西方古典艺术的发源地-希腊、罗马美术课件

西方古典艺术的发源地——希腊、罗马美术21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。西方古典艺术的发源地——希腊、罗马美术西方古典艺术的发源地——希腊、罗马美术21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。西方古典艺术的发源地希腊、罗马美术古希腊美术在埃及走到黄金时期之后,也就是(公元前1075年一公元前30年)之后,相继被古希腊和古罗马等异族征服,古埃及艺术就此走向了终结。■*这堂课我们就讲在古埃及艺术衰落后,古希腊和古罗马的艺术发展数学教学中，兴趣是学生思维发展的原动力。而课堂教学是学校实现教育目标的最主要方式，是促进学生全面、健康、和谐与可持续发展的必然要求。《数学课程标准》在课程实施建议中明确指出：“数学教学要紧密联系生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设各种情境，为学生提供从事数学活动的机会，激发学生对数学的兴趣以及学好数学的愿望，让学生在生动具体的情境中学习数学。”如何激活课堂，让小学数学课堂学习变得生动活泼，促成学生自主学习？下面，根据本人多年从事小学数学教学的经验，谈几点看法。一、因材施教，激发学习热情教师要以学生为主体，关注全体学生和学生的全面发展以及每一个学生的个体差异，树立“一切为了学生的发展”的指导思想。课堂教学不但要注重教法，更要研究学法，关注学生原来的知识与技能以及学生原有的生活经验。根据学生的实际情况，采取灵活多样的教法和学法。小学生集中注意力的时间较短，容易被新奇的刺激吸引。因此，我们在创设快乐教学情境时，要因材施教。注重把新的知识建构在原来的认知结构基础之上，根据每个学生的不同特点教练结合，提高学生学习的积极性和学习兴趣，从而使数学教学寓教于乐、寓学于趣，减轻负担，提高效率。二、运用现代教学手段，激发学习兴趣随着科技的发展，现代教学手段越来越丰富。在小学数学教学中，可运用现代教学手段，充分利用各种挂图、模型、幻灯、教学录像、VCD光盘、多媒体电脑、电子白板等课程资源进行教学，给学生以新异感，易于激发学生的学习兴趣，从而保证数学教学的顺利进行。小学生自制力不强，有时坐不住，学习时明显受心理因素支配。因此，要把数学学科特点，与学生年龄、心理特征结合起来，恰当运用直观新颖的现代教学手段，让学生爱学、乐学。如“认识图形”这一节课，可以利用多媒体课件进行教学：从圆柱体分离出“圆形”，从长方体分离出“长方形”，从三棱柱分离出“三角形”，从正方体分离出“正方形”。这样可以使抽象的教学内容变得具体、形象，给学生留下非常深刻的印象，使他们从学习中得到无穷的乐趣，从而既激发学生学习数学兴趣，又增长了学生的见识。三、巧设问题，激发求知欲巧妙而精彩的问题对学生很有吸引力，尤其对低年级学生更有吸引力。在数学教学中，可巧设能吸引学生的问题情境，吸引学生积极主动参与到数学教学活动中，激发他们的求知欲，变“要我学”为“我要学”。要尽量避免那些思维含量普遍偏低，缺乏启发性，无法真正启发学生思维的低效的（无效）问题，或者提出问题后出现“无语状态”的问题。教师在设计问题之前，应充分考虑学生的思维水平、认知结构特点。设计的问题要紧扣教学内容，新颖有趣。提出问题后如果学生沉默不语，教师可以考虑转换自己提问的角度，从另一个方向来发问；或者转换问题的种类、改变问题的开放程度、改变问题的层次；或者用更清晰、简练、明确的语言重新表述自己的问题。教师不能满堂滔滔不绝，从开始讲到尾，或自问自答，要给学生留有思考空间，要想方设法创设问题情境，激发学生去积极地动手、动脑，提高提问的有效度，激发学生的求知欲，进而提高课堂教学质量。