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文档简介
幼儿园大班课题生成：纸的世界本学期，我很幸运的加入"方案教学'课题组。从起初的被动加入有爱好的发觉主动探究讨论再制造活动。通过这次活动，使我对"方案教学'有了初步的了解；在理念上有了新的熟悉；在活动中发觉了问题；在活动后体会深刻。
现在，一些大的城市在"方案教学'中已小有成果，取得了一些好的阅历，但我省尚处在"探究时期'。现我将自己亲身实践的"方案教学'过程，整理如下：
1、课题生成
"方案教学'的最大特点，是孩子生成的课题，以孩子的爱好为主；教学内容是孩子想了解、想知道的。
一天午饭后，我带孩子们户外漫步 ，吴宇伦捡到了一张美丽的糖纸，引起了孩子们的奇怪 ，大家纷纷谈论着糖纸的颜色、图案、用途。于是，我接着问孩子们说"除了糖纸，我们生活中还有哪些纸？'孩子们都抢着说"有报纸、彩纸、印蓝纸等等。'我看着孩子们兴致很高的样子，就让他们把自己知道的纸星期一带来，让每个孩子都看看。于是关于"纸'的课题就由此生成了。
2、课题的过程。
第一周
星期一这一天，孩子们各自带着收集的纸来到幼儿园。大家都抢着介绍自己收集的纸，于是我们进行了一节生动地语言课谈话《各种各样的纸》，有的孩子对各种纸的种类讲的很细致；有的孩子则叙述自己是如何收集的以及收集的趣事、过程，大家都围绕"纸'绽开了好玩的谈话。有了自己收集的亲身体验，孩子们的谈话兴致就更高了，在表达中，大胆叙述也就充分的被表现出来。我和孩子们商议 ，怎样让大家看到自己收集的纸呢？孩子们说办展览，但是由于自己考虑欠佳，就随便让孩子们找个地方，把纸摆了出来。由于事先没有方案，所以这次的展览显得零乱，参观无序。参观后，当我再次问孩子们纸的种类时，孩子回答的更详细，更大方了。我问孩子有什么问题时，刘维宜说："这么多的纸是谁创造的？怎么来的？'我想了一下说："明天谁情愿当小老师，谁就来解答这个问题。'孩子们纷纷赞同。
星期二早上一来，有七、八个孩子带来查找的答案，有的是用纸记录的，有的是杂志剪辑的，有的是书等等。我并不急于让孩子回答，而是问他们："你们的答案是从哪里来的？'孩子们七嘴八舌的说："我是问爸爸的'"我是让妈妈在杂志上摘录的'"我是从百科全书中找到的'。李佳忆说："我们邻居是一位教授，我是问他的'听到这些，我暗自兴奋，由于他们已经有了寻求学问的萌芽意识，不再像以前那样等待学问。我又问，谁有什么问题？吴宇伦提问："纸为什么能吸水？'新的问题产生了，孩子门又纷纷去找答案。
星期三今日查找答案的人比昨天多了七、八个，孩子们骄傲的叙述自己找的答案，为了更好的证明，我们还进行了吸水试验。从试验中让孩子了解哪些纸吸水性强，哪些纸吸水性弱，并进行了分类、统计。同时还发觉了纸褪色、易烂的特点。我们又做了点燃试验，从而得出结论，纸的三大直感特点：易燃、易烂、吸水，并让孩子自己动手做出一些标志，提示大家平安用纸、节省用纸和疼惜用纸制品。通过今日的活动，孩子学到的学问是扎实的
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