新课标部编版七年级上册语文第一单元第二课《济南的冬天》课件

义务教育教科书（部编版）语文/七年级上册2.济南的冬天第一课时课时目标

1、有感情地朗读课文，厘清思路，感知内容。（重点）2、学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法，学习比喻和比拟的修辞手法。（重难点）

3、分析理解本文描绘冬景的精妙，体味济南的冬之美。（重点）课程导入

同学们，“燕山雪花大如席”是说燕京一带冬天雪花的特点，“瀚海阑干百丈冰”是描绘边塞冬天的奇寒；东北的冬天风中带刀，云南的冬天饱含色彩。那么，素有“泉城”之称的济南，冬天又是怎样的呢？老舍在《济南的秋天》一文中这样写道：“上帝把夏天的艺术赐给瑞士，把春天的赐给西湖，秋和冬的全赐给了济南。”

老舍（1899-1966），原名舒庆春，字舍予，北京人，满族，作家，人民艺术家。老舍一生著作丰富，主要作品有长篇小说《骆驼祥子》《四世同堂》，话剧《茶馆》《龙须沟》等。自主探究——预习与交流1.走近作者

老舍于1929年离英回国，1930年7月来到山东，先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久，对山东产生了深厚的感情，山东被称为他的“第二故乡”。《济南的冬天》是老舍1931年春天在济南齐鲁大学任教时写成的，可见作者是怀着对“故乡”的深情来写的。自主探究——预习与交流2.交流背景镶上着落

薄雪

看护

贮蓄一髻

宽窄

澄清

宽敞

地毯(xiāng)(zhuó)(báo)(kān)(zhù)(jì)(zhǎi)(chéng)(chǎng)(tǎn)自主探究——预习与交流3.读准字音响晴：晴朗无云。设若：假如。秀气：清秀，（言谈、举止）文雅。澄清：（水、天空）清亮。空灵：清净透明。自主探究——预习与交流4.词语解释1.朗读课文。（1）自由朗读课文，初步感受济南的冬天的特点，整体把握文章的情感基调。（2）学生挑自己最拿手、最喜欢的一段来朗读，相互评价并指正读音。（3）交流本文该怎样来读。语速：较慢语调：柔和语气：亲切情感：读出喜爱之情阅读课文——合作与探究一、整体感知2.感知内容，厘清思路。

作者所写的济南的冬天有着怎样的特点？他是通过哪些景物呈现这一特点的？尝试用自己的语言，向同学描述这些景物。

提示：济南的冬天最主要的特点是“温晴”。“温”，是相对于严寒或酷热而言，气温宜人；“晴”，则是相对于“阴”而言，不仅是指天气的晴朗，而且有色彩，鲜明而不单调。作者写了济南四周的小山，写了雪景，写了济南的水，通过这些景物表现出济南冬天的特点。描述时，要注意全面、贴切、生动。阅读课文——合作与探究1.研读第1、2段（1）学生朗读，其余同学概括出济南的冬天的特点。（2）作者是用了怎样的写作手法来表现这些特点的？

无风声、响晴、温晴。对比。①北平冬天几乎天天刮大风和济南冬天不刮大风对比。②伦敦冬天多雾、看不见日光和济南冬天（天空）晴朗高爽对比。③热带的毒日、响亮的天气和济南冬天的温晴对比。阅读课文——合作与探究二、深层探究（3）济南的冬天无风声、响晴又温晴，难怪作者称赞它——“真得算个宝地”。一个“真”字，包含了作者怎样的感情？（4）冬天的济南在作者的眼中是个“理想的境界”，他为什么会有这样的感受？跟同学做一下探究。

“真”在这里是的确、实在的意思。一个“真”字写出了作者对济南冬天的由衷的赞美和喜爱。

运用了情景交融的写法，作者喜爱济南冬天的“温晴”，不只是喜爱某种气候，而是喜爱其中包含的某种温和明朗的美感。写的既是“济南的冬天”，一个季节，又是“冬天的济南”，是一个城市的气质。阅读课文——合作与探究2.赏读第3段（1）学生朗读第3段，其余同学对文字细加感受：说说这里的小山像什么？你从哪些文字间感受到的？（2）怎么读“他们全安静不动地低声地说：‘你们放心吧，这儿准保暖和’”？