四、优化课堂教学评价，品尝成功的喜悦“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”教育家第斯多惠说。教学中，教师的评价对学生非常重要，老师的关注、信任和认可是每个小学生都渴望得到的，老师的尊重、鼓励、肯定是每个小学生都梦寐以求的，尤其是小学生这种欲望更强烈，而这种心理活动正是他们参与学习的内因和动力。老师要善于捕捉每个学生身上的闪光点，抓住时机多表扬学生，多发现每一个学生的闪光点，给予学生积极的评价。要认真倾听每一个学生的回答，并给予由衷的赞美――“你讲解得真细致”，而对那些粗心的学生，给予真诚的劝告――“做题可要细心”，在倾听完学生的不同意见后，说“我真荣幸，我和XX的意见相同。”由此，建立起来的师生关系更加平等、更加和谐。教师还应理解、热爱和鼓励每一个学生，使这种新型的师生关系是一种友好的合作关系，成为学生真正的良师益友。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”课堂评价手段要丰富多样，既注重结果，更关注过程。要充分调动学生学习的积极性和主动性，让学生自主发现问题，找到规律，理解新知，解决难题。学生经过自己的努力取得成功时，那份喜悦才是发自内心的，这是主动学习的内因。要优化课堂教学评价，让学生品尝成功的喜悦。总之，兴趣是最好的老师，在小学数学课堂教学中，教师要以人为本，重视素质教育，采用符合学生心理特点的教学法，最大限度地唤醒学生的学习意识，调动学生学习数学的积极性和主动性。要让他们主动参与到教学中，使学生在轻松活泼的气氛中学到新知识和技能，充分激发学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”，努力提高小学数学课堂教学质量。随着我国综合实力的不断提升，国家逐渐认识到了高中数学教学的重要性，对其投入了大量的人力物力以促进其发展，高中数学教学任重而道远。高中数学的学习往往需要耗费更多的时间和精力，教师和学生都会付出很多，但是在大多数的情况下，数学学习的效果并不是很理想，和他们的付出并不能成正比。因此，对提高高中数学课堂教学效率的方法进行探究是具有重要意义的。众所周知，高中数学知识较为抽象，学生接受起来困难，教师教学难度也较大，如何解决上述问题，提高高中数学课堂教学效率值得我们深入思考。笔者将在下文中结合自己几年的高中数学执教经验与广大高中数学教师分享提高数学课堂教学效率的有效方法和手段，希望可以有效缓解现阶段的高中数学教学情况，有不足之处，还请指教。一、改变数学教学观念，激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师，要想让学生发自内心地渴望去学习数学知识，首先就要培养学生对数学的兴趣，对数学产生了兴趣，才会在好奇心的驱使下对数学知识进行主动、积极的探索，变被动学习为主动探求，相信成绩也会有所进步，那么如何才能让高中生对数学产生兴趣呢？数学老师的教学观念就起到了关键作用。数学老师的教学观念对于数学课程的教学以及学生对于数学学习的兴趣和信心有很大的影响，它在很大程度上反映教师对于教育和教学的基本观点和看法。根据不同的教师的教学经验和教学时间的不同，对于数学学习的评价体系和奖罚制度的看法和影响也是不相同的。教龄较长的教师可能会更多地把数学的教学放在对于学习的追求上，而往往会忽视自己的教学方式和知识传授知识的过程。这就很容易导致高中学生对数学学习产生厌倦心理，他们会觉得数学学习是枯燥无味的，从而失去了学习数学的兴趣和信心。因此，高中数学教师在课堂知识的传授中，要积极地采用多种教学组织形式，创设不同的教学情境，来激发学生学习的兴趣和主观能动性。