新课标部编版七年级上册语文第五单元第十八课《狼》课件

义务教育教科书（部编版）语文/七年级上册18.狼课时目标

1、掌握一些常见文言词语和句式，活学活用。（重点）2、了解作者及作品，朗读课文，借助课下注释，疏通文意，初步感知课文。（重难点）3、初步培养学生阅读文言文的能力。

课程导入

昔日，东郭先生遇见了危难中的中山狼，险些被它吃掉，幸亏农夫的帮助，才转危为安。今日，屠夫又遇见了中山狼的“后代”，又会怎样呢？下面，让我们一起来看一篇发生在屠户和狼之间的故事，相信它会给你带来独特的感受。1.走近作者

蒲松龄（1640－1715），字留仙，世称聊斋先生，淄川（今山东淄博）人，清代文学家。著有文言小说集《聊斋志异》等。郭沫若曾这样评价其作品：“写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三分”。自主探究——预习与交流2.作品简介

“聊斋”是他的书屋名，“志”是记述的意思，“异”指奇异的故事。《聊斋志异》共有短篇小说491篇，题材大多来自民间和下层知识分子的传说。多数故事通过描写妖狐神鬼来反映现实的社会生活。《聊斋志异》代表他文学创作的最高成就，是他一生心血的结晶。自主探究——预习与交流缀行甚远屠大窘积薪其中

苫蔽成丘眈眈相向目似瞑

狼亦黠矣前狼假寐止露尻尾(zhuì)(jiǒng)(xīn)(shàn)(dān)(míng)(xiá)(mèi)(kāo)自主探究——预习与交流3.读准字音阅读课文——合作与探究一、整体感知诵读提示：第一段首句交代背景，宜读得平缓；次句才是情节开端，略带紧张语调；第二段首句“投以骨”，有试探阻狼缀行意，可稍停，看效果如何。第二、三句说效果，无妨读得平缓些。至“骨已尽矣”，则顿呈紧张，并一直保持到第三段“奔倚其下”，这是情节发生转折之处，再改用比较平缓的语调读——此刻，屠户已由完全被动状态转入半主动状态，形成了相持局面。第四段首句是制造悬念，可用设疑语气轻声调——其实是为高潮蓄势。“暴起”以下是高潮，要加快节奏，至“亦毙之”止。末两句是结局，写屠户心理状态，颇有喜剧色调，可读得轻松些。

后狼止／而前狼又至而/两狼之并驱如故顾／野有麦场其一／犬坐于前禽兽之变诈/几何哉

阅读课文——合作与探究（1）缀行甚远（连接、紧跟）（2）一狼仍从（跟从）（3）顾野有麦场（看，视）（4）弛担持刀（解除，卸下）（5）意暇甚（从容、悠闲）（6）屠暴起（突然）（7）盖以诱敌（大概，原来是）（8）禽兽之变诈几何在

（多少，意思是能有多少）1.重点词语阅读课文——合作与探究二、疏通文意投以骨（把）意将隧入以攻其后也（来）盖以诱敌（用）

场主积薪其中（代指麦场）

屠乃奔倚其下（代指柴草堆）

意将隧入以攻其后也（代指屠户）

屠自后断其股（代指狼）其一犬坐于前（前面）狼不敢前（上前）

意暇甚（神情、态度）

意将隧入以攻其后也（想，打算）恐前后受其敌（攻击）盖以诱敌（敌人，文中指屠户）2.一词多义阅读课文——合作与探究（1）狼不敢前

（名词用作动词，上前）（2）其一犬坐于前

（名词作状语，像狗一样）（3）一狼洞其中

（名词用作动词，打洞）（4）意将隧入以攻其后也

（名词用作动词，从柴草堆中打洞）（5）止增笑耳

（动词用作名词，笑料）3.词类活用阅读课文——合作与探究4.文言句式（1）一狼得骨止。

省略句。省略数词后面的量词“只”。（2）顾野有麦场。

省略句。“顾野”前省略“屠户”。（3）投以骨。

倒装句。状语后置，正常语序是：以骨投之。

阅读课文——合作与探究5.文意理解译文：有个屠户天晚回家，担子里的肉已经卖完了，只剩下一些骨头。路上遇到两只狼，（它们）紧跟着（屠户）走了很远。

屠户害怕了，把骨头投给狼。一只狼得到骨头停下了，另一只狼仍然跟从（屠户）。屠户又把骨头扔给狼，后得到骨头的那只狼停下了，可是先得到骨头的狼又赶到了。骨头已经扔完了，（然而）两只狼还像原来一样一起追赶（屠户）。

