预应力混凝土施工设备及其他常用机具设备课件

预应力混凝土施工设备及其他常用机具设备预应力混凝土施工设备及其他常用机具设备预应力混凝土施工设备及其他常用机具设备桥涵工技杰第二章第5节第6节第二章第5节预应力混凝土施工设备预应力张拉锚固设备预应力锚具是预应力工程的核心元件,长期承受着荷载,其材料的优劣、热处理工艺的好坏,直接决定锚具的可靠性。锚具要求尺寸形状准确有足够的强度和刚度,受力后变形小,不致产生预应力筋的滑移和断裂在张拉后依靠支承式锚具螺纹和垫板的锚固原理楔紧式锚具支撑作用锚固分类握裹式锚具将预应力筋埋入混凝土中,或在端头固定一个组合式锚具钢套简,利用混凝土和钢套简的握裹锚固《语文课程标准》中，对各学段提出了课外阅读的要求，标志着课外阅读已经是语文学习中必不可少的一部分。由于农村的特殊环境，很多有识之士涉足了农村小学生的课外阅读研究领域。通过网络的搜索引擎，可以搜索出一长串有关农村小学生课外阅读的研究课题和论文。翻开语文教学研究杂志，这样的文章也是俯拾皆是。但仔细分析，可以发现这些研究多停留在以下方面：对农村课外阅读现状调查的研究，改善农村小学生课外阅读环境的研究，激发农村小学生课外阅读兴趣的研究，加强农村小学生课外阅读工作力度的研究，对农村小学生课外阅读内容的研究……他们对提高农村小学生课外阅读的效益，也提出了一些观点和做法。也许是研究时间的关系，或是研究角度和层面的不同，我们没能看到对农村小学生课外阅读实效性的系统性研究。那么，农村小学生目前的课外阅读的实效性到底如何呢？最近，我们随机抽取了范水镇各农村小学二、四、六年级的学生共172名，进行问卷调查，结果显示了新的特点：农村家长和老师由对课外阅读的不重视已变成比较重视，只有3名学生家长明确不允许学生读课外书，1名表示只要成绩好，读不读无所谓之外，其余都表示“支持”，而当问到“老师是否允许看课外书”时，答案是百分之百的“支持”。但这也容不得我们过于乐观，诸多因素仍然使农村小学生课外阅读不尽如人意：（1）现代农村小学生课外书总体还不多，学生在问卷中最多回答了4本，而大多数都填了“我很喜欢，但可惜我的课外书太少了”这样的内容。（2）课外阅读情况参差不齐：二年级学生拥有的课外书种类和内容比较丰富且有实在意义，如《日记指导》《三百六十五夜故事》《动物故事》等；四年级被调查数为57人，其中拥有童话类最多的就有32人，占56.1%；连环画18人，占31.6%；笑话、民间故事7人，占12.2%；作文选9人，占15.8%；表示没有的6人，占10.5%；大试卷10人，占17.5%；六年级则更令人忧虑，被调查数为67人，其中童话类有33人，占49.3%；作文选29人，占43.3%；连环画等其他消遣性课外书8人，占11.9%。由于学生可能同时拥有几类课外书，所以百分比有交叉。通过调查发现，越向高年级，学生拥有的课外书种类越单一，是应试的原因？是学生自身的原因？是家庭原因？这不得不引起我们的思考。（3）留守学生138人（父母皆在外打工），占了80.2%，这是最影响学生课外阅读实效的因素。很多学生都是在开学前由家长或自己带着家长买课外书，时间仓促，来不及细细研究其内容，少数自己买书的，甚至将《民间故事》《故事会》《笑话大王》等成人休闲书当作课外阅读的“美餐”。更重要的是留守学生都跟爷爷奶奶或亲戚生活，没有了必要的约束和新一代年轻家长的帮助，即使有老师的指导，学生也不能能很好地读课外书。