此外，高中数学教师要不断完善教学模式，更新教学内容，制订一系列符合高中生心理发展特点的教学计划，使高中生充分享受到数学给他们的生活、学习带来的乐趣。最后，就是要构建一个气氛活跃，教师与学生能够平等、自由交流的课堂平台，使学生感受到自我价值，帮助他们树立自信心，相信久而久之，学生的数学成绩一定会有所进步。二、积极开展数学实验活动，加深学生的理解积极开展数学实验活动，在某些方面来说，是一种新型的数学课堂的教学模式，对于高中数学的学习和知识的传授起到了很好的辅助作用，很好地将数学教学和生活实际结合在一起。数学实验教学活动的进行具有很重大的意义：首先，可以很好的起到自我监督的作用，数学实验活动的进行对于自己数学学习的思维和行为有一个很好的监督作用，数学实验活动是很开放的一个活动，不论是什么阶段的学生都可以进行学习和探索。其次，数学的学习中往往会出现很多的变量，有很多是我们无法用语言或者图像描绘的，因此，教师可以借助计算机或者多媒体技术的强大功能来帮助我们完成客观的数学变量的变化，通过这种不断地实验的方法，逐步地进行抽象的研究，从而对于这种变化总结出其中的规律，这样，学生可以更加深入地理解和领悟数学中的某些基本概念和理论。再次，在进行数学实验活动的过程中，教师要积极地引导学生根据自己的不同的理解和结果，相互之间进行探讨和交流，增强课堂气氛的活跃性，从而培养学生在学习上的相互协作的精神和意识。三、数学教师要注重在数学课堂上的提问，培养学生思维我国传统的数学教育教学活动中，教师往往只是一味地灌输相关的理论知识，忽视学生的思维的培养和关注，因此，在数学课堂上，数学教师要积极地对学生进行有效和针对性的提问，采用启发式的教学模式，一方面可以吸引学生在课堂上学习的注意力，防止思想“开小差”现象的出现，另一方面，教师不断地进行提问，这是一种启发式的教学思维模式，可以培养学生的创造性思维和学习的主观能动性的能力和意识，创造一种良好的课堂气氛，需要注意的是，教师对于学生的提问不要太过于频繁和过于钻研细节，提问的内容不要仅仅是针对所要学习的内容本身，而要注重学生学习方法和思维模式的思考和练习。这种启发式的教育教学思维方式和模式才能从根本上解决学生学习数学的问题，教会学生怎样去思考和学习。因此，数学教师要注重数学课堂上提问的有效性，从而有效地监控学生的思维，不断地加强学生的思维训练，提高数学教育教学质量。四、改变作业的批改形式批改数学作业似乎是数学教师的最痛苦和繁重的一项工作之一，数学教师常常要利用课后的大量时间来改作业，不但耽误了大量的备课时间，而且效果不是很好。数学教师可以采取多样化的作业批改形式，例如，让学生之间相互批改或者当堂直接批改的形式，来强化数学的练习。在数学课堂的学习上，教师起着积极主要的作用，高中数学教师要扮演好在数学教育教学中的积极的引导作用，才能帮助学生有效地发挥在数学学习中的主导地位，引导学生充分发挥自己在数学学习中的积极性和主观能动性，提高高中数学的教学质量。通过上述论述可知，对提高高中数学课堂教学效率的方法进行探究是具有重要意义的，对我国整体教育事业的发展是大有裨益的。在现阶段的高中数学教学中存在很多问题亟待解决，这就要求我们广大高中数学教师恪尽职守、甘于奉献，以教育学生为己任，不断完善自己，争取探究出更多、更好的能够提高高中数学教学效率的方法，为我国教育事业的发展献出自己的一份力量。我们既肯定近些年来高中数学教育取得的辉煌成绩和喜人进步，但是，也要清晰地认识到其中存在的问题也不容乐观，我坚信天道酬勤，只要我们广大奋斗在高中数学教育第一线的工作者对我国的教育事业充满信心，斗志昂扬，一定能够最大限度缓解现阶段的高中数学教学现状，提高高中生的数学成绩，为祖国培养出一批批的栋梁之才。