家书说课课件

《傅雷家书两则》说课思礼初中

王菊玲《傅雷家书两则》说课思礼初中

我说课的课题是：人民教育出版社九年级语文上册第二单元第7课《傅雷家书两则》。本单元的文体为演讲与书信，这篇课文是书信。这两封家书，第一封写于儿子精神消沉时，第二封写于儿子取得巨大成功时，两封信从两个方面表达了傅雷对人生的深刻感悟、希望儿子做一个勇敢、坚强的人。编者安排这篇课文的用意可能是希望学生从课文中学会冷静、理智地思考自己的人生，懂得用“不以物喜，不以己悲”的态度对待生活，懂得父母、老师的谆谆教导中所包含的殷切期望。一、说教材我说课的课题是：人民教育出版社九年级语文上册第根据美国心理学家布鲁姆等人关于教学目标分类六级认知理论，从新课程标准的知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度来确定教学目标如下。知识与能力目标：1、掌握庸碌、凭吊、扶掖、谀词、枘凿、涕泗横流等字词的字形、音、义。2、理解傅雷所说的“坚强”的含义，认识到“胜不骄，败不馁”才是真正的“坚强”。3、体会家书平实的语言中所蕴涵的深刻哲理，对子女的爱以及对祖国真挚的感情。过程与方法目标：1、通过朗读课文，体会傅雷对人生的深刻感悟、希望儿子做一个勇敢、坚强的人。2、理清两封信的内容，从中学会如何恰当地表达自己的感情。情感、态度与价值观目标：

1、能够领悟突破挫折和成功、以平和心态面对现实和过去、以积极心态迎接未来的人生境地。

2、理解父子之爱、朋友之谊的交融。二、说教学目标根据美国心理学家布鲁姆等人关于教学目标分类六级认知理论，从新

《语文课程标准》中指出：

欣赏文学作品，对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。

因此，本课的重点很自然就确定为“品味语言，领悟主旨”了。

初中学生由于年龄、阅历有限，所以对文中一些词句（如“孤独”、“赤子之心”、“坚强”等）的理解有一定难度，进而在理解傅雷对儿子的苦心孤诣的教导和殷殷的舐犊之情上也会有一定难度。三、说重点难点

《语文课程标准》中指出：

欣赏文学作品，对作品中感人的情1、说教法：总的来说我是按“以学定教”来设计教法的。为了突出“语言品味的学习”、“领悟‘坚强’和‘赤子之心’的主旨”的教学重点，突破“准确而深刻地理解‘坚强’的内涵”的教学难点，顺利完成教学目标，我主要采用分组讨论法、问题研讨法、点拨法，倡导自主、合作、探究的学习方式，关注学生的个体差异和不同的学习需求，激发学生的好奇心、求知欲。2、说学法：埃德加·富尔说过：“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”叶老也说：“凡为教者必期于达到不教。”因此，加强对学生的学法指导尤为重要。叶老还说过：“阅读教学总得读。”可见语文教学的所谓“亮点”，首先应该体现在朗读上。在全面推进课程改革的今天，课堂上不仅要传授文化知识，更重要的是教给学生科学的学习方法，为他们今后继续教育或终身教育打下基础，所以在教学过程中我注意渗透学生学法指导，本课主要采用诵读法、小组讨论法、圈点法等学法。四、说教法学法1、说教法：总的来说我是按“以学定教”来设计教法的。为了突出

五、说教学准备1、现在学生对于网络并不陌生，查找资料不是什难事。所以我要求学生在上课前阅读相关文章，自主了解傅雷，并对傅雷的人生观和艺术观有整体而充分的了解。2、本课在具体操作上我主张简用多媒体，因为本课属于情感类文章，只有多读多品多感悟效果才是最佳的。

五、说教学准备1、现在学生（一）

列举事例，导入新课：（简述美国两个家族的八代家史事例）外国如是，在我们中国也有所谓的“书香门第”、“将门虎子”之说，可见家庭教育的重要。而现在有许多家长只指望学校和老师把孩子培养成才，父母只做所谓的“衣食父母”，结果导致子女一事无成，终日游手好闲。从现实生活中家庭教育的角度自然引出课题：傅雷对子女的教育。在这个环节中导语的设计要抓住一个好的切入点，材料尽可能新颖，要能吸引学生关注的目光，激发他们的学习兴趣。因为“兴趣是最好的老师”。六、说教学程序六、说教学程序

