道德与法治课综合化教学课件

道德与法治课综合化教学道德与法治课综合化教学目录CONTENTS一道德与法治课综合性教学的必要性二怎么实施道德与法治课综合化教学目录CONTENTS一道德与法治课综合性教学的必要性二怎么实一、道德与法治课综合性教学的必要性一、道德与法治课综合性教学的必要性道德与法治课是一门综合课程道德与法治课是以综合课程形态出现的一门新型德育课程。道德与法治课是一门综合课程道德与法治课是以综合课程形态出现的道德与法治课程综合性的体现

具体体现在：道德与法治课程综合性的体现具体体现在：（一）课程设计的综合（一）课程设计的综合

《道德与法治》课程，打破了传统的分科型人文社会科学的学科体系，进行了跨学科的综合，以家庭、学校、社区、国家、世界等生活领域为主线，围绕小学生不断扩展的生活领域，从其道德品质与法治观念形成过程中必然会遇到的问题出发，选择内容，形成单元主题及课题。《道德与法治》课程，打破了传统的分科型人文社会科学的（二）课程目标的综合（二）课程目标的综合（二）课程目标的综合（二）课程目标的综合（三）课程内容的综合（三）课程内容的综合综合课程的优势综合课程的优势道德与法治课以综合课程出现的优势道德与法治课以综合课程出现的优势道德与法治课综合化教学的必要性

十多年的课程改革，小学品德课的任课教师对综合性教学进行了许多有益的探索，总结了很多有益的经验，为道德与法治课的实施奠定了很好的基础。道德与法治课综合化教学的必要性十多年的课程改革，小学存在的问题以上问题，一直困扰着该课程教学，始终没有得到很好地解决。如何依据综合课程的特点进行教学的非常有必要存在的问题以上问题，一直困扰着该课道德与法治课综合性教学的必要性综合化教学最主要意义：道德与法治课综合性教学的必要性综合化教学最主要意义：道德与法治课综合性教学的必要性由于受到某些条件的限制，长期以来，我国小学品德课学习主要是以学习间接经验为主，而道德与法治课的开设又进一步将知识的学习与丰富多彩的现实生活联系起来，因此，引导学生的综合性学习就显得格外重要。道德与法治课综合性教学的必要性由于受到某些条件二、如何实施道德与法治课综合化教学二、如何实施道德与法治课综合化教学怎么实施道德与法治课综合化教学怎么实施道德与法治课综合化教学（一）教学目标的多维（一）教学目标的多维（一）教学目标的多维教学目标与教学目的区别：教学目的是教师在教学中所要完成的教学任务和要求，它强调的是教师的教学行为。教学目标是要求学生通过学习，达到的最低要求，强调的是学生的学习行为（一）教学目标的多维教学目标与教学目的区别：教学目的是教师在教学时要科学确定教学目标教师在确定教学目标时，要注意整体把握，处理好知识与技能，过程与方法，情感态度价值观的关系。教学时要科学确定教学目标教师在确定教学目标时，要注意人教版《品德与社会》四下四单元人教版《品德与社会》四下四单元道德与法治课综合化教学课件道德与法治课综合化教学课件

教学目标

1．让学生懂得什么是大众媒体。2.让学生知道大众媒体的作用。

3．教育学生从小养成看报纸、听广播、上网查询资料等关心国内外大事的好习惯。（描述的是教学要点，是从教师教的角度来进行表述的）教学目标

正确的表述是正确的表述是确定教学目标存在的问题1.一节课目标定得过多2.先设计了教学活动后再确定教学目标3.教学目标的表述不简洁明了4.教学目标没有针对本班学生实际5.教学目标没有操作性确定教学目标存在的问题1.一节课目标定得过多（二）教学内容的融合（二）教学内容的融合树立全面的课程资源观教师在教学时，要注意运用整合的观念和方式来进行教学，使各种资源达到有机地整合。同时，要善于引导学生对一个问题要多视角地去看。树立全面的课程资源观教师在教学时，要注意运用整合的观念和方式树立全面的课程资源观学生、家长、社区生活社会环境、书籍、网络……都成为课程资源。树立全面的课程资源观学生、家长、社区生活社会环境、书籍、网络道德与法治课综合化教学课件道德与法治课综合化教学课件教材分析本课整合了品德、地理、历史等方面的内容，较好地体现了课程的综合性，教材在引导学生了解地理知识的同时，对不同国家的文化、历史、地理、人文都作了简单的介绍，以点带面突出了文化的差异性和丰富性，引导学生懂得对不同文化要持尊重和欣赏的态度，从而使课文的思想性更为深远。教材分析本课整合了品德、地理、历史等方面的内容，较好（三）学习方式的多样