（4）教师方面，一部分教师积极倡导学生多读课外书（学生反映的指导方法几乎是清一色的“读书笔记”），另一部分教师语文教学意识不强，加之应试教育的影响，使他们只注重课堂教学的研究，大量的开展“课堂教学为主”的教研活动、教学比武等活动。并把大量时间用在了习题训练、指导应试上，出现了“应试”与课外阅读“两张皮”的现象，更有老师干脆指导学生多买作文选，我们不得不思考：学生读课外书到底是为了什么？（5）学生对课外阅读的意义认识很不足，这当然跟当前的学习形势有关，但其本身的认识也存在一定的误区，大部分同学的回答都是提高作文水平，开阔眼界。而在当今时代，课外阅读的意义已经具有了另外的意义，比如，它已具有了“满足小学生的学习需要、交往需要、缓解焦虑需要、放松的需要及消磨时间的需要”等新的意义，对当代小学生做事、学习、做人等各方面都具有重要的意义。（6）学生对“你怎样读课外书”的回答也非常笼统：晚上读、睡觉前读、中午读、默读、一天读两篇……只有少数学生提到了读书笔记，这暴露了学生课外阅读方法上的缺陷，更暴露了教师所谓“读书笔记”对学生课外阅读实效的意义，这样下去的阅读效果何在？基于以上的数据分析，我们高兴地看到，课外阅读在农村小学生当中已经形成一定氛围的同时，又不得不思考，如何提高农村小学生课外阅读的实效呢？笔者以为，可以从以下几个方面入手：1.建设书香文化，积极改变农村课外阅读观念当我们提到课外阅读时，我们仿佛有这样的理念，一定要营造书香校园。其实大家不知道，“校园”是一个环境处所的名称，是形而上学的概念。很多人都高声呐喊，要构建“书香校园”，然而最终却只是在标语、口号、名人名言等表面上下工夫。在学生阅读的数量上，在书本的数量上，在阅读的形式上下工夫，这些诚然都是需要的。但令人遗憾的是，许多人、许多学校对课外阅读的意义并没有能够真正理解，阅读的目的到底是什么？考试？作文？还是其他？也就是功利性的目的？无论如何，若是要以此为目的，那这样的“书香校园”不要也罢。我以为，“书香校园”要真正显示出它的价值，首先就要从建设书香文化上下工夫，比如，要让农村的孩子知道读书的目的到底是什么？读书应该有哪些方法？如何选择对自己有用的书籍？这些无论是在内在动力机制上，还是在外在工具学方面，都让孩子们感到读书是需要的，读书是会有效果的，从而让孩子们自觉地去读书，逐渐形成一种习惯，习惯成自然，最终让书香文化在不知不觉中建设成功。2.培养书香学生，积极摸索农村小学课外阅读的路径笔者阅读了大量关于课外阅读的论文，发现很多论文都是在指导课外阅读的方法上下工夫，也就是在“技巧”的层面做文章，纵观这些文章，一般的指导学生课外阅读的方法有：书目推荐、课内外连接、活动推动、读书笔记竞赛，等等，当然，这些方法都是值得实践的。但是如果仔细研究和分析这些论文，还是有些问题需要思考的：推荐了阅读书目，然后又怎么去做的呢？后续工作是什么呢？课内外实现了连接，那么又是如何进一步跟踪学生的？在农村开展课外阅读，对农村的小学生，我们还有很多问题要问：时间如何保证？是固定时间，还是随机时间？农村中，留守儿童特别多，这些势必要阻滞农村孩子课外阅读状态的发展，怎么办？如何争取农村小学生家长的配合，学校应该如何去做？农村的资源非常广博，我们又如何去利用等。这些问题虽然比较复杂，也造成了在农村培养书香学生的难度，但这些复杂的情况并不是不能破解，这些难关并不是不能攻克，其实，以上就是培养农村书香学生的有效路径，因此我们需要努力。3.