西方古典艺术的发源地——希腊、罗马美术21、静念园林好，人间1西方古典艺术的发源地希腊、罗马美术西方古典艺术的发源地2古希腊美术在埃及走到黄金时期之后,也就是(公元前1075年一公元前30年)之后,相继被古希腊和古罗马等异族征服,古埃及艺术就此走向了终结。■*这堂课我们就讲在古埃及艺术衰落后,古希腊和古罗马的艺术发展古希腊美术3古希丿术古希腊美术史的分期通常分为荷马时期古风时期、古典时期、希腊化时期。古希腊最著名的雕刻与建筑,就产生在“古典时期”及其以后的“希腊化时期”。古希丿4古希腊雕刻作品欣赏古希腊雕刻作品欣赏5(我们在欣赏雕像前先思考两个问题少)1希腊神像为什么是裸体艺术?因为古希腊人对神灵的观念与众不同。它是以人的形象和思想感情塑造神,因此古希腊的神像雕刻从外形来看就是人像。他们认为人体是最美的,向神灵展示人体,是对神灵最大的敬奉。所以不论是人像还是神像都以裸体的形式来表现。(/学们要以艺术的态度看待欧洲棵体艺术。)2希腊雕刻特别发达,及流行人体雕刻的主要原因:首先,古希腊是奴隶主民主政治,人的创造力较少受到压制,艺术匠师的劳动较多地受到重视,也就提高了他们的创作热情。其次,古希腊男子在体育活动时是赤身裸体的。这既有利于锻炼出健美有力的身体,又自然而然地培养出人们看待裸体形象的坦荡无邪的态度,和追求人体美的风(我们在欣赏雕像前先思考两个问题少)6古典时期■作者:米隆规格:高约152厘米创作时间:公元前450年材料:大理石雕复制品原作:为青铜地点:希腊罗马国立博物馆;梵蒂冈博物馆;特尔梅博物馆均有收藏古典时期7作品《掷铁饼者》作品表现了一个健美,富有力感的运动员的形象。刻划的是凝聚力爆发前最精彩的瞬间。运动员大幅度摆动双臂,双臂就像一张拉满弦的弓,在下瞬间运动员就要掷出铁饼。全身重心在右脚上,膝盖弯曲体现了一种和谐的理想之美。作品《掷铁饼者》8作品:《萨莫德拉克的胜利女神》材料:大理石规格:高328厘米创作时间:公元前200年左右地点:希腊巴黎卢浮宫藏作品:《萨莫德拉克的9这是希腊化时期留存下来的著名杰作的原作,被奉为稀世珍宝。作者已无从考证。又名为《萨莫色雷斯尼凯像》。现在保存在法国国家艺术宝库卢浮宫",是三件镇宫之宝之胜利女神是胜利的化身是提坦帕拉斯和斯堤克斯的女儿。她的罗马名字叫维克托里亚(维多利亚)。她的形象是长着一对翅膀,身材健美,像从天徜徉而下,衣袂飘然。她所到之处胜利也紧跟到来。她还是宙斯和雅典娜的从神。在提坦战争中倒戈向奥林帕斯并助其获胜。这是希腊化时期留存下来的10《脩遢坻禪妝趱帕特八的镏閏部雕像中的组懰残床理獐狄亚娜整持瘸形2属在公元前4公元前438年,现收晶挺博物軍前屯徂绠嘣辔索、克拉西斯和阿特罗波斯。她褶蹇劉呶哿得命这是线有將盼单翻态线a《脩遢坻禪妝趱帕特八的镏閏部雕像中的11西方古典艺术的发源地——希腊、罗马美术课件12西方古典艺术的发源地——希腊、罗马美术课件13西方古典艺术的发源地——希腊、罗马美术课件14西方古典艺术的发源地——希腊、罗马美术课件15西方古典艺术的发源地——希腊、罗马美术课件16西方古典艺术的发源地——希腊、罗马美术课件17西方古典艺术的发源地——希腊、罗马美术课件18西方古典艺术的发源地——希腊、罗马美术课件19西方古典艺术的发源地——希腊、罗马美术课件20西方古典艺术的发源地——希腊、罗马美术课件21西方古典艺术的发源地——希腊、罗马美术课件22西方古典艺术的发源地——希腊、罗马美术课件23西方古典艺术的发源地——希腊、罗马美术课件24西方古典艺术的发源地——希腊、罗马美术课件25西方古典艺术的发源地——希腊、罗马美术课件26西方古典艺术的发源地——希腊、罗马美术课件27西方古典艺术的发源地——希腊、罗马美术课件28西方古典艺术的发源地——希腊、