综合化学习要强调学习方式的多样化,其学习方式将主要有：3.案例学习（三）学习方式的多样综合化学习要强调学习方式的多样化1.体验学习1.体验学习1.体验学习体验学习的特点1.体验学习体验学习的特点1.体验学习体验式学习的主要方式（1）情景模拟式体验模拟某种情景，可利用录音，音乐，动画等多种教学媒体创设感染力较强的情境，让学生在情景中获得一种体验，通过这种情景模拟，把用文字表现的道德理念和信条转变为学生可以直观感受的活动，并让学生亲自参与体验，学生对道德观念学习又实践，收获应该比纯粹的文本学习更大1.体验学习体验式学习的主要方式（1）情景模拟式体验模拟某种1.体验学习体验式学习的主要方式（2）观赏体验式观赏式教学，就是选择一些与教学内容相关，能够给观看者强烈情感冲击的电影、录象、图片、实物，组织学生观看，让学生在观看的过程中产生强烈的情感反应，给人们的情感予强大的冲击，然后引导学生交流感受，并升华到教学内容上。1.体验学习体验式学习的主要方式（2）观赏体验式观赏式教学，1.体验学习体验式学习的主要方式（3）阅读感悟式动人的文章、优美的诗句，往往包含着丰富的哲理和情感，在阅读过程中，不仅能让学生感受文笔的优美，还能感悟到丰富的情感和深刻的哲理。根据教学内容选择美文，让学生阅读感悟，促进学生获得对某一情感、某一道理的深刻体会。1.体验学习体验式学习的主要方式（3）阅读感悟式动人的文章、道德与法治课综合化教学课件1.体验学习体验式学习的主要方式（4）实践体验式将学生带到现场去观察和访问，让学生现场获得感受。如：外出参观和考察1.体验学习体验式学习的主要方式（4）实践体验式将学生带到现1.体验学习体验学习存在的问题：1.情景设置或角色扮演与学生实际情况不相符合如：打120急救电话、110报警电话时，让:生扮演接线员就不太符合生活实际2.为体验而体验，设置的情景缺乏真实性,没达到体验的目的如：让学生体验地震时人被水泥板压的感觉3.只有个别学生体验，而没达到全体学生的体验1.体验学习体验学习存在的问题：1.情景设置或角色扮演与学生1.要与本节课的教学目标一致2.要尽可能接近真实生活3.要尽可能让学生的多种感观参与1.体验学习情景设置需要注意的问题：1.要与本节课的教学目标一致2.要尽可能接近真实生活3.要尽2.探究学习又称“研究性学习，主要是指在教师的指导下，学生自己探索问题的学习方式。是一种以问题为导向的、以问题解决为中心的、学生有高度智力投入的学习活动。学生的学习方式以探究发现、交流合作为主，在这一过程中，教师不能将答案直接呈现给学生，而要让学生自己去发现。2.探究学习又称“研究性学习，主要是指在教师的指导下，学生自2.探究学习探究学习的特点2.探究学习探究学习的特点例：一节历史课内容：制作历史事件表历史人物专访对历史人物的讣告对历史人物的颂文历史电影评论一本书的书评史评一幅历史画的画评假如历史可以假设献辞要求：一、选择其中三个内容，用两个月时间完成二、作业封面设计要求：

1.采用美国历史的艺术表达形式.2.镶嵌历史名人的名言例：一节历史课内容：要求：3.案例分析案例式学习的主要特点案例是一个生活中的故事，这个故事中蕴含了道德或法律的元素，道德和法律都不应该是抽象的，枯燥无味的条文解读，而应当是建立在现实生活基础之上的事实呈现和规范分析，它是鲜活的生活经验总结和再现。3.案例分析案例式学习的主要特点案例是一个生1.案例分析选择案例要注意的问题1.案例分析选择案例要注意的问题