屠户很为难，（担心）前后遭受它们的攻击。看见田野里有一个打麦场，麦场主人把柴草堆积在打麦场里，覆盖成小山一样。屠户于是跑过去倚靠在柴草堆下面，卸下担子拿起屠刀。两只狼不敢上前，瞪眼朝着屠户。

阅读课文——合作与探究

过了一会儿，一只狼径直离开，另一只狼像狗似的蹲坐在（屠户）前面。时间长了，（那只狼的）眼睛似乎闭上了，神情很悠闲。屠户突然跳起来，用刀劈狼的脑袋，又连砍几刀把狼杀死。屠户正要走，转身看见柴草堆的后面。只见另一只狼正在柴草堆里打洞，打算从通道进入，从背后对屠户进行攻击，它身子已经钻进去了一半，只露出屁股和尾巴。屠户从后面砍断了狼的大腿，也把它杀死了。这才明白前面的那只狼假装睡觉，原来是用来诱惑敌方的。

狼也太狡猾了，可是一会儿两只狼都被杀死了，禽兽的诡诈手段能有多少啊？只是增加笑料罢了。阅读课文——合作与探究三、深层探究1.复述课文要求：用第一人称“我”的口气复述；记叙文的六要素要齐备；合理添加对人物的心理描写。2.请用简洁的语言概括情节的开端、发展、高潮和结局。

遇狼——惧狼——御狼——杀狼阅读课文——合作与探究3.《狼》一文的写作思路是什么？叙述故事：屠户卖肉晚归，两狼跟踪而来(遇狼)——屠户投骨，狼依旧紧跟不舍(惧狼)——屠户倚薪对抗狼(御狼)——狼施诡计，被屠户识破，击毙两狼(毙狼)。发表议论：议狼。阅读课文——合作与探究课堂小结

这节课，我们了解了作者蒲松龄，疏通了文意，谁能用一句话说说本文写了什么内容。

故事环环相扣，紧张曲折。课下，大家要注意熟读课文，巩固本课所学内容。第二课时

课时目标

1、根据记叙的顺序和结构，进一步理解文章的内容，体会狼与屠户的形象，把握文章主旨。（重点）2、揣摩语言，体会文章的情味，学习本文语言简练生动、在记事基础上发表议论的写法。（重难点）3、认识狼贪婪、凶残和狡诈的本性，懂得对待像狼一样的恶人要敢于斗争、善于斗争。课程导入

这节课，我们进一步理解文章的内容，分析狼与屠户的形象，揣摩语言，学习写作方法。阅读课文——合作与探究1.面对狼的“缀行甚远”，屠户的心理状态怎样？他用什么办法对付狼的？

屠惧、投以骨。2.狼得骨头后表现怎样？从这里可以看出狼的什么本性？

“一狼得骨止，一狼仍从”“后狼止而前狼又至”“两狼之并驱如故”。表现了狼的贪婪和凶残。3.屠户奔靠柴堆下，放下担子拿起刀，这时狼的表现怎样？从这里可以看出狼的什么本性？

“一狼径去”，看似无意攻击，实则声东击西。企图前后夹击，置屠户于死地。“其一犬坐于前”“目似瞑，意暇甚”，看似安闲无事，实则暗施毒计，表现出其狡诈本性。阅读课文——合作与探究4.全文表现了狼的哪些特点？