罗马美术课件29西方古典艺术的发源地——希腊、罗马美术课件30西方古典艺术的发源地——希腊、罗马美术课件31西方古典艺术的发源地——希腊、罗马美术课件32西方古典艺术的发源地——希腊、罗马美术课件33西方古典艺术的发源地——希腊、罗马美术课件34西方古典艺术的发源地——希腊、罗马美术课件35西方古典艺术的发源地——希腊、罗马美术课件36西方古典艺术的发源地——希腊、罗马美术课件37西方古典艺术的发源地——希腊、罗马美术课件38西方古典艺术的发源地——希腊、罗马美术课件39西方古典艺术的发源地——希腊、罗马美术课件40西方古典艺术的发源地——希腊、罗马美术课件41西方古典艺术的发源地——希腊、罗马美术课件42西方古典艺术的发源地——希腊、罗马美术课件43西方古典艺术的发源地——希腊、罗马美术课件44谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷箩侣郎虫林森-消化系统疾病的症状体征与检查林森-消化系统疾病的症状体征与检查11、越是没有本领的就越加自命不凡。——邓拓

12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。——爱尔兰

13、知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。——老子

14、意志坚强的人能把世界放在手中像泥块一样任意揉捏。——歌德

15、最具挑战性的挑战莫过于提升自我。——迈克尔·F·斯特利谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷45西方古典艺术的发源地——希腊、罗马美术21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。西方古典艺术的发源地——希腊、罗马美术西方古典艺术的发源地——希腊、罗马美术21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。西方古典艺术的发源地希腊、罗马美术古希腊美术在埃及走到黄金时期之后,也就是(公元前1075年一公元前30年)之后,相继被古希腊和古罗马等异族征服,古埃及艺术就此走向了终结。■*这堂课我们就讲在古埃及艺术衰落后,古希腊和古罗马的艺术发展数学教学中，兴趣是学生思维发展的原动力。而课堂教学是学校实现教育目标的最主要方式，是促进学生全面、健康、和谐与可持续发展的必然要求。《数学课程标准》在课程实施建议中明确指出：“数学教学要紧密联系生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设各种情境，为学生提供从事数学活动的机会，激发学生对数学的兴趣以及学好数学的愿望，让学生在生动具体的情境中学习数学。”如何激活课堂，让小学数学课堂学习变得生动活泼，促成学生自主学习？下面，根据本人多年从事小学数学教学的经验，谈几点看法。一、因材施教，激发学习热情教师要以学生为主体，关注全体学生和学生的全面发展以及每一个学生的个体差异，树立“一切为了学生的发展”的指导思想。课堂教学不但要注重教法，更要研究学法，关注学生原来的知识与技能以及学生原有的生活经验。根据学生的实际情况，采取灵活多样的教法和学法。小学生集中注意力的时间较短，容易被新奇的刺激吸引。因此，我们在创设快乐教学情境时，要因材施教。注重把新的知识建构在原来的认知结构基础之上，根据每个学生的不同特点教练结合，提高学生学习的积极性和学习兴趣，从而使数学教学寓教于乐、寓学于趣，减轻负担，提高效率。二、运用现代教学手段，激发学习兴趣随着科技的发展，现代教学手段越来越丰富。