（二）初读课文，整体感知：要求学生用自己喜欢的方式自由读课文，然后说说文中两封信的主要内容。在学生讲述的过程中提醒学生注意：要想把内容概括清楚，就要注意要点（即人+事，字数允许时可加时间）不能丢，语言要简练。学生回答后教师明确：第一封写于儿子精神消沉时，劝慰他如何面对感情的创伤，学会泰然处之；第二封信，写在儿子取得巨大成功，被鲜花与掌声簇拥的时候，激励他保持谦卑，不惧孤独，勇于攀登艺术的高峰。两封信从两个方面表达了傅雷对人生的深刻感悟、希望儿子做一个勇敢、坚强的人。在这个环节中，主要目的是通过朗读让学生整体感知文章内容，理清文章脉络，为后边进一步的学习打好基础。

（二）初读课文，整体感知：（三）熟读课文，品味语言：要求学生再细读课文，找出文中有比喻修辞和哲理的句子，并对其进行品味赏析，先在小组内讨论，小组解决不了的，再在全班讨论。教师总结语言上的特色：1、语言含蓄。2、哲理深刻。在这个环节中教师要转变教学思想，把学习的主动权完全交给学生，充分发挥其主体作用，不要替学生包办，他们的回答可能不全面甚至是错误，但自己嚼过的馒头味道才是香的，学生对知识的掌握会更有效，更深刻。课堂上学生有了充分的读书和思考的时间；答案是从自己的阅读中探究出来的，方法是从自己的思索和训练中归纳出来的。

（三）熟读课文，品味语言：（四）精读课文，体会感情：1、指名学生朗读第一封信，在读的过程中，让学生划出所受感动最深的句子，然后选择其中一句示例进行感情的体会。句子可以是讲道理的，也可以是表达感情的，关键是能够体现父亲对儿子的谆谆教诲，感受傅雷在字里行间投注的浓浓父爱，理解他们“父子”如“朋友”的特殊关系。2、要求学生精读第二封信，找出文中傅雷对儿子和祖国真挚感情的抒情句，并对他们进行分析，先在小组内讨论，小组解决不了的，再在全班讨论。教师总结情感特点：情感深挚。亲情是人间至情。孩子的一言一行，孩子的情绪变化，孩子的成功失落都无时无刻不牵着傅雷这位父亲的心，他对远在异国的儿子有着深深的牵挂，对儿子的不安有着真诚的宽慰。而对祖国的爱又是那么深沉和执着，儿子虽远在异国他乡，但与祖国荣辱与共。在这个环节中要注意培养学生发问的精神、合作的精神，让学生学会用自己的心主动与文本交流，与别人交流，让学生充分自我发挥，大胆表达自己的看法，这样做的话学生自然就学会了读书，学会了做人。同时教师要注意传授学习方法，指导学生思考，在思考中发现，在发现中走向完善。（四）精读课文，体会感情：（五）品读课文，领悟主旨：1、从“坚强”和“赤子之心”引导学生理解本文的难点及主旨。2、教师总结主旨：本文的主旋律只有一个，那就是要儿子做一个坚强的人，无论生活怎样的起伏跌宕、矛盾孤独，都要保持对艺术的不懈追求，对生活的赤子之心。本环节教师应适时总结以利于学生知识的消化与整合，为了体现课程改革的新理念——学生是学习的主人，我变传统的教师总结学生被动听的教学模式为学生小结教师适时引导补充的模式，这样，既强化了学生所学的知识，又培养了学生归纳和概括的能力。因为我觉得课堂虽然给了学生自主学习的权利，但教师的指导仍应该存在，关键时候教师精辟入微的点拨和总结还是很有必要的。（五）品读课文，领悟主旨：（六）结合实际，拓展延伸：