全文表现了狼的凶恶、贪婪、狡猾但又愚蠢的特点。两只狼发现了屠户，立刻跟了上去，尽管屠户“投以骨”，仍“缀行甚远”，不依不饶，凶恶贪婪的本性暴露无遗。而对屠户“奔倚”“持刀”，两狼决定前后夹击，一狼犬坐于前，“盖以诱敌”，一狼则绕到背后，“意将隧入以攻其后也”，可见它们的狡猾。

可是狼毕竟是动物，虽然屠户持刀相向，狼被屠户开始的软弱所迷惑，认为他不敢主动进攻，所以放心地眯着眼睛睡，而且两狼前后夹击，分散了力量，使屠户能各个击破，可见狼的阴险多诈中透出了愚蠢，正像结尾中说的“禽兽之变诈几何哉？止增笑耳”。阅读课文——合作与探究5.作者是如何刻画机智勇敢的屠户这一形象的？

作者塑造了一个机智勇敢的屠户形象，但他的主要性格特点有一个逐步发展的过程。

屠户在看到有两只狼盯住了自己，且跟从了好长一段路时，内心充满了惊慌与恐惧；他不愿意惹是生非，于是，“投以骨”“复投之”，一再妥协退让，企图以此消灾。但狼步步紧逼。屠户在“骨已尽”而两狼“并驱如故”的情况下感到十分窘迫。此时，屠户对狼的本性有了新的认识，对狼不抱有任何幻想了，于是选好有利地势，“弛担持刀”，决心拿起武器同狼搏斗。

最后，他抓准时机，主动出击，消灭了狼。从妥协退让到被迫御狼，再到主动出击，屠户的勇敢性格逐渐显露出来，在他身上体现了人的机警与智慧。勇敢为智慧增添了亮色，智慧加重了勇敢取胜的砝码。阅读课文——合作与探究6.文章结尾一段的议论有什么作用？

文章结尾的议论，是作者对所写的故事的看法，既是对狼的可悲下场的嘲讽，也是对屠户勇敢、机智的斗争精神的赞扬。狼虽然贪婪凶恶，狡诈阴险，但又十分愚蠢，在有高度智慧的勇敢精神的人面前，终究难逃灭亡的命运。结尾的议论画龙点睛，揭示了文章的主题。阅读课文——合作与探究7.本文中“狼”显然是个比喻，究竟比喻的是什么呢？

《聊斋志异》写狐仙鬼怪从来都是讽喻社会的黑暗、腐朽的势力，从作者写这部书主要是“批判现实、表达思想”这一主旨来看，“狼”显然讽喻的是当时社会上像狼一样的恶人、恶势力。8.《狼》一文给我们什么启示？

对待像狼一样的恶势力，不能存在幻想，妥协退让，要敢于斗争，善于斗争，这样才能取得胜利。阅读课文——合作与探究情节曲折，语言生动

本文篇幅较小，结构紧凑，情节曲折，语言简洁生动，主要通过动作、神态描写来刻画屠户和狼的形象，展开双方的矛盾和斗争。随着情节的波澜起伏，生动地表现了狼的贪婪、凶狠和狡诈的本性以及屠户心理、行动上的变化。如“缀行甚远”“并驱如故”等，表现了狼的贪婪和凶狠；“目似瞑，意暇甚”“洞其中”等，表现了狼的狡诈；“惧”“投以骨”“复投之”等，表现了屠户丢掉幻想准备抵抗的决心和行动，也表现了他的机智；“暴起”“劈”等，表现了屠户勇敢机智的斗争精神。阅读课文——合作与探究9.本文的写作特点。拓展延伸

从全文的表现倾向看，本文究竟是写“人有狼所没有的智慧、勇气和力量，必能战胜恶狼”呢，还是写“狼无论怎样狡诈、欺骗，在勇敢机智的人的面前终究是要失败的”？示例：本文的中心线索是屠户，但表现的主体却是狼。

①标题。以《狼》为题，体现出作者的着眼点。

②行文。通过屠户的种种情态变化来反映狼的贪婪、狡诈。每段描写均