在小学数学教学中，可运用现代教学手段，充分利用各种挂图、模型、幻灯、教学录像、VCD光盘、多媒体电脑、电子白板等课程资源进行教学，给学生以新异感，易于激发学生的学习兴趣，从而保证数学教学的顺利进行。小学生自制力不强，有时坐不住，学习时明显受心理因素支配。因此，要把数学学科特点，与学生年龄、心理特征结合起来，恰当运用直观新颖的现代教学手段，让学生爱学、乐学。如“认识图形”这一节课，可以利用多媒体课件进行教学：从圆柱体分离出“圆形”，从长方体分离出“长方形”，从三棱柱分离出“三角形”，从正方体分离出“正方形”。这样可以使抽象的教学内容变得具体、形象，给学生留下非常深刻的印象，使他们从学习中得到无穷的乐趣，从而既激发学生学习数学兴趣，又增长了学生的见识。三、巧设问题，激发求知欲巧妙而精彩的问题对学生很有吸引力，尤其对低年级学生更有吸引力。在数学教学中，可巧设能吸引学生的问题情境，吸引学生积极主动参与到数学教学活动中，激发他们的求知欲，变“要我学”为“我要学”。要尽量避免那些思维含量普遍偏低，缺乏启发性，无法真正启发学生思维的低效的（无效）问题，或者提出问题后出现“无语状态”的问题。教师在设计问题之前，应充分考虑学生的思维水平、认知结构特点。设计的问题要紧扣教学内容，新颖有趣。提出问题后如果学生沉默不语，教师可以考虑转换自己提问的角度，从另一个方向来发问；或者转换问题的种类、改变问题的开放程度、改变问题的层次；或者用更清晰、简练、明确的语言重新表述自己的问题。教师不能满堂滔滔不绝，从开始讲到尾，或自问自答，要给学生留有思考空间，要想方设法创设问题情境，激发学生去积极地动手、动脑，提高提问的有效度，激发学生的求知欲，进而提高课堂教学质量。四、优化课堂教学评价，品尝成功的喜悦“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”教育家第斯多惠说。教学中，教师的评价对学生非常重要，老师的关注、信任和认可是每个小学生都渴望得到的，老师的尊重、鼓励、肯定是每个小学生都梦寐以求的，尤其是小学生这种欲望更强烈，而这种心理活动正是他们参与学习的内因和动力。老师要善于捕捉每个学生身上的闪光点，抓住时机多表扬学生，多发现每一个学生的闪光点，给予学生积极的评价。要认真倾听每一个学生的回答，并给予由衷的赞美――“你讲解得真细致”，而对那些粗心的学生，给予真诚的劝告――“做题可要细心”，在倾听完学生的不同意见后，说“我真荣幸，我和XX的意见相同。”由此，建立起来的师生关系更加平等、更加和谐。教师还应理解、热爱和鼓励每一个学生，使这种新型的师生关系是一种友好的合作关系，成为学生真正的良师益友。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”课堂评价手段要丰富多样，既注重结果，更关注过程。要充分调动学生学习的积极性和主动性，让学生自主发现问题，找到规律，理解新知，解决难题。学生经过自己的努力取得成功时，那份喜悦才是发自内心的，这是主动学习的内因。要优化课堂教学评价，让学生品尝成功的喜悦。总之，兴趣是最好的老师，在小学数学课堂教学中，教师要以人为本，重视素质教育，采用符合学生心理特点的教学法，最大限度地唤醒学生的学习意识，调动学生学习数学的积极性和主动性。要让他们主动参与到教学中，使学生在轻松活泼的气氛中学到新知识和技能，充分激发学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”，努力提高小学数学课堂教学质量。随着我国综合实力的不断提升，国家逐渐认识到了高中数学教学的重要性，对其投入了大量的人力物力以促进其发展，高中数学教学任重而道远。