养老护理员培训-病人日常生活护理课件

养老护理员培训病人日常生活护理PPT演示幻灯片养老护理员培训病人日常生活护理PPT演示幻灯片养老护理员培训病人日常生活护理PPT演示幻灯片第四单元病人日常生活护理第一单元生活照料、清洁卫生二、睡眠照料·三、饮食照料·四、排泄照料五、安全保护一、何谓教学情境教学情境一方面是指教师在教学的过程中所创设的情感氛围。它不仅包括学生所生活的物理环境。比如学校的硬件设施，而且也包括学校的各种软件设施比如学校的卫生绿化，教师的陈设与价值以及教师的技能技巧与责任心。另一方面也指具有一定情感氛围的教学活动。孔子说：“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。”孔子的这段话，在肯定启发作用的情况下，尤其强调了启发前学生进入学习情境的重要性。二、教学情境特征（一）形象性我们所创设的教学情境是可见的、感性的以及摸得着的。它能够有效地丰富学生们的感性设施，并且促进对感性认识向理性认识的转化与升华；其次教学情境是形象的、具体的，它能够有效地激发与刺激学生的想象与联想，是学生能够超越自身的时间空间的限制以及个人狭隘的经验范围，使学生掌握更多的事物，获得更多的知识。（二）问题性具有价值型的教学情境一定是含有问题的。它能够有效地引发学生进行思考。情境中所创设的问题要具有适应性、目的性以及新颖性。（三）学科性在教学中所创设的情境必须具备学科特色，紧密联系学习内容，突显出学习的重点。教学情境本是一个体现学科知识发现与理解的过程。只有在与学科知识点紧密联系的情境中才能够有效地帮助学生理解知识。（四）生活性所谓情境创设的生活性，其实质是要解决生活世界和科学世界的关系。因此，第一要注重联系学生的现实生活，在学生鲜活的日常生活环境中发现、挖掘学习情境的资源。第二要挖掘和利用学生的经验，包括认知经验和生活经验。（五）情感性教学情境必须具有情感性，要具有激发学生情感的作用。鼓励、唤醒学生的共鸣。三、语文教学中创设情境策略（一）构建平等的师生关系自由、无拘无束的学习环境，融洽的师生关系都对情境教学相当重要。因此教师持有正确的学生观，积极与学生沟通。在失去教师威严的前提下，要与学生建立一个平等，相互信任的关系。要对学生抱有信心，相信学生的潜力无穷。与学生交朋友，经常谈心，发现与学生交流的乐趣。在情境教学中，教师要把自己当作学生中的一员，与学生一起讨论、实践。在探索问题的过程中，加强学生与教师认同的一致性。（二）营造良好的学习氛围如果没有一个宽松的学习环境，学生就没有主动性，不能够主动地对事物进行有效地思考。良好的学习行动是要在一个宽松自由的学习环境中产生的。在一个紧张、压抑的只是一味被动地接受知识，缺乏自由与心理安全的地方，学生们的创新思维，思考火花是很难被激发出来的。在人与人的社会中，沟通是最重要的。在教学中也是，教师与学生的沟通也是相当重要的。因此在创造情境教学时，一定要创设一个轻松自由，没有压力的宽松学习环境。在情境中教师与学生也要不时的沟通，这样才能在充分了解学生的基础上，让学生在一个自由的环境里激发出他们的潜力，迸出思想的火花。（三）重视情境的问题性，引发学生好奇心和学习动机人的任何行为活动都离不开他具备的动机性。学习动机对于学生的学习活动也是极其重要的。同样，强烈的好奇心也是必要的。因此，在情景教学中要重视问题的提出。下面以笔者《死海不死》教学片段为例：师：同学们都打开书本，看书本最前面的目录，该目录里有两个单元，我先不告诉你们学习哪个单元，但是这个单元的标题非常能够引起人们的兴趣，你们来猜猜是哪个单元？看谁猜得又准又快。