孙权劝学教学设计哈风华孙欣部编教学设计

作者信息姓名孙欣性别女出生年月单位哈尔滨风华中学邮箱sunxinfenghuayuwen@电导教师信息（可选）姓名孙红性别女出生年月1964．8单位哈尔滨市香坊区教师进修学校邮箱Sunhong1964@电品信息题目孙权劝学年级七年级下学科语文教学目标1、知识与技能目标：（1）学习积累文言词汇、学习运用“吴下阿蒙”“刮目相待”等成语。（2）在三国的历史背景下了解孙权、吕蒙。（3）了解《资治通鉴》及作者。2、过程与方法：（1）了解本文以人物对话为主的特点，品味人物性格、体会人物语言的情味。（2）方法：朗读，探究、体悟、情境想象3、情感态度价值观目标：认识到一个人因读书而才能难以置信地长进、从而得到别人认可和尊敬，成就非凡的事业。学生和内容分析学生分析：七年级的学生已学习了一些文言文，掌握了一定的文言实词，有阅读分析文言文的能力。同时学生对《三国演义》有一定了解，诵读了部分古诗文，为这篇文言文的学习奠定了基础。内容分析：《孙权劝学》仅129个字，描写三位人物，是一篇极其简略但剪裁精当的文言文。故事主体只有两层孙权劝学，吕蒙“乃始就学”；鲁肃“与蒙论议”，“结友而别”。文章主要通过对话的方式，表现人物形象，推进故事情节，生动传神，富于情味。仅寥寥数语，就表现出三位人物各自说话时的口吻、神态、心理、性格。在情节的安排上，吕蒙学习的起因是“孙权劝学”，学习的过程略去，学习的结果是鲁肃与吕蒙“结友而别”通过“论议”“结友”来表现孙权善劝、吕蒙勤学和学有所成。教学方法设计朗读，讨论、探究、体悟、情境想象、拓展教学过程（按照教学步骤和相应的活动序列进行描述，要注意说明各教学活动中所需的具体资源及环境）一、导入同学们，如果穿越历史的烟云，来到三国时期，你会看到金戈铁马、英雄云集，其中蜀汉大将关羽勇冠三军，却大意失荆州，败在一位吴国大将手下，这位吴将就是吕蒙。吕蒙是个怎样的人呢？他为什么能打败关羽呢？让我们来学习《孙权劝学》（板书课题）二、我们一起来读题目：《孙权劝学》1、补充题目，我们知道这个题目应该是：孙权劝__________学习2、孙权是谁？（学生课前预习：字仲谋，三国时吴国的创建者，父亲孙坚和兄长孙策，在东汉末年群雄割据中打下江东基业，孙权十八岁掌管江东，据有江东五十多年。）3、你了解哪些对孙权赞美的诗？（“亲射虎，看孙郎。苏轼《江城子密州出猎》）（“年少万兜鍪，坐断东南战未休。天下英雄谁敌手？曹刘。生子当如孙仲谋。”辛弃疾《南乡子》中借曹操之口赞扬孙权英雄盖世。）4、大家了解吕蒙吗？他是名将。十六岁从军，在孙权歼灭宿敌黄祖时，冲锋陷阵，亲自斩杀敌将。被任命吕蒙为横野中郎将。而《江表传》记载：（多媒体示）：蒙少不修书传，每陈大事，常口占为笺疏。（吕蒙年轻时不研究经卷，每次上报重大事件，经常口述写成奏折。）追问：大家说说吕蒙早年是个怎样的人？（学生思考回答：英勇杀敌但没有学问的武将）所以作为人主的孙权便殷殷劝学！三、读文本。 1．初读感悟：大家自由地朗读课文，读两遍。第一遍力求文通字顺，字正腔圆；第二遍，注意语气语调,体会对话中的人物心理。2.分角色朗读：哪几位同学来读一读？

3.学生点评：你认为前面的同学读得好吗？为什么？每个人物应该以怎样的语气读？师生互相补充得出共识：孙权是吴国的君主，而吕蒙他的爱将。孙权的语气应是郑重严肃地劝说，又可见关心、厚望的语气。

如“卿今当涂掌事，不可不学！”孙权强调吕蒙如今的职责，“不可不”要重读。（请同学来读孙权）

“言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”前面要读出反问语气，后面语重心长，言辞恳切。

“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”表现出鲁肃的惊叹赞美之情。要读出惊奇敬佩之态。

“大兄何见事之晚乎！”表现出吕蒙自豪之情。

（请同学读鲁肃和吕蒙，让不同小组的学生反复试着读，体会人物的心理、口吻，引导学生真正走进作者心里，走进作品人物心里。）4、师生声情并茂读人物：教师读孙权，女同学旁白，一部分男同学读鲁肃，另一部分读吕蒙，将朗读环节推向高潮。四、小组合作：疏通文意。1.参考注释，疏通课文，划出读不懂的词语或句子，教师巡视回答部分疑难。