营造书香人生，努力研究农村课外阅读效果的发展性“当然，读书造就人生，绝不是为了在这物欲横流的尘世赢得一席耀武扬威之地；更不是为了在这世态炎凉的社会争得多少功名利禄。读书，这种质朴的过程只不过是想把自己简陋却不失尊严的人生变得五彩斑斓，变得充实，变得天真淳朴，让属于一个灵魂的本质放射出光芒，折射出生命的美丽……”这段话在告诉我们，读书的目的是什么！读书真正的意义是什么！读书的真谛是什么！是啊，读书绝不是为了考试，不是为了能写几段文字，更不是为了能考上北大清华而满足自己的物欲，满足的自己的功利。我们应该好好研究，通过课外阅读，让孩子形成科学的读书观，积极的人生观。我们需要让孩子懂得：“充实而有意义的人生，应该伴随着读书而发展”（朱永新语）这句话的真谛！因此，笔者认为，在农村开展课外阅读研究的目的就在于此：课外阅读效果的持续发展性！这也应该是现代农村小学课外阅读工作的最终目的所在。心理学研究表明，兴趣是学生产生学习积极性的内在内驱力，当学生具有学习的兴趣时，就能够以高度的学习热情投入到学习中去。体育是一门活动课程，按理来说学生是很感兴趣的，但是，目前由于一些教师在课堂上过于注重对学生体育技能的培养和训练，导致学生对体育课失去了兴趣。《体育课程标准》也指出：在体育教育中要激发学生的学习兴趣，因此，作为一名初中体育教师要在教学中实践新课程的这一理念，不断改进教学方法，更新教育内容，以此提高学生体育学习的兴趣。一、创设情境，激发兴趣新课程理念特别强调教学情境的创设，在初中体育教学中，创设有效的教学情境可以活跃体育学习的氛围，让学生的体育学习形式更加活泼，这样，就能够有效引导学生以积极的学习热情投入到学习中去，从而收到较好的教学效果。例如，在初二的一节负重练习课上，我给学生创设了一个“钻电网”的学习情境。就是把一个足球的门拉上几根绳子来做成电网，然后让学生以四个人为一个小组进行动作练习。在这个过程中，要求学生在组内要把自己组内的成员转移到对面去，但是不能碰到绳子，如果碰到绳子就算失败。在这样的情境中，原本枯燥的体育学习内容生动化了，学生在这个情境中高兴地活动着，探索着，他们在快乐的氛围中达成了学习目标。像这样练上肢力量的教学内容，一些老师都会采取让学生搬运一些重物的方法，这样确实是一种有效的手段，但是这样的活动是枯燥的，不能有效激发学生的学习兴趣。本课根据教学内容创设了“钻电网”的学习情境让学生进行负重练习，不仅能够达到锻炼的效果，而且能够激发学生强烈的学习兴趣，还因为具有一定的挑战性，更能激发学生合作学习的欲望，达到事半功倍的教学效果。二、优化活动，保持兴趣体育课是一门活动课程，因此要突出活动的特性，如果一节课缺少了活动，一定是一堂不成功的体育课。但是，活动不等于让学生机械地去做体育技能训练，如果是机械化的训练，学生会在很短的时间内产生学生疲劳。因此，在新课程理念下，教师要优化体育课的活动设计，以此保持学生的学习兴趣。1.利用游戏活动。游戏是初中生比较乐于接受的一种活动形式，因为游戏本身具有趣味性和挑战性，符合初中生的兴趣特点。因此，在初中体育教学中，教师要根据教学内容及初中生的心理特点给学生开展一些游戏化的体育活动，让他们积极地参与，玩得起来，在玩和活动中得到锻炼。例如，在教学“前滚翻”一课时，我在课堂上给学生创设了“躲避危险”、“逃离火灾”的游戏。学生在这两个游戏中，经历了身上着火时从上往下滚的过程，在这个过程中学生充分体验到了滚翻在实际生活中的重要意义。这样，不仅达到了学习目标，而且体验到了学习的成功与快乐。2.竞赛活动。