（然后学生们纷纷看书举手）师：好，现在请同学来回答一下。生（1）：《死海不死》师：不错，但是你能告诉我们为什么会猜这一篇呢？生（1）：因为这个题目乍一看是非常矛盾，为什么又是“死海”，又是不死呢？这能勾起人们的好奇心。师：那么其他举手的同学也是猜的这一篇文章吗？生（众）：是的，就是这篇。师（指一学生）：你同意刚刚那个同学的观点吗？生（2）：同意。我也认为这个标题本身包含着一对矛盾：“死海”和“不死”，使读者产生疑问，具备探索的好奇心，想要看看到底为什么“死海”不“死”呢？师：看来大家的想法都差不多，那我还有一个问题，这个标题中的两个“死”意思是一样吗？生（3）：前一个“死”字指没有生命，第二个指淹死、死掉……（四）在情境揭发出矛盾，激发学生的求知欲通常“为什么”会比“是什么”更能够激发学生的求知欲，它激励人们不断的认识事物、探索问题已经解决问题。在语文情境教学中，我们也适时地揭发出矛盾，诱导学生的求知欲。例如：师：关于《死海不死》这篇说明文，你们觉得还有什么要补充或是你们认为哪些知识点是不需要我们讲的啊？（学生认真看课文，小声议论）生（1）：我认为课文里用的列数字说明方法是不需要教的。师：为什么呢？生（1）：因为这种列数字的方法，我们一看就知道。生（2）：我同意，但是我有点地方想补充一下，文章用大量的数据来说明海水的含盐量，这就让我们对海水的含盐量有了更加明确的了解，通俗易懂。师：使得，你们看这些数字，通过这些数字你们就对对死海海水的含盐量的印象就特别深刻了。但是在我们自己联系中要注意区别“确数”和“约数”……总之，在语文教学中，我们要积极采用情境教学法，发挥语文教学中的情境效应，激发学生的求知欲望，使语文学习变得生动活泼，促进教学效果的提高。【大学生不同于中学生，他们的个性鲜明，独立性突出。这就需要高校羽毛球教学改变传统教学理念，实施分层教学，尊重学生个体差异性，针对学生学情与学生个性等，因材施教，全面提升高校羽毛球教学的有效性，促进学生羽毛球素质的发展。一、分层教学应用于高校羽毛球教学的意义1.满足学生的多元需求素质教育的核心理念是“以人为本”，这就需要高校羽毛球教学做到以生为本，确立学生在羽毛球学习中的主体地位。分层教学在高校羽毛球教学中的应用正是践行这一理念的生动体现，它将有助于满足学生多元化学习需求，其根据大学生的认知特点、能力基础、心理素质、兴趣爱好等实施差异化教学，尊重学生多样化学习需求，从而促进学生的个性发展。2.凸显教师的主导地位教师是羽毛球教学的主导者，教师主导作用能否得到充分发挥，很大程度上取决于是否突出了学生在羽毛球教学中的主体地位。分层教学在高校羽毛球教学中的运用，正是基于学生学习存在的差异性，针对不同层次、不同能力的学生采取的差异化指导方法。因此，分层教学将有助于凸显教师的主导地位，提升教师的羽毛球教学设计能力。3.促进全体学生发展素?|教育面对的是全体学生，而不是少部分学生或者个别优秀学生。在传统羽毛球教学中，教师的教学设计要针对全体学生展开。分层教学在羽毛球教学中的应用将针对学生多元化的学习需求，制订不同的教学目标、教学方法，实施差异化教学举措，将有助于促进全体学生发展，全面提升高校羽毛球教学效率。二、分层教学应用于高校羽毛球教学的思考1.学生分层学生分层是分层教学应用于高校羽毛球教学的前提和基础，教师要加强学情分析，根据问卷调查与技能测试等方式，获得第一手资源，为学生分层奠定基础。对学生分层时，要注意保护学生的学习自信心，不能简单地将学生分为优良中差，以免挫伤学生的自信心；学生分层既要保持相对的稳定性，以便在羽毛球教学中实施分层教学，又要动态化，及时地进行调整，以激励学生向更高层次迈进，不断提升学生羽毛球运动技能，促进学生的可持续发展。