教学设计方案优秀7篇

第教学设计方案优秀7篇

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发问与质疑式阅读。

一、导入

美国《中学科学活动设计与示范》的作者乔治。C洛比尔曾在该书序言里说：“科学上的失败只属于不愿再试一试的学生〞；又说：“对于学生来说，科学应该是一种从无知到的再发现。学生不像海绵──他们不会自动吸收知识。他们是人，他们应该通过第一手的、自己动手操作的经验来学习。〞你认为这段话与科学家丁肇中先生的《应有格物致知精神》一文所倡导的观点有什么相同的地方？

〔找学生谈一谈自己的看法，并引例证明，从而归结引申到科学探索活动中“实验〞精神的重要意义，从而导入课文的学习〕

二、整体感知和把握课文内容

〔研读课文，理清思路，整体把握〕

问题：作者谈论的话题是什么？提出了怎样的观点？用什么方法加以证明的？

〔学生阅读课文，思考答复〕

明确：

论点：应有格物致知精神〔课文标题〕

论证：

1、提出论题：中国学生怎样学习自然科学〔第一自然段〕。

2、举例证明传统的中国教育的弊端是并不重视真正的格物致知。〔2～5自然段〕

3、理例结合，证明真正的格物致知是科学的实验精神。〔6～12自然段〕

4、强调我们要培养实验的精神极其重要意义。〔第13段〕

论证方法：讲道理、举事例

三、精读课文，质疑问难；讨论对话，评析文章

准备：课前预习给出以下三个问题：

1、怎样全面准确地理解作者的观点？

2、怎样理解作者在文中所指出的中国传统教育和文化背景下格物致知精神的缺失？

3、怎样理解作者衷心倡导的科学实验精神──即真正的格物致知精神的深远意义？

指导学生仔细透彻地研读课文，自行提出问题，多渠道查找资料，编写短文或发言提纲。可以以同观点小组结合的形式，合作写文。

参考提示：对以下每一个问题，你分别持什么态度？是全部赞成、局部赞成还是完全反对？可以用举事例或讲道理的方法来清楚地阐述见解，明确表达自己的观点。

A、关于作者的论点：对中国学生学习自然科学来说，格物致知的精神非常重要。

B、关于对中国传统教育理念的批判：传统的中国教育并不重视真正的格物和致知，王子明“格“竹子的例子就是明证。

C、关于作者的论断：“我觉得真正的格物致知精神，不但研究学术不可缺少，而且对应付今天的世界环境也是不可少的。〞

课堂实施：

第一步骤：小组交流，选出见解最独到、观点最鲜明、表达最通畅的发言或文稿。

第二步骤：全班交流，相同观点的整合和不同观点的碰撞；鼓励求异思维，倡导多角度有创意的阅读，以及批判性的阅读。

〔课堂讨论、交流，辨明道理，把握文章命意〕

教师介入讨论及小结。

四、延伸拓展

1、再读课文，思考一下：培养格物致知精神的主要途径是什么？

2、课外阅读《创造的故事》中《最重要的是思想》一文，比拟两篇文章所强调的科学精神有何相同和不同的地方？试以《我所追求的科学精神》为题，写一篇600字左右的议论文。

