运筹学熊伟第三版课件

运筹学--熊伟第三版16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。运筹学--熊伟第三版运筹学--熊伟第三版16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。运筹学OperationsResearch请确认眼神!2完成这两项任务,需要什么资源?分析是一切思维活动的基础,它深刻地反映着人的思考力和思考水平。思考总是在分析中不断深入、不断推进的。重视并加强学生分析能力的培养,应当成为我们努力探索和实践的重要课题。一、分析的含义及分类所谓分析,一般是指把思考的材料分解成若干个较简单的组成部分,认识各部分的特点、规律、相互关系及本质属性,增进对知识的理解和把握,进而有效地解决问题。我们可以把分析分为三种类型或三级水平,即元素分析、关系分析和组织分析。1.元素分析。元素分析也称因素分析或构成分析,是最基本的分析,是其他分析的基础。这种分析的目的是认识数学材料的构成和各部分的性质、特点、作用及其功能,从而为关系分析、组织分析奠定必要的基础。培养学生数学分析能力必须从元素分析入手。元素分析的关键是让学生抓住被分析概念的主要构成元素。例如,苏教版五年级下册《认识分数》对“分数”给出的描述是:“把单位‘1’平均分成若干份,表示这样的一份或几份的数,叫做分数。”在这段描述中,“单位1”、“平均分”、“若干份”、“一份或几份”是分数概念的必备元素,缺一不可。分析这些元素对学生正确建立分数概念至关重要。2.关系分析。关系是解决问题的依据,解决问题的关键在于能否运用表征把数量关系显示出来。关系分析首先要揭示各组成要素之间的主要关系,同时还要提示各部分之间有哪些隐含的联系。在引导学生进行关系分析的过程中,要加强学生对数量之间相依互变的关系的理解,同时要结合实际情境深化学生对函数关系的感受和认识,进一步提升学生的思维水平。如,求一个数比另一个数多(少)百分之几,可通过对具体问题的分析,让学生明确它所包含的相差关系和倍数关系。3.组织分析。这种分析是指对数学材料的组织结构进行的分析,是难度较高的一种分析。例如,在圆周长公式C=2πr和圆面积公式S=πr2这两个公式中,都有π和r两个要素。教师要重点引导学生对2r和r2的含义进行分析。多数学生对r2的理解存在一定的困难,教师应通过具体实例帮助学生正确理解它。例如,图1中正方形的面积为10平方厘米,求圆的面积。大多数学生感到无从下手,因为他们觉得要求圆的面积,就应该先求出圆的半径,而在这道题中圆的半径“求不出来”。的确,要求没有学过开方的小学生求出正方形的边长厘米,是不现实的。教师可引导学生从圆面积公式的数量关系结构入手,得出:r2就是以圆的半径为边长的正方形的面积,圆面积正好是这个正方形面积的π倍。有了这样的认识,问题就能迎刃而解。在进行组织分析时,教师要特别引导学生认识计算和推理的关系。二、培养学生的分析能力如前所述,我们对分析的含义、分类有了一定的了解,要真正深化对它的认识,最终必将落实到培养学生的分析能力。1.重视借助直观进行分析。依赖“感知”,离不开直观的参与和支持,这是小学生思维的一个重要特点。小学各学段数学教材都提供了丰富生动、具体形象的直观内容。从第一学段开始,教师就应引导学生借助直观进行分析,感悟并揭示数学问题的特点、条件、规律、性质及其相互间的关系。常用的借助直观进行分析的方法有:①借助图形进行分析。对抽象思维能力较弱的小学生而言,借助图形直观地反映分析过程不失为一种有效方法。教师要分阶段、有步骤地提高学生借助图形进行分析的能力,可先教学生看懂图,再引导学生借助图形分析简单的问题,进而分析较复杂或综合的问题,让学生感受到借助图形分析的价值。②直观地呈现条件或要素。教师可引导学生根据数学问题的具体特点,抓住各组成要素的关系,有选择、有规则地摘录、排列条件或要素,为解决数学问题提供直观的分析材料。2.加强分类指导。不同类型的分析,决定了分析的不同特点和不同要求。在引导学生展开分析的过程中,要注意呈现和突出数学本质,有针对性地加强分类指导:元素分析要细,要让学生认真阅读、仔细观察、充分感知分析对象的特点;关系分析要深,要引导学生深刻理解、深入辨析数量间的关系;组织分析要透,要在元素和关系分析的基础上,使学生对数学信息的结构和组织特点有更进一步的感悟、体验和认同。有必要指出的是,元素、关系和组织三种类型的分析,不是互相独立、割裂的,而是相互联系、相互作用、相互促进的一个有机整体。