高中数学的学习往往需要耗费更多的时间和精力，教师和学生都会付出很多，但是在大多数的情况下，数学学习的效果并不是很理想，和他们的付出并不能成正比。因此，对提高高中数学课堂教学效率的方法进行探究是具有重要意义的。众所周知，高中数学知识较为抽象，学生接受起来困难，教师教学难度也较大，如何解决上述问题，提高高中数学课堂教学效率值得我们深入思考。笔者将在下文中结合自己几年的高中数学执教经验与广大高中数学教师分享提高数学课堂教学效率的有效方法和手段，希望可以有效缓解现阶段的高中数学教学情况，有不足之处，还请指教。一、改变数学教学观念，激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师，要想让学生发自内心地渴望去学习数学知识，首先就要培养学生对数学的兴趣，对数学产生了兴趣，才会在好奇心的驱使下对数学知识进行主动、积极的探索，变被动学习为主动探求，相信成绩也会有所进步，那么如何才能让高中生对数学产生兴趣呢？数学老师的教学观念就起到了关键作用。数学老师的教学观念对于数学课程的教学以及学生对于数学学习的兴趣和信心有很大的影响，它在很大程度上反映教师对于教育和教学的基本观点和看法。根据不同的教师的教学经验和教学时间的不同，对于数学学习的评价体系和奖罚制度的看法和影响也是不相同的。教龄较长的教师可能会更多地把数学的教学放在对于学习的追求上，而往往会忽视自己的教学方式和知识传授知识的过程。这就很容易导致高中学生对数学学习产生厌倦心理，他们会觉得数学学习是枯燥无味的，从而失去了学习数学的兴趣和信心。因此，高中数学教师在课堂知识的传授中，要积极地采用多种教学组织形式，创设不同的教学情境，来激发学生学习的兴趣和主观能动性。此外，高中数学教师要不断完善教学模式，更新教学内容，制订一系列符合高中生心理发展特点的教学计划，使高中生充分享受到数学给他们的生活、学习带来的乐趣。最后，就是要构建一个气氛活跃，教师与学生能够平等、自由交流的课堂平台，使学生感受到自我价值，帮助他们树立自信心，相信久而久之，学生的数学成绩一定会有所进步。二、积极开展数学实验活动，加深学生的理解积极开展数学实验活动，在某些方面来说，是一种新型的数学课堂的教学模式，对于高中数学的学习和知识的传授起到了很好的辅助作用，很好地将数学教学和生活实际结合在一起。数学实验教学活动的进行具有很重大的意义：首先，可以很好的起到自我监督的作用，数学实验活动的进行对于自己数学学习的思维和行为有一个很好的监督作用，数学实验活动是很开放的一个活动，不论是什么阶段的学生都可以进行学习和探索。其次，数学的学习中往往会出现很多的变量，有很多是我们无法用语言或者图像描绘的，因此，教师可以借助计算机或者多媒体技术的强大功能来帮助我们完成客观的数学变量的变化，通过这种不断地实验的方法，逐步地进行抽象的研究，从而对于这种变化总结出其中的规律，这样，学生可以更加深入地理解和领悟数学中的某些基本概念和理论。再次，在进行数学实验活动的过程中，教师要积极地引导学生根据自己的不同的理解和结果，相互之间进行探讨和交流，增强课堂气氛的活跃性，从而培养学生在学习上的相互协作的精神和意识。三、数学教师要注重在数学课堂上的提问，培养学生思维我国传统的数学教育教学活动中，教师往往只是一味地灌输相关的理论知识，忽视学生的思维的培养和关注，因此，在数学课堂上，数学教师要积极地对学生进行有效和针对性的提问，采用启发式的教学模式，一方面可以吸引学生在课堂上学习的注意力，防止思想“开小差”现象的出现，另一方面，教师不断地进行提问，这是一种启发式的教学思维模式，可以培养学生的创造性思维和学习的主观能动性的能力和意识，创造一种良好的课堂气氛，需要注意的是，教师对于学生的提问不要太过于频繁和过于钻研细节，提问的内容不要仅仅是针对所要学习的内容本身，而要注重学生学习方法和思维模式的思考和练习。