《语文课程标准》中指出：“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。”故阅读这两封家书，除了可以充分感受到傅雷那份动人的舐犊之情外，对于教育我们的学生要做怎样的一个人也是有极大启示的，故教学时可以据此来拓展学生的精神视野，为他们打开一片精神空间的领域。因此，本环节我要求学生写一段文字，让他们从不同的角度来诠释坚强的含义，可以写理论性的认识与感悟，也可以通过一件具体的事来表现。（六）结合实际，拓展延伸：七、说板书设计

好的板书就像一份微型教案，能真正起到画龙点睛的作用。板书应力图全面而简明地将授课内容呈现给学生，做到清晰直观，便于学生理清文章的脉络，把握文章的重点。鉴于此，我设计的板书如下：傅雷家书两则消沉苦闷欣喜成功

----振作起来、乐观面对、泰然处之----保持谦卑、不惧孤独、勇攀至境

坚强七、说板书设计好的板书就像一份微型教案，能真正起到画谢谢谢谢《傅雷家书两则》说课思礼初中

王菊玲《傅雷家书两则》说课思礼初中

我说课的课题是：人民教育出版社九年级语文上册第二单元第7课《傅雷家书两则》。本单元的文体为演讲与书信，这篇课文是书信。这两封家书，第一封写于儿子精神消沉时，第二封写于儿子取得巨大成功时，两封信从两个方面表达了傅雷对人生的深刻感悟、希望儿子做一个勇敢、坚强的人。编者安排这篇课文的用意可能是希望学生从课文中学会冷静、理智地思考自己的人生，懂得用“不以物喜，不以己悲”的态度对待生活，懂得父母、老师的谆谆教导中所包含的殷切期望。一、说教材我说课的课题是：人民教育出版社九年级语文上册第根据美国心理学家布鲁姆等人关于教学目标分类六级认知理论，从新课程标准的知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度来确定教学目标如下。知识与能力目标：1、掌握庸碌、凭吊、扶掖、谀词、枘凿、涕泗横流等字词的字形、音、义。2、理解傅雷所说的“坚强”的含义，认识到“胜不骄，败不馁”才是真正的“坚强”。3、体会家书平实的语言中所蕴涵的深刻哲理，对子女的爱以及对祖国真挚的感情。过程与方法目标：1、通过朗读课文，体会傅雷对人生的深刻感悟、希望儿子做一个勇敢、坚强的人。2、理清两封信的内容，从中学会如何恰当地表达自己的感情。情感、态度与价值观目标：

1、能够领悟突破挫折和成功、以平和心态面对现实和过去、以积极心态迎接未来的人生境地。

2、理解父子之爱、朋友之谊的交融。二、说教学目标根据美国心理学家布鲁姆等人关于教学目标分类六级认知理论，从新

《语文课程标准》中指出：

欣赏文学作品，对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。

因此，本课的重点很自然就确定为“品味语言，领悟主旨”了。

初中学生由于年龄、阅历有限，所以对文中一些词句（如“孤独”、“赤子之心”、“坚强”等）的理解有一定难度，进而在理解傅雷对儿子的苦心孤诣的教导和殷殷的舐犊之情上也会有一定难度。三、说重点难点

《语文课程标准》中指出：

欣赏文学作品，对作品中感人的情1、说教法：总的来说我是按“以学定教”来设计教法的。为了突出“语言品味的学习”、“领悟‘坚强’和‘赤子之心’的主旨”的教学重点，突破“准确而深刻地理解‘坚强’的内涵”的教学难点，顺利完成教学目标，我主要采用分组讨论法、问题研讨法、点拨法，倡导自主、合作、探究的学习方式，关注学生的个体差异和不同的学习需求，激发学生的好奇心、求知欲。2、说学法：埃德加·富尔说过：“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”叶老也说：“凡为教者必期于达到不教。”因此，加强对学生的学法指导尤为重要。叶老还说过：“阅读教学总得读。”可见语文教学的所谓“亮点”，首先应该体现在朗读上。在全面推进课程改革的今天，课堂上不仅要传授文化知识，更重要的是教给学生科学的学习方法，为他们今后继续教育或终身教育打下基础，所以在教学过程中我注意渗透学生学法指导，本课主要采用诵读法、小组讨论法、圈点法等学法。四、说教法学法1、说教法：总的来说我是按“以学定教”来设计教法的。为了突出