2.目标分层在学生分层的基础上，教师要针对学生的层次，制订差异化教学目标，不能一刀切。教学目标要贴近学生实际，根据羽毛球教学总目标，将总目标进行细化，并做到因生而异；教师制订的学习目标要具有弹性，不能是一成不变的，要根据学生羽毛球学习过程中的发展不断调整教学目标；教学目标要具有可持续性，要根据学生所在的不同学段，以及不同学段中的具体时段，制订翔实的发展目标，以期促进学生羽毛球运动技能发展，全面提升学生的综合素质。3.内容分层内容分层是实现教学目标的关键，教师要根据不同层次的学生以及其三维目标，实施内容分层，设定不同能力层次的学习内容。一般来说，教师可以将学生分为三个层次，基础层、发展层、拔高层。基础层的学生学习内容重点为羽毛球运动的基础知识与基本技能，并注重动作的规范性教育与自信心培育；发展层的学生，学习内容除了基础知识与基本技能外，还要注重其综合素质的发展；拔高层的学生，学习内容要进行适当拓展，根据其学习需求与优势，拓展知识点，帮助其掌握更高层次的运动技术并掌握一定的战术。4.异层互动为保持羽毛球课堂教学的完整性以及促进全体学生羽毛球运动技能发展，教师要积极推动不同层次学生之间的学习互动，使不同层次的学生在互动中取长补短，共同提升羽毛球运动技能；此外，异层之间的互动还有助于促进不同层次之间学生的合作与竞争，使不同层次的学生在羽毛球学习中学会合作，并在合作中进行良性竞争，促进学生的全面发展。5.评价分层高校羽毛球教学评价也要随学生分层、内容分层做出积极的调整，实施评价分层。评价分层主要是根据不同层次学生的学习目标对学生进行分层，考查学生羽毛球学习过程中目标达成情况；分层评价要坚持激励性原则，以评促学，通过分层评价促进不同层次学生羽毛球运动素质发展；评价维度不能单一化，要根据不同层次学生的实际，制订差异化评价机制，但是评价维度要广，对学生进行全面、动态化评价，发挥评价的导向作用。第四单元病人日常生活护理第一单元生活照料、清洁卫生二、睡眠照料·三、饮食照料·四、排泄照料五、安全保护第二单元技术护理、给药二、观察三、消毒·四、冷热应用·五、护理记录六、临终护理第一节协助病人穿脱(更换)衣裤(一)准备工作(护理员、物品、环境)(二)操作方法·1、协助病人穿开襟上衣·2、协助病人穿套头上衣先穿患侧,再穿健侧,若遇病人一侧肢体不灵活时,应卧于健侧,患侧在上3、协助病人脱开襟上衣4、协助病人脱套头上衣若遇患者有一侧肢体不灵活时,先脱健侧,再脱头部,最后是患侧5、协助病人穿裤子方法6、协助病人脱裤子方法1、在协助病人穿脱(更换)衣裤时,室温以22-26°C为宜2、病人裤子选择松紧带为好3、注意保护病人隐私第二节帮助病人清洁口腔。、刷牙法「能走动的病人一注意安全不能走动的病人协助完成「1、注意老人刷牙时,动作轻柔,以免损伤牙龈;2、对不能使用牙刷者,可用清水漱口数次昏迷、意识障碍者不能漱口,以免发生意外2、漱口法3、棉棒擦拭法4、棉球擦拭法1擦拭顺序:口唇→牙齿一牙龈→颊部→上颚→舌面→下→口腔各部位2、棉棒、棉球不可过湿,一个棉球、棉棒只能用一次不配合者,可用压舌板5、假牙清洁法1、摘取假牙:先取上面的假牙再取下面的假牙2、假牙清洁后不可浸泡在热水或酒精中,以免老化变形冲级为特殊老人清洁口腔1、(1)特殊老人:长期卧床、病情危重、生活不能自理的老人(2)目的:预防口腔内局部炎症、溃疡、口臭及其他并发症。2、常用漱口溶液及适应症(1)生理盐水清洁口腔、预防感染(2)1%3%双氧水口腔细菌感染、有出血者·(3)1%-4%碳酸氢钠溶液霉菌感染(4)0.1%醋酸溶液绿