在指导学生展开分析的过程中,教师要把握好它们之间的关系。3.教给学生分析策略。策略是高层次的信息处理方法,为分析问题提供指导,使分析过程更经济合理。因此,为了使分析顺利地向前推进、不断深入,让学生从中获得较多的、有意义的实际体验,更客观地认识和调节自己的分析过程,让学生掌握一些合理有效的分析策略是很有必要的,也是可能的。4.注重对学生综合能力的培养。综合和分析紧密联系、相依而存。提升综合能力,要培养学生的观察和比较能力。例如通过比较(a+b)c=ac+bc两边的异同,能解释为什么c在等式左边只有1个而在等式右边却有2个,能深化对乘法分配律的理解。观察和比较是展开有意义分析的重要手段,没有观察或观察水平低,就很难发现数学材料的构成元素及关系特点;不会或不善于比较,就会影响关系特点的把握和组织的察觉。5.引导学生总结分析经验。经验思考是小学生展开合理分析的一个特点。教师要尊重学生已有的知识基础和生活背景,充分调动学生已有的经验支持数学分析。在分析过程中,要引导学生积累相关经验,如在分析某个问题时,产生了什么错误,原因在哪里,最后是怎样分析成功的。分析后,要引导学生对分析过程进行概括、反思、提升。众所周知，生活是写作的源泉，而阅读是作文构思创作的主要渠道，欣赏则是掌握写作技巧，提高写作能力的重要途径。只有丰富阅读，才能拓宽视野，培养语感，灵活思维，积累词汇和语言材料，提高学生的审美能力和综合素养，从而学好语文，用好语文，写作时方能下笔有言。在语文教学中，教师指导学生进行阅读欣赏是语文教学必不可少的环节。然而，在高考的压力下，教师往往忽略阅读欣赏课的教学，重视应考技巧和考试策略的培训。很少有老师将教学大纲那些建议阅读的书目介绍给学生，更不用说进行有计划有目的阅读指导。据我了解，我校的语文教学过程中，语文课几乎都是用于讲授课本知识，阅读欣赏教学应该起到的潜移默化的作用被忽视，阅读课的开展一直是语文教学的薄弱环节。那么，如何上好语文阅读欣赏课，让学生养成良好自觉的阅读习惯而又读有所得，并把课内养成的阅读经验应用月课外的阅读学习中呢？这是我们一线语文老师需要深入思考的教学问题。经过高中新课改培训，结合新教材的特点，我提出一些关于阅读教学的浅见，供各位同仁指正。1.拓宽阅读面，讲究阅读量新教材只有四个单元，每单元三篇课文，而配套的读本上篇目数量也比较有限。学生仅仅从课本和读本上获得的信息是远远不能满足需要的。阅读面狭窄，必然在很大程度上制约学生的写作水平。首先，教师在介绍单元教学中涉及到的作品的同时，要下意识地指导学生多读教材之外的中外名著和优秀作品。名著之所以能成为名著，在于它有我们学不完赏不尽的艺术价值。它们在立意、构思、语言等诸多方面，都堪称典范。阅读后，学生从中获益匪浅：或在选材上受到启迪，或在构思上有所感悟，或在语言中得到熏陶。正如托尔斯泰所言："理想的书籍是智慧的钥匙。"名著丰富的内容，深刻的思想，独特的见解，能道古人之未道，言前人之未言的创新精神，不但能润养学生思维，还能触发学生悟性，提升并优化学生作文能力。其次，教师要鼓励学生积极订阅或借阅高质量的文学刊物，养成浏览报纸的习惯，注意关注电视、网络等媒体中那些有欣赏价值的好文章或解说词等。学生从报刊杂志媒体中了解到的信息，往往具有浓厚的时代气息，语言鲜活，表现形式多样化，切合现代学生的口味儿，适应现代社会生活等诸多特点。2.唤起学生的兴趣和信念在教学过程中把求知兴趣和求知信仰传达给学生，唤起学生对知识的兴趣和信念，让学生全身心投入学习。"教育不只是奔向未来的手段、目的，它在自己的存在中，找到自身的利益，它是在现实中找到欢乐的情感。因此，'愉悦'理所当然应成为学好语文的一个有效支点。我国学者研究发现：在语文、数学、外语三科上，学习兴趣与学生成绩之间存在显著的相关关系。学习兴趣为学生的学习提供了强有力的推动力，使学生在学习上取得成功，得到好成绩；而这种结果又会反过来强化学生的学习兴趣，使其产生更大的效能，为学习提供更强的推动力量。在新的理念指导下，教学指导一方面要体现新念、新思维，另一方面要借鉴、吸收前辈积累的优秀经验。我们从以下三个方面培养学生持久的阅读兴趣：2.1环境促趣。所谓环境促趣，就是作为主导的教师善于构建民主、责任的课堂氛围，在一个民主而开放、和谐而责任的课堂氛围中培养学生的阅读兴趣。建立和谐、民主、平等的师生关系是新课改所提倡的。民主平等是当今世界人与人之间的一个十分重要的准则。课堂中的师生关系也应符合现代社会的特点。