们连缀起来?“不必说……也不必说……单是……就有……”分别写了哪些景物，各有什么特点,分别从哪些角度、什么顺序描写这些景物的？“不必说……也不必说……单是……”中，哪个内容是强调的重点？前两个“不必说”在表达上有什么作用？神奇的传说第4段中“美女蛇”的故事是不是闲笔？可以删去吗？提示：不是闲笔，不能删去，“美女蛇”的故事看似“闲笔”，实则独具匠心。这个故事符合儿童的好奇心，深深地吸引着“我”，引起了“我”的担忧、幻想，使“我”得到一些教训，悟出一些道理，从而给百草园增添了更多的神秘色彩。因此，写“美女蛇”的故事，实际上突出了百草园是一个充满无限情趣的乐园。学生活动6：学生根据给出的问题结合课文进行思考：问题一；在文中找出相应的段落并画出“似乎确凿”“乐园”。问题二预设:不矛盾。“似乎”表示不确定,“确凿”表示十分肯定。不确定是因为“连那最末次的相见也已经隔了七八年”,印象已经淡薄了。之所以肯定，是因为追忆儿时的生活,又都历历在目。问题三预设：三个方面：有趣的动植物（第2段）；神奇的传说（第3-6段）；雪地捕鸟的乐趣（第7、8段）。有趣的植物学生在相应的段落中画出菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹、鸣蝉等景物。句式连缀：不必说……也不必说……单是……就有……。问题4预设：“单是”后面的内容是强调的重点。前两个“不必说”不仅突出了“单是”下边的内容，还表现了鲁迅一一历数儿时趣味时的欣喜，表现出儿童所特有的一种情趣。活动意图说明：学会