案例

师：前两天，我去水果店里买水果，看到一箱一箱的猕猴桃，上面写着：每箱30个。我问“老板，猕猴桃多少钱一箱啊？”老板说：“便宜，80！”“你把箱子打开我看看吧。”“用不着看，放心嘛，没有坏的！”于是，我就买了一箱，回家一看，怎么只有26个？还有好多坏了的！

我该怎么办？我怎么跟他说？我还可以向老板提些什么要求？如果他不讲道理我怎么办？（学生自由回答）

师：为这事儿我询问了我的律师朋友，他告诉我：依照咱们国家的《消费者权利保护法》，你可以维护自己的合法权利。（引出《消费者权利保护法》第三十九条。

案例4.解决问题学习让学生直接面对社会实际问题，研究并且尝试提出某种解释问题或解决问题之方案的学习方式。目的是使学生在寻求解决或解释某个具体的社会问题的过程中学会综合的、关联的、多角度、切合实际的分析和思考问题的一般方法，形成关心社会的态度和参与社会生活的行为方式。没有固定的学习步骤，是针对社会生活中的某种现象或实事，通过提出问题、查询资料、访问调查，提出有针对性与合理性的解决问题方案。4.解决问题学习让学生直接面对社会实际问题，研究并且尝试提出案例：道德与法治课教学中解决问题学习案例：道德与法治课教学中解决问题学习5.小组学习指学生在团队中为了完成共同任务,有明确责任分工的互助性学习。大家相互启发。相互取长补短，加深对问题的理解，使个人思维在集体的智慧中得到发展。5.小组学习指学生在团队中为了完成共同任务,有明确责任分工的4.小组学习小组合作学习存在的问题：我们常常看到，新课程实施以来，一节课中教师要组织几次小组讨论，老师提出问题后，前排的同学转过头去，叽里呱啦说一阵，一两分钟后，再在全班汇报，整个课堂气氛非常活跃。4.小组学习小组合作学习存在的问题：我们常常看到，新课程实施4.小组学习问题：这样的小组学习是无效的4.小组学习问题：这样的小组学习是无效的4.小组学习思考是否所有内容都适合小组合作学习？我们需要什么样的小组合作学习?4.小组学习思考是否所有内容都适合小组合作学习？4.小组学习小组合作学习的形式4.小组学习小组合作学习的形式4.小组学习小组合作学习的规则

4.小组学习小组合作学习的规则

4.小组学习小组合作学习的价值

4.小组学习小组合作学习的价值

4.小组学习教师在小组合作学习中的职责

小组合作学习时，教师要从讲台走到学生中间去，参与学生的讨论，获得有关信息，为有效调控作好充分的准备。并通过提示、点拨、引导等方法，保证合作学习的顺利进行。4.小组学习教师在小组合作学习中的职责

