新课标部编版七年级上册语文第一单元第一课《春》课件

义务教育教科书（部编版）语文/七年级上册1.

春

第一课时

课时目标

1、有感情地朗读课文，掌握本课字词，厘清文章思路。（重点）2、抓住关键语句和手法，揣摩、品味优美语句，进一步感受语言的魅力。（重难点）3、感受春天里自然万物勃发的生命力，以及作者对春天、对生活的热爱。课程导入

古往今来，许多文人用彩笔描绘春天，歌颂春天，写下了不朽的篇章，如“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中”“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”“春风又绿江南岸”……

刚才说的都是古人对“春”的描绘，现在我们就来看看今人是如何称颂“春天”的。请打开课本，今天我们一起来欣赏著名散文家朱自清先生的《春》。

朱自清(1898—1948)，字佩弦，江苏扬州人，散文家、诗人、学者。1920年毕业于北京大学哲学系。“五四”初年即创作新诗。后来任清华大学中文系教授，转向散文写作，并开始研究中国古典文学。著有诗文集《踪迹》，散文集《背影》《欧游杂记》《你我》和论著《诗言志辨》《论雅俗共赏》等。自主探究——预习与交流1.走近作者

《春》大致写于1928年至1937年，朱自清在写此文时，已经没有初期创作诗文时的那种淡淡的哀怨的情调，而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢乐的情绪。在大自然中，他发现了美和希望，于是欣喜万状，写下了著名的散文精品《春》，反映了他对美的追求，对光明的向往，表达了他对未来的希望，流露出了积极进取的精神。自主探究——预习与交流2.交流背景朗润

酝酿宛转

嘹亮应和黄晕

抖擞

(rùn)(niàng)(zhuǎn)(liáo)(hè)(yùn)(dǒusǒu)

自主探究——预习与交流3.读准字音朗润：明亮滋润。

酝酿：本义是造酒的发酵过程，这里指各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。赶趟儿：本义是时间赶得上，这里指众多果树争先恐后地开花。

宛转：形容声音抑扬动听，现在多写作“婉转”。花枝招展：形容女子打扮得十分艳丽。这里比喻姿态优美。自主探究——预习与交流4.词语解释朗读课文充分利用重音和停连。要求：(1)加深对文中形象而生动的句子的理解；(2)用明快的节奏，注意重音和停连（在文中标出），读出热爱和赞美的感情。重音：朗读时，为适应传情达意的需要，对语句中的某些词或短语以重读的形式加以强调。示例：山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。一、整体感知阅读课文——合作与探究停连：指朗读语流中声音的中断和延续。声音的中断即停顿，声音的延续即连接。无论停还是连，都要与文章思想感情发展变化的要求相适应，不是任意的。𠆢表示连接，v表示停顿。示例：坐着，v躺着，v打两个滚，𠆢踢几脚球，𠆢赛几趟跑，𠆢捉几回迷藏。风v轻悄悄的，草v软绵绵的。阅读课文——合作与探究2.请给文章分段并归纳段意，厘清作者的思路。看看文中具体描绘了哪五幅春景图？第一部分：从开头到“太阳的脸红起来了”。（盼春）第二部分：从“小草偷偷地从土里钻出来”到“有的是希

望。”（绘春）第三部分：从“春天像刚落地的娃娃”到结尾。（赞春）

春草图春花图春风图春雨图迎春图阅读课文——合作与探究1.研读第一部分（请同学朗读第一部分，注意读出作者期盼的语气。）（1）在第1段中，作者运用了哪两种修辞手法？

拟人和反复。阅读课文——合作与探究二、深层探究（2）为什么要连用两个“盼望着”，用一个不也同样可以表达作者期盼的心情吗？

开篇两个“盼望着”，不仅表达了一种急切的向往，而且将读者的心牢牢地抓住，使读者产生了浓厚的兴趣。

此时春天还没有到，所以一个“近”字非常准确，把春天拟人化，写它的脚步，仿佛一个你最喜欢的人在远处向你招手，缓缓向你走来，欣喜之情越来越强烈，让人倍感亲切。（3）为什么只是春天的脚步近了，而不直接写春天到了，或者春天快到了？阅读课文——合作与探究2.研读第二部分（1）研读春草图①作者是从哪几个方面来描写春草图的？哪些词用得特别好？质感、颜色和生命力。示例：