对于初中生来说，竞赛最能够引起学生的学习积极性，因为竞赛的方式具有竞争性，符合了初中生“好胜”的心理特点。例如，我经常会在体育课堂上组织学生进行分组对抗赛、技能擂台赛、“强强”对抗赛等，这样有效地激发了学生的学习兴趣。但需要指出的是，在组织学生进行竞赛活动时，要注意获胜的方面，要以不同的形式让学生体验到不同的成功，这样学生才不会因为经常失败而失去信心。三、激励评价，提升兴趣《基础教育课程改革纲要》指出：“改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生的发展、教师提高和改进教学实践的功能。”在以前的体育课评价中，教师往往会用单一的标准来衡量学生，这样有的学生就会感到体育学习的失败。因此，在新课程理念下，初中体育学习评价应该注重激励性，以此提升学生的学习兴趣。1.关注个体差异。要承认学生是存在个性差异的，因为每一个学生的体能和生长环境都不同。所以，在评价时要关注学生的个体差异，实施差性评价，这样每一位学生才能充分感受到学习的成功与快乐。当学生的体育动作不规范或者不达标时，教师的评价方式也应该先表扬后指点。例如，在教学“障碍跑”一课，我给学生做了示范以后，让同学们去自主探究新的障碍设置方法，并自行进行“障碍跑”。同学们们纷纷行动，他们用呼啦圈钻山洞，体操凳过独木桥……我及时给他们评语：“真不简单，一下子设计出这么多种方法。”2.拓展评价空间。在体育教学中，教师要善于拓展评价的空间，要在评价的过程中突出学生的主体地位，实施学生互评与自评，这样，学生就能够正确认识自己，改变自己。例如，在“蹲踞式跳远”一课的教学中，我让学生对这一体育动作进行分组练习，通过小组协作完成。学生完成以后，再向其它小级进行展示，由其它组的同学进行评价。这样的评价方式能够让学生感受到自我，因此能够提升体育学生兴趣。总之，在初中体育教学中，培养学生的学习兴趣是新课程标准的价值诉求。在体育课堂上，教师要采取创设情境、优化活动、激励评价的方式，不断激发学生的学习兴趣、保持学生的学习兴趣、升华学生的学习兴趣。这样，才能切实提高学生体育学习的积极性，提高体育教学的课堂教学质量。桥涵工技杰第二章第5节第6节第二章第5节预应力混凝土施工设备预应力张拉锚固设备预应力锚具是预应力工程的核心元件,长期承受着荷载,其材料的优劣、热处理工艺的好坏,直接决定锚具的可靠性。锚具要求尺寸形状准确有足够的强度和刚度,受力后变形小,不致产生预应力筋的滑移和断裂在张拉后依靠支承式锚具螺纹和垫板的锚固原理楔紧式锚具支撑作用锚固分类握裹式锚具将预应力筋埋入混凝土中,或在端头固定一个组合式锚具钢套简,利用混凝土和钢套简的握裹锚固1、锚具技术要求满足循环次数为200万次的锚具效率系数等于或大于疲劳性能试验要求。在抗0.95和预应力筋总应变震结构中,预应力筋锚具等于或大于2%两项要求组装件还应满足循环次数为50次的周期荷载试验。静载锚固性能锚具技术要求疲劳荷载性能动载锚固性能周期荷载性能2、锚具质量检验预应力筋锚具、夹具和连接器,要有出厂合格证,进场要验收锚具和夹具不超过连接器不超过1000套组同材料500套组同生产条件个验收批外观检查:每批抽10%,且不少硬度检査:每批抽5%,且不少于10套的锚具。合格套的锚具。合格静载锚固性试验:同批抽6套锚具与预应力筋组成3个组装件。分四级张拉至标准强度的80%并锚固,持荷1h,若不满足表2-43、常用的预应力张拉锚具体系(1)镦头锚具它