小组合作学习时，教师学习方式的多样以上五种学习方式的共同点：

学习方式的多样以上五种学习方式的共同点：

（四）学习途径的多元道德与法治课的综合性必须强调学习途径的多元化，有以下学习途径：（四）学习途径的多元道德与法治课的综合性必须强调学习途径的多学习途径的多元学习途径的多元学习途径的多元具体操作模式学习途径的多元具体操作模式案例：五下三单元独具魅力的中华文化第三课我们的国粹分成4个小组：京剧组、书画组、中医组、武术组（1）学科配合音乐教师——利用音乐课，向学生介绍京剧的产生、发展及其特点，并指导学生学唱京剧，让学生在了解中学习京剧，在学习中感受京剧的魅力。B、体育教师——利用体育课，向学生介绍武术的产生、发展及其太极、少林、武当等拳术、流派的特点，并指导学生学练武术，让学生在了解中学习武术，在学习中感受武术的魅力。C、美术教师——利用美术课，向学生介绍书法、中国画的流派及其特点，并指导学生学写书法、学画中国画，让学生在了解中学习书画，在学习中感受书画的魅力。案例：五下三单元独具魅力的中华文化第三课我们的国案例：五下三单元独具魅力的中华文化（2）校外活动A、请家长带领学生，利用周末等时间去参观书画展或鼓励并陪同学生通过电视、网络等平台欣赏优秀的京剧片段、书画作品。B、以小组为单位，请家长指导学生学唱京剧、学做某一菜系的代表菜品、写写毛笔字、画画中国画、参观中医院，学学针灸推拿按摩）、练练武术，力求每个小组的成员都能掌握某一国粹的基本法则和技能。案例：五下三单元独具魅力的中华文化（2）校外活动案例：五下三单元独具魅力的中华文化（3）汇报展示A.回顾两周来的学习过程，唤起学习兴趣。B.小组为单位，围绕本小组的学习内容，用PPT、歌舞表演、小品、有奖竞猜、现场展示等形式汇报、展示学习过程、收获，分享学习体会。京剧组：表演介绍京剧特点书画组：现场作画写字，介绍书画特点中医组：介绍中医的望、闻、问、切武术组：表演武术并介绍中国武术具有哲理性、技击性、健身性、娱乐性等文化特征案例：五下三单元独具魅力的中华文化（3）汇报展示案例：五下三单元独具魅力的中华文化（4）学习评价C.对历时2周的学习进行评价，让学生在评价中体会学习的快乐，享受成功的喜悦，找到努力的方向。各小组展演结束后，其小组成员对其学习情况作出评价。教师做总结性发言并对各小组的学习情况作出评价。案例：五下三单元独具魅力的中华文化（4）学习评价学习途径的多元教师在整个学习过程中不是包办代替，而是发挥引领和指导作用，充分相信学生，解放学生，发挥学生的最大潜力在道德与法治课学习中每学期这类课应该保证有一次学习途径的多元教师在整个学习过程中不是包办代替，而是发挥引领综合化教学的困难综合化教学的困难THANKYOUTHANKYOU道德与法治课综合化教学道德与法治课综合化教学目录CONTENTS一道德与法治课综合性教学的必要性二怎么实施道德与法治课综合化教学目录CONTENTS一道德与法治课综合性教学的必要性二怎么实一、道德与法治课综合性教学的必要性一、道德与法治课综合性教学的必要性道德与法治课是一门综合课程道德与法治课是以综合课程形态出现的一门新型德育课程。道德与法治课是一门综合课程道德与法治课是以综合课程形态出现的道德与法治课程综合性的体现

具体体现在：道德与法治课程综合性的体现具体体现在：（一）课程设计的综合（一）课程设计的综合

《道德与法治》课程，打破了传统的分科型人文社会科学的学科体系，进行了跨学科的综合，以家庭、学校、社区、国家、世界等生活领域为主线，围绕小学生不断扩展的生活领域，从其道德品质与法治观念形成过程中必然会遇到的问题出发，选择内容，形成单元主题及课题。《道德与法治》课程，打破了传统的分科型人文社会科学的（二）课程目标的综合（二）课程目标的综合（二）课程目标的综合（二）课程目标的综合（三）课程内容的综合（三）课程内容的综合综合课程的优势综合课程的优势道德与法治课以综合课程出现的优势道德与法治课以综合课程出现的优势道德与法治课综合化教学的必要性

十多年的课程改革，小学品德课的任课教师对综合性教学进行了许多有益的探索，总结了很多有益的经验，为道德与法治课的实施奠定了很好的基础。道德与法治课综合化教学的必要性十多年的课程改革，小学存在的问题以上问题，一直困扰着该课程教学，始终没有得到很好地解决。如何依据综合课程的特点进行教学的非常有必要存在的问题以上问题，一直困扰着该课道德与法治课综合性教学的必要性综合化教学最主要意义：道德与法治课综合性教学的必要性综合化教学最主要意义：道德与法治课综合性教学的必要性由于受到某些条件的限制，长期以来，我国小学品德课学习主要是以学习间接经验为主，而道德与法治课的开设又进一步将知识的学习与丰富多彩的现实生活联系起来，因此，引导学生的综合性学习就显得格外重要。道德与法治课综合性教学的必要性由于受到某些条件二、如何实施道德与法治课综合化教学二、如何实施道德与法治课综合化教学怎么实施道德与法治课综合化教学怎么实施道德与法治课综合化教学（一）教学目标的多维（一）教学目标的多维（一）教学目标的多维教学目标与教学目的区别：教学目的是教师在教学中所要完成的教学任务和要求，它强调的是教师的教学行为。教学目标是要求学生通过学习，达到的最低要求，强调的是学生的学习行为（一）教学目标的多维教学目标与教学目的区别：教学目的是教师在教学时要科学确定教学目标教师在确定教学目标时，要注意整体把握，处理好知识与技能，过程与方法，情感态度价值观的关系。教学时要科学确定教学目标教师在确定教学目标时，要注意人教版《品德与社会》四下四单元人教版《品德与社会》四下四单元道德与法治课综合化教学课件道德与法治课综合化教学课件