“嫩嫩的”“绿绿的”写出了小草柔嫩的质感，用绿色呈现春天里生机勃勃的景象。

“偷偷地”和“钻”，表现小草的情态和动作，仿佛有灵性、有个性。

阅读课文——合作与探究②为什么作者在描绘春草图中要穿插入活动的画面呢？

小草和小孩子都处在生命中最富有生气，最活泼的时期，这个时期的生命力最为旺盛。在春草图中，作者将小草的画面和小孩子的画面组合在一起，也就是将两个最富有生命力的景象组合起来，交相辉映，使得整个春草图显示出了一派生机勃勃的景象。这些景象也正映现出了作者对春天的一股强烈的热爱之情。这种用景物的描写来寄托作者感情的写法，叫作借景抒情，也叫情景交融。(可以用叶子、风、草为例作对比)阅读课文——合作与探究2.研读第二部分（2）研读春花图①本段是抓住春花的什么特征来描写的？

花朵多、花色艳、花味甜。②有人说，第4段写花，“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去”一句与本段内容无关？你怎么看，说说理由。另外，你觉得加点的“闹”字用的好吗？好在哪里？

这句话与写花是相关的，是侧面描写花。写蜜蜂的多，衬托出花的香甜；写蝴蝶欢飞，衬托出花的色彩艳丽。这样写，还赋予静态的春花以动态的美，使春花图更有诗情画意。“闹”字，不仅有声响，还呈现出一派喧嚣沸腾的热闹景象，境界全出。阅读课文——合作与探究③本段运用了哪些修辞方法？在书上标注出相关句子并赏析。1）你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。

拟人，从视觉上写出了春花竞相开放的情景。2）红的像火，粉的像霞，白的像雪。

比喻、排比，从视觉上写出了春花争艳、万紫千红的景象。3）野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。

“像眼睛，像星星”运用比喻，写出了野花的细小而明艳，点出春天的特点；“还眨呀眨的”是拟人，用想象的笔法写出野花的情态。阅读课文——合作与探究④下面一句话运用了什么写法？有怎样的表达效果？

闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。这一句是虚写，运用了联想，由花味甜联想到果实，虚实结合，富有情趣，表现出花开得多、开得艳。2.研读第二部分（3）研读春风图①作者写春风的基本思路是怎样的？

先写风的温和，再写风的香气，后写风的和悦。②这三个方面分别是从人的哪些感觉来写的？

触觉、嗅觉、听觉。阅读课文——合作与探究④风本来是没有味道的，这里哪来的香味？

这是因为作者通过嗅觉感受到了春风带来的各种气息，有新翻的泥土的气息，有青草味儿，也有花的香，写出了春风的香甜和醉人。阅读课文——合作与探究③为什么要把春风比喻成母亲的手，而不比喻成父亲的手，或者其他什么人的手呢？

母亲的手的普遍特点是温顺柔和，而父亲的手的特点是粗犷刚毅。因此，这一比喻从触觉的角度非常巧妙地写出了春风的温暖和柔情，把本来看不到、摸不着的风形象化了。⑤作者写鸟儿的“高兴”有何作用？

鸟儿的“高兴”既写出了春景中的乐感，又写出了作者欢快的心情。

以上，我们看到作者从触觉、嗅觉和听觉三个方面，把无形无色的春风写得有声有味，美妙感人。再看到春花图，作者也同样运用了这三种感觉，还有视觉。从中，我们看到，文章对春景写得如此具体生动，是和作者多方面的感觉和深切的感受分不开的。阅读课文——合作与探究课堂小结

这节课我们了解了作者，又积累了不少的词语，从整体上对课文有了初步的理解，厘清了文章的结构，特别分析了三幅图，是哪三幅图呢？那么，春草、春花、春风分别有什么特点？在朗读声中，我听得出大家既爱春天，也爱这篇如诗如画如歌的散文。第二课时

课时目标

1.有感情地朗读课文，感知内容，感受春天之美。（重点）2.品味优美语句，揣摩关键语句，积累语言。（重难点）3.联系实际，拓展延伸，并体会作者对春天的热爱之情。（重点）课程导入