五、说教学准备1、现在学生对于网络并不陌生，查找资料不是什难事。所以我要求学生在上课前阅读相关文章，自主了解傅雷，并对傅雷的人生观和艺术观有整体而充分的了解。2、本课在具体操作上我主张简用多媒体，因为本课属于情感类文章，只有多读多品多感悟效果才是最佳的。

五、说教学准备1、现在学生（一）

列举事例，导入新课：（简述美国两个家族的八代家史事例）外国如是，在我们中国也有所谓的“书香门第”、“将门虎子”之说，可见家庭教育的重要。而现在有许多家长只指望学校和老师把孩子培养成才，父母只做所谓的“衣食父母”，结果导致子女一事无成，终日游手好闲。从现实生活中家庭教育的角度自然引出课题：傅雷对子女的教育。在这个环节中导语的设计要抓住一个好的切入点，材料尽可能新颖，要能吸引学生关注的目光，激发他们的学习兴趣。因为“兴趣是最好的老师”。六、说教学程序六、说教学程序

（二）初读课文，整体感知：要求学生用自己喜欢的方式自由读课文，然后说说文中两封信的主要内容。在学生讲述的过程中提醒学生注意：要想把内容概括清楚，就要注意要点（即人+事，字数允许时可加时间）不能丢，语言要简练。学生回答后教师明确：第一封写于儿子精神消沉时，劝慰他如何面对感情的创伤，学会泰然处之；第二封信，写在儿子取得巨大成功，被鲜花与掌声簇拥的时候，激励他保持谦卑，不惧孤独，勇于攀登艺术的高峰。两封信从两个方面表达了傅雷对人生的深刻感悟、希望儿子做一个勇敢、坚强的人。在这个环节中，主要目的是通过朗读让学生整体感知文章内容，理清文章脉络，为后边进一步的学习打好基础。

（二）初读课文，整体感知：（三）熟读课文，品味语言：要求学生再细读课文，找出文中有比喻修辞和哲理的句子，并对其进行品味赏析，先在小组内讨论，小组解决不了的，再在全班讨论。教师总结语言上的特色：1、语言含蓄。2、哲理深刻。在这个环节中教师要转变教学思想，把学习的主动权完全交给学生，充分发挥其主体作用，不要替学生包办，他们的回答可能不全面甚至是错误，但自己嚼过的馒头味道才是香的，学生对知识的掌握会更有效，更深刻。课堂上学生有了充分的读书和思考的时间；答案是从自己的阅读中探究出来的，方法是从自己的思索和训练中归纳出来的。

（三）熟读课文，品味语言：（四）精读课文，体会感情：1、指名学生朗读第一封信，在读的过程中，让学生划出所受感动最深的句子，然后选择其中一句示例进行感情的体会。句子可以是讲道理的，也可以是表达感情的，关键是能够体现父亲对儿子的谆谆教诲，感受傅雷在字里行间投注的浓浓父爱，理解他们“父子”如“朋友”的特殊关系。2、要求学生精读第二封信，找出文中傅雷对儿子和祖国真挚感情的抒情句，并对他们进行分析，先在小组内讨论，小组解决不了的，再在全班讨论。教师总结情感特点：情感深挚。亲情是人间至情。孩子的一言一行，孩子的情绪变化，孩子的成功失落都无时无刻不牵着傅雷这位父亲的心，他对远在异国的儿子有着深深的牵挂，对儿子的不安有着真诚的宽慰。而对祖国的爱又是那么深沉和执着，儿子虽远在异国他乡，但与祖国荣辱与共。在这个环节中要注意培养学生发问的精神、合作的精神，让学生学会用自己的心主动与文本交流，与别人交流，让学生充分自我发挥，大胆表达自己的看法，这样做的话学生自然就学会了读书，学会了做人。同时教师要注意传授学习方法，指导学生思考，在思考中发现，在发现中走向完善。（四）精读课文，体会感情：（五）品读课文，领悟主旨：1、从“坚强”和“赤子之心”引导学生理解本