教学目标

1．让学生懂得什么是大众媒体。2.让学生知道大众媒体的作用。

3．教育学生从小养成看报纸、听广播、上网查询资料等关心国内外大事的好习惯。（描述的是教学要点，是从教师教的角度来进行表述的）教学目标

正确的表述是正确的表述是确定教学目标存在的问题1.一节课目标定得过多2.先设计了教学活动后再确定教学目标3.教学目标的表述不简洁明了4.教学目标没有针对本班学生实际5.教学目标没有操作性确定教学目标存在的问题1.一节课目标定得过多（二）教学内容的融合（二）教学内容的融合树立全面的课程资源观教师在教学时，要注意运用整合的观念和方式来进行教学，使各种资源达到有机地整合。同时，要善于引导学生对一个问题要多视角地去看。树立全面的课程资源观教师在教学时，要注意运用整合的观念和方式树立全面的课程资源观学生、家长、社区生活社会环境、书籍、网络……都成为课程资源。树立全面的课程资源观学生、家长、社区生活社会环境、书籍、网络道德与法治课综合化教学课件道德与法治课综合化教学课件教材分析本课整合了品德、地理、历史等方面的内容，较好地体现了课程的综合性，教材在引导学生了解地理知识的同时，对不同国家的文化、历史、地理、人文都作了简单的介绍，以点带面突出了文化的差异性和丰富性，引导学生懂得对不同文化要持尊重和欣赏的态度，从而使课文的思想性更为深远。教材分析本课整合了品德、地理、历史等方面的内容，较好（三）学习方式的多样

综合化学习要强调学习方式的多样化,其学习方式将主要有：3.案例学习（三）学习方式的多样综合化学习要强调学习方式的多样化1.体验学习1.体验学习1.体验学习体验学习的特点1.体验学习体验学习的特点1.体验学习体验式学习的主要方式（1）情景模拟式体验模拟某种情景，可利用录音，音乐，动画等多种教学媒体创设感染力较强的情境，让学生在情景中获得一种体验，通过这种情景模拟，把用文字表现的道德理念和信条转变为学生可以直观感受的活动，并让学生亲自参与体验，学生对道德观念学习又实践，收获应该比纯粹的文本学习更大1.体验学习体验式学习的主要方式（1）情景模拟式体验模拟某种1.体验学习体验式学习的主要方式（2）观赏体验式观赏式教学，就是选择一些与教学内容相关，能够给观看者强烈情感冲击的电影、录象、图片、实物，组织学生观看，让学生在观看的过程中产生强烈的情感反应，给人们的情感予强大的冲击，然后引导学生交流感受，并升华到教学内容上。1.体验学习体验式学习的主要方式（2）观赏体验式观赏式教学，1.体验学习体验式学习的主要方式（3）阅读感悟式动人的文章、优美的诗句，往往包含着丰富的哲理和情感，在阅读过程中，不仅能让学生感受文笔的优美，还能感悟到丰富的情感和深刻的哲理。根据教学内容选择美文，让学生阅读感悟，促进学生获得对某一情感、某一道理的深刻体会。1.体验学习体验式学习的主要方式（3）阅读感悟式动人的文章、道德与法治课综合化教学课件1.体验学习体验式学习的主要方式（4）实践体验式将学生带到现场去观察和访问，让学生现场获得感受。如：外出参观和考察1.体验学习体验式学习的主要方式（4）实践体验式将学生带到现1.体验学习体验学习存在的问题：1.情景设置或角色扮演与学生实际情况不相符合如：打120急救电话、110报警电话时，让:生扮演接线员就不太符合生活实际2.为体验而体验，设置的情景缺乏真实性,没达到体验的目的如：让学生体验地震时人被水泥板压的感觉3.只有个别学生体验，而没达到全体学生的体验1.体验学习体验学习存在的问题：1.情景设置或角色扮演与学生1.要与本节课的教学目标一致2.要尽可能接近真实生活3.要尽可能让学生的多种感观参与1.体验学习情景设置需要注意的问题：1.要与本节课的教学目标一致2.要尽可能接近真实生活3.要尽2.探究学习又称“研究性学习，主要是指在教师的指导下，学生自己探索问题的学习方式。是一种以问题为导向的、以问题解决为中心的、学生有高度智力投入的学习活动。学生的学习方式以探究发现、交流合作为主，在这一过程中，教师不能将答案直接呈现给学生，而要让学生自己去发现。2.探究学习又称“研究性学习，主要是指在教师的指导下，学生自2.探究学习探究学习的特点2.探究学习探究学习的特点例：一节历史课内容：制作历史事件表历史人物专访对历史人物的讣告对历史人物的颂文历史电影评论一本书的书评史评一幅历史画的画评假如历史可以假设献辞要求：一、选择其中三个内容，用两个月时间完成二、作业封面设计要求：