教育民主化是教育的潮流所向，过去的以"知识霸权者"形象出现的教师现在已被要求成为学生学习的促进者。学生学习的目的是为了获得发展，并为终身发展作好准备，打好基础，传统的填鸭式的教学开始受到人们越来越多的批判。在建立民主的课堂环境的同时，还要建立一个有责任的环境意识。师生在教学活动中真正来说目标只有一个，那就是获得发展。教师必须要时刻提醒学生为获得发展而学习的责任意识，向学生阐明发展对个人、社会的意义，认清知识的作用是为了在物质生产或任何劳动领域中从事创造性活动。2.2评价促趣。新课改在教学中提倡形成性评价，传统的总结性评价方式受到人们的质疑。形成性评价注重学习的过程。现在许多教师对形成性评价的理解是技术化的，为获得知识而评价；新的理念下，我们在阅读教学中采用形成性评价应兼顾工具性与人文性的统一，评价要着重学生主体精神的建构。建构主义教学观认为：教学是在师生双方互动过程中，学生对知识的主动建构。所以，新的评价应体现建构主义教学观的特点；应加强方法指导与合作学习，应加强学生的反思；应促进学生学习方式的变化，激发学生创造性思维能力的发展。3.注重培养阅读方法，提高阅读能力提高学生阅读能力的主要途径之一是引导学生掌握阅读方法。高中语文阅读教学中必须注重培养学生的阅读方法，如个性阅读、探究阅读、目的阅读、比较阅读、自主阅读等。个性阅读主要是激发学生的阅读兴趣，从学生的内在需求出发，让学生自主选择阅读对象。探究阅读是在教师指导下，在学生自主阅读基础上进行探究学习，是学生自主阅读与教师点拨相结合的方法。目的阅读是针对阅读题进行目的性阅读。比较阅读其实就是参读，对内容相同形式不同的文章进行阅读，对题材相同主题不同的文章进行阅读，对不同地方风土人情进行阅读等。如教学白居易的《长恨歌》时，可以拿洪升的《长生殿》、《新唐书》中的"杨贵妃传"等进行比较阅读，它们来源于同一历史题材，但表达的体裁不同，各种体裁都有自己的特点，可以让学生对此进行比较，从中领悟到不同的写作方法及带来的不同效果，从而加深学生的理解，提高学生的阅读能力；对同一题材表达不同主题的文章进行比较阅读，如王安石的《明妃曲》、杜甫的《咏怀古迹?明妃村》等都是咏明妃的，但杜甫表达的主要是同情这位远嫁的姑娘，而王安石则把明妃扩大到一般妇女的命运上，使明妃形象有了更深的意义。闰土和阿Q都属于悲苦无告的农民，但他们的表现却截然不同，闰土面对困境只会叹息，而阿Q则喊出了"造反"。祥林嫂和子君都是受封建礼教压迫的妇女，祥林嫂表现的比较软弱，只能在三从四德的束缚中苦苦挣扎，而子君则敢作敢为，敢于反抗封建礼教束缚，能为了爱情与人私奔。比较阅读是培养学生阅读能力的有效途径之一，通过比较阅读，既能加深学生的对文章的理解，又能拓展学生视野，提高学生的分析与综合能力。4.阅读后要学会积累与实践阅读是一个积累的过程，是在阅读时自然而然地增厚语文功底，发展语感，加深体验与感悟而形成的一种无形的积累。俗话说，好记性不如烂笔头，这世上真正能过目不忘的人毕竟少之又少，所以阅读阶段就要指导学生学会动笔摘抄自己所欣赏的名言警句，文章阅读后要写出感悟，归类收集文字信息，充实自己的写作资源；积累古今中外的经典故事，拓宽自己的视野，为写作奠定基础。运筹学OperationsResearch请确认眼神!2完成这两项任务,需要什么资源?课程要求本课程共32学时,共16周考核方式:(考试课)平时成绩30%+期中考试30%+期末考试40%平时成绩:出勤、作业、阅读文献期中考试:闭卷考试期末考试:闭卷考试课堂纪律:(1)按时到课每次3分(2)独立完成作业每次6分(一学期共5次)(3)阅读文献每次任务5分一、运筹学(0R)发展简介1.运筹学在国内中国古代朴素的运筹学思想田忌赛马战国时代,齐王常与他的大将田忌赛马,双方约定每场各出一匹马,分三场进行比赛。齐王的马有上、中、下三等,田忌的马也有上、中、下三等,但每一等都比不上齐王同等的马,于是田忌屡赛屡输。一日,田忌的宾客、对军事颇有研究的孙膑给田忌出了一个主意,结果以二比一赢了齐王即要善于用局部的牺牲去换取全局的胜利,从而达到以弱胜强的目的一奥的间囚徒困境M函W二、运筹学起源与发展运筹学的活动始于二次世界大战初期的军事任务,成功地解决了许多稀缺资源分配以及一些重要的作战问题(雷达防空作战、管理护航队和开展反潜艇作战的研究),在战后工业恢复繁荣时转入工商企业和其它部门,在50年代以后得到了广泛的应用。形成了比较完备的一套理论,如规划论、存贮论、决策论等等,再