这里的小山像一位慈母。（“小摇篮”的比喻和拟人的语言）朗读指导：要读出一种慈母般的温存、体贴和慈祥。声音：轻柔语速：稍慢语气：像对着孩子说话阅读课文——合作与探究（3）听着这抚慰人心的话语，济南人又有着怎样的感受呢？①幸福、惬意、欢喜……②有了着落、有了依靠。③还产生了幻想，即使幻想不能一时实现，他们也并不着急。阅读课文——合作与探究小结

这一段写山，作者赋予了小山母亲般的情感，因为有这样一位善良、温存、体贴的母亲，睡在小摇篮里的济南人感到了舒适与温馨，文字间洋溢的是作者对济南温晴冬天的喜爱和赞美之情。3.品味语言请同学们看课本第9页中的“比拟”，了解“比拟”的定义。比拟：是借助想象力把甲事物模拟作乙事物来写的修辞方式。包括拟人和拟物。拟人：把物当作人来写，赋予物以人的动作行为或思想感情的修辞手法。拟物：把人当作物来写，或把甲物当乙物来写。阅读课文——合作与探究比拟与比喻的区别比喻有本体和喻体;比拟却是把甲事物当作乙事物来写。具体来说有两点：（1）比拟是仿照“拟体”(被模拟的事物)的特征模写本体，重点在“拟”；比喻是用喻体比方本体，重点在“喻”。（2）比拟中，本体和“拟体”彼此交融，浑然一体，本体必须出现，“拟体”一般不出现；比喻的本体和喻体，一主一从，本体或现或不现，而喻体必须出现。阅读课文——合作与探究（1）一个老城，有山有水，全在蓝天下很暖和安适地睡着，只等春风来把他们唤醒，这是不是个理想的境界?

“暖和安适地睡着”

“把他们唤醒”运用了拟人手法，把山水比做人，它具有人一样的动作——“睡着”和“唤醒”，增添了趣味性。几个句子组合起来，创造出一种优美、温馨的意境。阅读课文——合作与探究练习：品味下列语句，体会句中拟人手法的表达效果。（2）这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们全安静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”

山竟然有人一样的动作，把济南安放在一个小摇篮里，还会说话，像人一样有爱心。这是拟人的写法，其实是对济南的山做想象的描写，表达了作者对济南的山的热爱之情。课堂小结

这节课，我们了解了作者老舍，厘清了文章的结构，分析了济南的冬天最主要的特点是什么。欣赏了济南的山，济南的小山像一位慈母。在朗读中，我们感受到了作者对济南冬天的喜爱，课下，大家继续赏读这篇美文，进一步体会蕴含其中的情感。第二课时

课时目标1.有感情地朗读课文，理解课文内容。（重点）2.继续体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味精美的语言。（重难点）3.学习课文抓住景物特点进行描写的方法，体会景物描写中融入的作者的感情。（重难点）课程导入

同学们，上节课我们朗读了课文，理清了文章的脉络，学习了济南冬天“温晴”的特点，欣赏了一幅小山摇篮图，并赏析了一些优美语句。这节课。我们继续学习课文，揣摩优美语句，品析写景艺术，领悟思想感情。复习提问1、听写生字词。2、本文主要写了什么内容？3、济南冬天的特点，所运用的写法。（温晴、对比）一、研读第4段1.本段的描写对象是什么？有什么特点？

雪后的山。秀气。2.作者按照怎样的顺序来写的？按照山上、山尖、山坡、山腰的空间顺序来写的。阅读课文——合作与探究3.山上着重描写了——矮松，齐读，找出写得最传神的一个字。

“顶”字准确表现了树尖上一髻儿白花的位置和形状，因为是小雪，所以只有树尖上积了一小堆白雪，而“顶”字中既有“在树尖上”，又有“一小堆”的意思。“顶”字又引起下文把矮松比作“日本看护妇”的比喻，日本的护士头上总是戴着一顶别致的白色工作帽，帽子往往突出在头的顶部，好像是“顶”在头上似的，两者的相似点就在“顶”着白帽子上。