上节课，我们朗读了课文，厘清了文章的思路，学习了春天的三幅图画，并抓住重点的字词句，仔细品味、赏析了很多优美语句。这节课，我们继续学习春天的另两幅图画，体味文中准确生动、朴实鲜活、异常精美的语言。复习提问1、听写生字词；2、背诵1-5段；3、说说春草、春风、春花的特点。一、研读春雨图（有感情地朗读第6段）

1.春雨有什么特点？

细密、轻盈。

2.这段文字在写法上有何特点？

由静景到动景，从人物到景物，由近到远。

3.文中写雨中屋、雨中树、雨中草、雨中人，是怎么写的呢？

“绿得发亮”“青得逼你的眼”，把树木、小草经春雨淋浴后的鲜艳色彩描绘得十分逼真。雨中景是静的，但静中又有动，笔笔紧扣春天。阅读课文——合作与探究

4.赏析下列句子。（注意红色的词语）

（1）树叶子却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。

一个“逼”字，写出了在春雨的滋润下，小草鲜亮的特点，形象生动地写出草木经雨水冲刷后变得青翠欲滴。（2）像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。

这句话运用了比喻、排比的修辞手法，形象地写出了春雨细密、轻盈的特点。“薄烟”实际是作者用的比喻，并非指炊烟，意思是说“蒙蒙细雨笼罩着屋顶，如烟似雾一般”，表现了春雨的细密、轻盈、缥缈的特点。阅读课文——合作与探究二、研读迎春图（默读第7段）

1.文章是怎样描写“迎春图”的?

作者由景及人，由“天上的风筝”引出地上迎春的孩子，进而写道“城里乡下，家家户户，老老小小”一片欢腾的闹春景象，构成一幅春意盎然的图画。

2.文章引用“一年之计在于春”这个俗语，有什么好处?

引用“一年之计在于春”这个俗语，表明了春天是新的开始，孕育着新的希望，同时也鼓励人们抓紧时间，做好自己的事情。作者画龙点睛，揭示了文章的主旨，引发人们对春天的思考和感悟，达到一种情感上的共鸣。阅读课文——合作与探究三、研读第三部分（朗读第8、9、10段）

1.这三自然段运用了什么修辞手法？有什么表达效果？

比喻，这三段以人为喻，人是喻体，春天是本体。一方面写出了三种人各自的特点：“娃娃”是新的、生长着的；“小姑娘”是漂亮的、欢快的；“青年”是强壮的、有力的。另一方面通过人从小到大、由弱转强的成长来表现春天的动态进程，非常生动形象。

比喻，突出了春天的新、美、壮（力）。

阅读课文——合作与探究

2.这三段的顺序能颠倒吗？为什么？

不能。结尾三个句子，不仅比喻巧，意义深，而且分行排列，先后有序。从“娃娃”到“小姑娘”到“青年”，形象地点明了春天的成长进程。所以顺序不能颠倒。3.这几段还点明了文章的主题，你知道是什么吗？

表现春天里自然万物的生命力，表达对春天、对生活的热爱。阅读课文——合作与探究四、写法探究（阅读全文）本文在写作上有什么特点？1.诗情与画意的结合，和谐地创造情景交融的境界。作者对春天深沉的赞美之情，不是直抒胸臆地“直说”，而是通过含情的画笔，描绘春天的各种风景画来抒写的，赋予各种景物以鲜明的感情色彩。2.结构严密，层次井然中见跌宕变化。作品根据揭示主题和抒情的需要，一共描绘了五幅画面。画面之间连接自然、紧凑，并以前四幅画面作为第五幅画面的铺垫、烘托，从而开拓意境，揭示题旨。在揭题后，最后奇峰突起。文章层次清楚，脉络分明而又有变化。阅读课文——合作与探究3.语言朴实清新，准确生动。

朱自清善于提炼通俗易懂、生动形象的口语。比如写蜜蜂嗡嗡地“闹”，写花香在湿润的空气中“酝酿”，写鸟儿“卖弄”喉咙，写细雨在微风中“斜织”等等，含义丰富，形象生动。文章的句式也富于变化，大量使用对称或排比的短语或短句，既流畅又整齐。作者还善于运用奇妙的比喻，增强语言的情味。阅读课文——合作与探究本文在写作上有什么特点？拓展延伸