这种启发式的教育教学思维方式和模式才能从根本上解决学生学习数学的问题，教会学生怎样去思考和学习。因此，数学教师要注重数学课堂上提问的有效性，从而有效地监控学生的思维，不断地加强学生的思维训练，提高数学教育教学质量。四、改变作业的批改形式批改数学作业似乎是数学教师的最痛苦和繁重的一项工作之一，数学教师常常要利用课后的大量时间来改作业，不但耽误了大量的备课时间，而且效果不是很好。数学教师可以采取多样化的作业批改形式，例如，让学生之间相互批改或者当堂直接批改的形式，来强化数学的练习。在数学课堂的学习上，教师起着积极主要的作用，高中数学教师要扮演好在数学教育教学中的积极的引导作用，才能帮助学生有效地发挥在数学学习中的主导地位，引导学生充分发挥自己在数学学习中的积极性和主观能动性，提高高中数学的教学质量。通过上述论述可知，对提高高中数学课堂教学效率的方法进行探究是具有重要意义的，对我国整体教育事业的发展是大有裨益的。在现阶段的高中数学教学中存在很多问题亟待解决，这就要求我们广大高中数学教师恪尽职守、甘于奉献，以教育学生为己任，不断完善自己，争取探究出更多、更好的能够提高高中数学教学效率的方法，为我国教育事业的发展献出自己的一份力量。我们既肯定近些年来高中数学教育取得的辉煌成绩和喜人进步，但是，也要清晰地认识到其中存在的问题也不容乐观，我坚信天道酬勤，只要我们广大奋斗在高中数学教育第一线的工作者对我国的教育事业充满信心，斗志昂扬，一定能够最大限度缓解现阶段的高中数学教学现状，提高高中生的数学成绩，为祖国培养出一批批的栋梁之才。西方古典艺术的发源地——希腊、罗马美术21、静念园林好，人间46西方古典艺术的发源地希腊、罗马美术西方古典艺术的发源地47古希腊美术在埃及走到黄金时期之后,也就是(公元前1075年一公元前30年)之后,相继被古希腊和古罗马等异族征服,古埃及艺术就此走向了终结。■*这堂课我们就讲在古埃及艺术衰落后,古希腊和古罗马的艺术发展古希腊美术48古希丿术古希腊美术史的分期通常分为荷马时期古风时期、古典时期、希腊化时期。古希腊最著名的雕刻与建筑,就产生在“古典时期”及其以后的“希腊化时期”。古希丿49古希腊雕刻作品欣赏古希腊雕刻作品欣赏50(我们在欣赏雕像前先思考两个问题少)1希腊神像为什么是裸体艺术?因为古希腊人对神灵的观念与众不同。它是以人的形象和思想感情塑造神,因此古希腊的神像雕刻从外形来看就是人像。他们认为人体是最美的,向神灵展示人体,是对神灵最大的敬奉。所以不论是人像还是神像都以裸体的形式来表现。(/学们要以艺术的态度看待欧洲棵体艺术。)2希腊雕刻特别发达,及流行人体雕刻的主要原因:首先,古希腊是奴隶主民主政治,人的创造力较少受到压制,艺术匠师的劳动较多地受到重视,也就提高了他们的创作热情。其次,古希腊男子在体育活动时是赤身裸体的。这既有利于锻炼出健美有力的身体,又自然而然地培养出人们看待裸体形象的坦荡无邪的态度,和追求人体美的风(我们在欣赏雕像前先思考两个问题少)51古典时期■作者:米隆规格:高约152厘米创作时间:公元前450年材料:大理石雕复制品原作:为青铜地点:希腊罗马国立博物馆;梵蒂冈博物馆;特尔梅博物馆均有收藏古典时期52作品《掷铁饼者》作品表现了一个健美,富有力感的运动员的形象。刻划的是凝聚力爆发前最精彩的瞬间。运动员大幅度摆动双臂,双臂就像一张拉满弦的弓,在下瞬间运动员就要掷出铁饼。全身重心在右脚上,膝盖弯曲体现了一种和谐的理想之美。作品《掷铁饼者》53作品:《萨莫德拉克的胜利女神》材料:大理石规格:高328厘米创作时间:公元前200年左右地点:希腊巴黎卢浮宫藏作品:《萨莫德拉克的54这是希腊化时期留存下来的著名杰作的原作,被奉为