这个“顶”字贴切地表现了小雪后矮松的秀美形态。阅读课文——合作与探究

4.写雪，落在树尖上是“顶”，落在山尖上是——“镶”，“镶”字用得如何？

“镶”字形象地写出了白色的山尖连接着蓝天，就像是一道银边围在蓝天边缘的景观。好像是有意为之，是为了给冬天增加美感。阅读课文——合作与探究

5.此处描写，读之情味盎然，你觉得哪些词句写得准确而传神？

一个“穿”字既准确表现了雪、草覆盖的状态，又引起了“一件带水纹的花衣”的比喻。“带水纹的花衣”，这个比喻描绘了雪色与草色相间的美景，给读者以动人的动态的生活实感。

“看着看着”写出了作者的联想。

“更美的山的肌肤”，可理解为春天来临后，那满山的花草，这一联想与两个“也许”的幻想照应，表现了对春天的憧憬。6.雪落在山腰，又是怎样一幅动人的情景呢？齐读“等到快日落的时候……微微露出点儿粉色”，读这段文字，你又想到了怎样的人物形象？

娇美害羞的少女。夕阳斜照，光辉映雪，白白的薄雪调和着阳光成为粉红色，这就是少女害羞的颜色。那白雪一下子就似乎成了一个害羞的少女，情态可掬。一个“羞”字，用拟人的手法描绘了夕阳斜照下雪色娇美的情态。阅读课文——合作与探究7.读本段最后一句，思考：

（1）这话是对谁说的？用的是怎样的口吻？对老天说的，用的是和老天商量的口吻。

（2）能读出作者怎样的感情？

表面上是说怕小山被大雪压垮了，实际上是赞美，赞美小雪后济南小山的秀美。一个“太”字，赞美之情全出。阅读课文——合作与探究二、赏读第5段1.默读第5段，思考：此处作者观景的角度有没有发生变化？

写城外远山，这是远眺。

2.在这幅淡雅的水墨画中，哪个词用得特别传神？

“卧”，运用拟人的修辞手法，形象传神地写出了小村庄、雪舒适安然的睡姿和灵性，照应了前文的“暖和安适地睡着”。阅读课文——合作与探究三、赏读第6、7段

过渡：作者写冬天的山景，先写阳光朗照下的山，次写薄雪覆盖下的山，再写城外远山，层次井然。写完了山，作者又来写济南冬天的水。1.齐读第六段，思考：济南冬天的水有哪些特点？

（1）温暖：不结冰、冒着点热气、水也不忍得冻上。揣摩：冒热气，但只是一“点”，这就是“温”。如果去掉“点”，变成“冒着热气”，那就不是“温”，而是“热”了。“水也不忍得冻上”用拟人的方法，把水写得脉脉含情：它要助长水藻“绿的精神”，帮它焕发；它钟爱垂柳，尊重垂柳像人一样爱美的心愿，所以它“不忍得冻上”。阅读课文——合作与探究（2）清澈、透明：一连用了五个“绿”，一个写绿萍，四个写水藻，用“绿”来衬托水的清澈、透明。

揣摩：“空灵的蓝水晶”之喻：将天光、水色、红屋顶、黄草山、灰色树影都融入了这块蓝水晶，描绘了冬天整个济南鲜亮明丽的色彩。另外“空灵的蓝水晶”这个比喻扣住了济南冬天的“晴”。因为晴，天空无云，才“空灵”；因为“晴”，天空蓝汪汪的，才像块“蓝水晶”。阅读课文——合作与探究

2.文章末尾，作者以“这就是冬天的济南”作结，有什么好处？

既点题，但又和标题《济南的冬天》在结构上有所变化，抒发了“我爱济南的冬天，我爱冬天的济南”的深情，给人以回味的余地。阅读课文——合作与探究课堂小结

同学们，作者写济南的冬天，但处处洋溢着春意。皆因作者心中有“春天”，故能用春天般的感受写冬天