1.采用美国历史的艺术表达形式.2.镶嵌历史名人的名言例：一节历史课内容：要求：3.案例分析案例式学习的主要特点案例是一个生活中的故事，这个故事中蕴含了道德或法律的元素，道德和法律都不应该是抽象的，枯燥无味的条文解读，而应当是建立在现实生活基础之上的事实呈现和规范分析，它是鲜活的生活经验总结和再现。3.案例分析案例式学习的主要特点案例是一个生1.案例分析选择案例要注意的问题1.案例分析选择案例要注意的问题

案例

师：前两天，我去水果店里买水果，看到一箱一箱的猕猴桃，上面写着：每箱30个。我问“老板，猕猴桃多少钱一箱啊？”老板说：“便宜，80！”“你把箱子打开我看看吧。”“用不着看，放心嘛，没有坏的！”于是，我就买了一箱，回家一看，怎么只有26个？还有好多坏了的！

我该怎么办？我怎么跟他说？我还可以向老板提些什么要求？如果他不讲道理我怎么办？（学生自由回答）

师：为这事儿我询问了我的律师朋友，他告诉我：依照咱们国家的《消费者权利保护法》，你可以维护自己的合法权利。（引出《消费者权利保护法》第三十九条。

案例4.解决问题学习让学生直接面对社会实际问题，研究并且尝试提出某种解释问题或解决问题之方案的学习方式。目的是使学生在寻求解决或解释某个具体的社会问题的过程中学会综合的、关联的、多角度、切合实际的分析和思考问题的一般方法，形成关心社会的态度和参与社会生活的行为方式。没有固定的学习步骤，是针对社会生活中的某种现象或实事，通过提出问题、查询资料、访问调查，提出有针对性与合理性的解决问题方案。4.解决问题学习让学生直接面对社会实际问题，研究并且尝试提出案例：道德与法治课教学中解决问题学习案例：道德与法治课教学中解决问题学习5.小组学习指学生在团队中为了完成共同任务,有明确责任分工的互助性学习。大家相互启发。相互取长补短，加深对问题的理解，使个人思维在集体的智慧中得到发展。5.小组学习指学生在团队中为了完成共同任务,有明确责任分工的4.小组学习小组合作学习存在的问题：我们常常看到，新课程实施以来，一节课中教师要组织几次小组讨论，老师提出问题后，前排的同学转过头去，叽里呱啦说一阵，一两分钟后，再在全班汇报，整个课堂气氛非常活跃。4.小组学习小组合作学习存在的问题：我们常常看到，新课程实施4.小组学习问题：这样的小组学习是无效的4.小组学习问题：这样的小组学习是无效的4.小组学习思考是否所有内容都适合小组合作学习？我们需要什么样的小组合作学习?4.小组学习思考是否所有内容都适合小组合作学习？4.小组学习小组合作学习的形式4.小组学习小组合作学习的形式4.小组学习小组合作学习的规则

4.小组学习小组合作学习的规则

4.小组学习小组合作学习的价值

4.小组学习小组合作学习的价值

4.小组学习教师在小组合作学习中的职责

小组合作学习时，教师要从讲台走到学生中间去，参与学生的讨论，获得有关信息，为有效调控作好充分的准备。并通过提示、点拨、引导等方法，保证合作学习的顺利进行。4.小组学习教师在小组合作学习中的职责

小组合作学习时，教师学习方式的多样以上