2.小组合作讨论，解决疑难句子，教师深入各组倾听，解答。3.小组展示，每个组员翻译一句，教师用多媒体出示需要强调的词语。谓卿当涂涉猎治经博士见就过吴下阿蒙刮目相待五．品析课文理清文章主要情节。题目《孙权劝学》，其实是情节的开端，下面的情节发展呢？请快速抢答！学生抢答：吕蒙就学，鲁肃赞学（板书）劝－学－赞2、品读孙权：（1）孙权为什么要劝吕蒙学习？（“卿当涂掌事，不可不学！”）（2）面对英勇善战但不爱读书的得意将领孙权会怎样想的？（启发学生揣摩人物心理）（教学设想：学生思考后回答：孙权想，吕蒙这个人英勇无畏，可缺少的是谋略。如果多读书，修得兵法，就会弥补他的不足。那样我身边就会多了一位文武双全的好将军了，我江东基业可成！”）（3）再读文本：所以孙权说：“孤岂欲卿治经为博士邪？但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”（学生个人读、齐读等）这次读你有什么发现？（学生体会如：这一句隐隐可见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦和责备，但又说得语重心长，言辞恳切；从自己的切身体会来谈，现身说法，读来让人感动；这里有亲近、期望人主之情。）（4）孙权虽为一国之君，但他小吕蒙四岁，为什么会有这样的眼界和见解呢？多媒体示：“孤少时历《诗》、《书》、《礼记》、《左传》、《国语》，至统事以来，省三史、诸家兵书，自以为大有所益。”（学生发表看法后明确：读书明理，读书方知用兵用人治国之道！）

好一个孙权！难怪曹操说：“生子当如孙仲谋！”智慧和才干来自于读书。为什么没有详写吕蒙就学？（学生：因为本文重点写的是劝，劝学，所以略写吕蒙就学）3、场景再现：（1）多媒体展示学生联想补充下面的情节。媒体展示：鲁肃想：吕蒙不过是个只知冲杀疆场的武将，不谙兵法，我不妨和他谈谈破魏、蜀之道、排兵布阵之法，于是开始谈论兵法……没想到_________________学生自由想象鲁肃、吕蒙的神态心理。（教学设想：鲁肃口如悬河，吕蒙也从容自若，旁征博引,侃侃而谈。说起排兵布阵头头是道，吕蒙直说得鲁肃目瞪口呆。鲁肃想：现在的吕蒙真是非同寻常，他深谙兵法，又英勇无敌，今后前程不可估量。我东吴又添一帅才啊！）于是鲁肃起身：“吕大人今日的才干和谋略，再也不是当日的吴下阿蒙！”对话中有风趣的调侃意味，更显两人志同道合的的情谊（2）追问：如何理解“吴下阿蒙？”（明确：原意是吴地那个阿蒙，后比喻学识浅陋的人。）（3）面对鲁肃的惊奇和赞美，吕蒙怎么回答？我们一起来读——“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”再读一遍，体会吕蒙的骄傲之感。我们似乎听到他那坦诚豪爽的笑声。追问：刮目相看是什么意思？你能用它说一句话吗？（4）这个情节为什么描写的如此细腻，和“劝学”有关吗？（学生思考后明确：吕蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的长进，这正是孙权劝学的成果。）4、讨论：如何理解“肃遂拜蒙母，结友而别”?学生各抒己见后明确：（这个情节耐人寻味，鲁肃是一个有文韬武略的人，他重视学问、欣赏有才能的人、通过他“拜蒙母”，看得出鲁肃为吕蒙的才略所折服而与他心灵相融，衬托出吕蒙因读书而才能难以置信地长进；这一情节还告诉我们：一个人因为读书而有丰厚的学问，会得到别人认可和尊敬，自己的父母也得到尊敬，这一情节深化了孙权劝学的效果。）5、再看吕蒙：多媒体展示：图片一：吕蒙后来计擒郝普，抵抗魏军，功拜虎威将军。鲁肃病故后，吕蒙继任江东都督。219年，令将士身穿白衣，乔装成商人，昼夜兼行，直至江边，将关羽所设置的守兵尽数制伏。吕蒙入据城中，擒得关羽及其军队的将士家属，并采取怀柔抚慰策略，又严令约束孙军士卒不得干犯城中百姓。当关羽的士卒得知家门无恙，变得全无斗心。关羽自知形势孤穷，于是退走麦城，其属下都投降吴军。孙权截断关羽的逃路，捉获关羽父子，重夺荆州。图片三：鸷鸟累百，不如一鹗。（凶猛的鸷鸟纵使有百只，也不如一只大雕。）——孙权师：这是吕蒙评定庐陵一带有贼兵作乱是孙权所说。图片四：陈寿：“吕蒙勇而有谋断，识军计，谲郝普，擒关羽……岂徒武将而已乎！”师：吕蒙发愤勤学的事迹，成为了中国古代明将、成就了非凡的功勋，让后人敬仰。六、介绍《资治通鉴》及拓展《资治通鉴》是北宋著名史学家、政治家司马光和他的助手历时十九年编纂的一部规模空前的编年体通史巨著。记载了从战国到五代共1362年的史实。在这部书里，编者总结出许多经验教训，供统治者借鉴，宋神宗认为此书“鉴于往事，有资于治道”，即以历史的得失作为鉴诫来加强统治。

你从不同的人物角度，你得到什么启示？

孙权的角度——

吕蒙的角度——

鲁肃的角度——

（学生自由畅谈）师：同学们，光阴让我们成长，读书给我们智慧。《礼记》有言：玉不啄，不成器；人不学，不知义。”诸葛亮在《诫子书》中写道：“非学无以广才，非志无以成学。”(多媒体打出上面两行文字)让我们以书为友、与书偕行、让读书成为我们的生命存在的方式，让我们的生命因读书而美好智慧。板书设计（可选)孙权劝学劝---学----赞技术运用（可选，说明在教学中使用了哪些相关的软硬件）多媒体PPT资源应用（说明教学中资源应用的思路、制作或搜集方法）、资料引用（说明所引用资料来源处）《教师教学用书》2、王嵩舟《诗意语文课谱》3、《三国演义》4、《三国志》相关段落5、网络对吕蒙等的介绍。创新点联系三