教学设计方案篇二

活动目标：

1．能大胆选择色彩学习印章印画，表现大大小小的圆圈泡泡。

2．初步学习互相欣赏作品，并试着用语言描述泡泡。

活动准备：

1．教师准备画有小鱼的背景图，每组一张。

2．收集假设干大小不一的瓶盖等作印章，颜料假设干盘，抹布。

3．《小鱼游》音乐，录音机。

4．《小鱼吐泡泡》课件。

活动过程：

1．活动导入：

幼儿随《小鱼游》音乐做动作进入活动室。

2．出示《小鱼吐泡泡》课件，激发幼儿印泡泡的兴趣。

〔1〕师：小鱼宝宝们真可爱，一边游水还会涂吐泡泡呢！小鱼吐得泡泡是什么样子的啊？它们是怎样吐泡泡的啊？

〔2〕出示画好的小鱼图：

师：图上的这些小鱼也会吐泡泡，可是它们的泡泡在哪儿呢？我们来帮助它们吧！

〔3〕鼓励幼儿尝试选用大大小小的圆形材料印泡泡。

3．教师示范，明确考前须知

〔1〕教师示范用瓶盖印泡泡的方法。

〔2〕教师明确印画的要求，提出考前须知。

4．幼儿印画

〔1〕幼儿随着《小鱼游》音乐自由地选择瓶盖与颜料印。

〔2〕提示幼儿在印的过程中注意瓶盖每次只能蘸一种颜色，不需要该颜色时用抹布擦去。

5．互相欣赏并展览幼儿作品

同伴间互相欣赏泡泡的大小与颜色，分享集体创作的快乐。

课堂教学设计篇三

教育目标：

1、通过活动让队员了解什么是诚信，明白诚信的重要性，知道诚信是中华民族的传统美德，是少年儿童做人的根本。

2、培养队员正确的道德观念，使队员能从内心具有做一个诚信人的愿望。

3、通过活动让队员知道在现实生活中如何做到老实守信，培养队员良好的行为习惯。

教育重点：

明白什么是诚信，怎样才算是一个诚信之人。。对自身或他人的行为的“诚信度〞具有评判能力，懂得老实守信必须从我做起，从现在做起，落实在日常生活实践中。

教育过程：

一、教师谈话导入，引出“诚信〞

师：同学们，上学期我曾容许过大家对暑期摘记做得特别好的同学要进行奖励，但我竟然把这事给忘了，趁这个时机补上这些同学的奖品，履行我对大家的承诺。

〔致歉并发奖〕〔这一环节是根据班级实际而设计的，目的在于让学生明白，其实每个人都会有不诚信的时候，老师也不例外，但是知错就改也是一种诚信的表现。〕

二、说诚信

师：同学们，今天我们班会的主题是“诚信〞。请大家看大屏幕，大家看到了——〔同学齐答：诚信〕。谁能解释一下“诚信〞这两个字。〔指名答复〕

师：“诚〞，老实待人；“信〞，信守承诺。老实守信是我们中华民族的传统美德，是我们少年儿童的做人根本，那么我们该如何做到老实守信呢？看看我是不是能从下面的一个小故事中得到一些启发？有请汪理智同学。

〔故事：《捧着空花盆的孩子》〕

师：听了刚刚的故事以后，你有什么感想呢？请大家畅所欲言。

〔学生畅所欲言〕

师：是啊，我们同学说得真好，如果这个世界上只有一个捧着空花盆的孩子，那该是多么悲哀的事啊，听了这个故事和同学的讨论，老师想起了这样一个故事〔讲述故事：有一个士兵，非常不善于长跑，所以在一次部队的越野赛中很快就远远落后于别人，一个人孤零零地跑着。跑着跑着，遇到了一个岔路口，在他面前有两条路，一条路，标明是军官跑的；另一条路，标明是士兵跑的小路。他停顿了一下，心想，军官跑的这条路一定是条捷径，如果沿着这条路跑，兴许能早点跑到终点，但是这样一来，虽然没有人会看见，却违背了自己一向以来“诚信“的原那么，犹豫了一会儿，他最终决定朝着士兵的小径跑去……

师：故事讲到这里，我想请大家猜猜看，故事的结局会是怎样的？〔学生发挥想象〕

师：正如大家所想的，当他跑到终点时，主持比赛的军官告诉他，他获得了比赛的第一名，过了几个钟头后，大批人马到了，他们跑得筋疲力尽，看见他赢得了胜利，也觉得奇怪。但是突然大家醒悟过来，在岔路口老实守信，是多么重要。

其实，在现实生活中，我们也常常要面临一些选择，那么如果是你，你会作出怎样的抉择呢？请大家先看一个小品《诚信摆渡人》。

师：小品中的坐船人首先抛弃了“诚信〞这一行囊，相继失去了更多，同学们，如果你是小品中的坐船人，你会作出什么选择呢？

〔组织交流〕

师：老师很快乐，我们都没有丢弃诚信，是的，不管遇到怎样的情况，诚信千万不能丢，但有人却说：在当今社会，诚信已经离我们而去了，真的是这样吗，课前老师让大家去观察，回忆，收集一些诚信身边人，身边事，我们能不能用事实来证明，诚信并没有离我们而去。

〔学生交流课前收集〕

〔其实这一环节关键是在课前的收集，学生在收集诚信事例的过程中，会看到听到平时不去注意和关心的事情，在这过程中到达自我教育的目的。所以课前教师也应该适当参与他们的活动，在与学生的探讨中加以引导。〕

三、做诚信

师：诚信并没有离我们而去，我们更不能让诚信离我而去。作为一名小学生，我们又应该从哪些方面努力，做一个老实守信的人呢？

〔学生答复，媒体出示：

真实不欺——————对他人不欺骗

表里如一—————对自己不欺骗

信守诺言——————说到做到，对自己、对他人负责〕

根据同学们的答复，老师概括了三点诚信要求〔师生共读〕

师：在我们的学习生活中，也许在不经意间就会把诚信丢在一边，抛之脑后，不知在我们身边或者在我们自己的身上有没有发生过这样的事呢？

〔指名交流〕

师：同学们，诚信并不是光靠嘴上说说而已，我们必须付诸行动，要做一个老实守信的人，我们首先必须要勇于面对并改正自己曾经不诚信的行为，下面老师给大家一点时间，写写自己的不诚信。

〔学生各自写自己曾经不诚信的行为〕

师：古人常常用白鹤来比喻那些品德高尚的人，今天，老师就想让大家用我们手中这张纸来折一只鹤，让这只鹤带走你的不诚信。

〔师生共折鹤〕

师：做老实守信的人，我们每个人都应该有一个目标，下面我们就在这只鹤一边翅膀上写上你今后的诚信目标〔每个人根据自己实际情况制定不同的目标〕

〔随机指名读读自己的目标〕

〔从每个人制定的目标中可以看到学生对诚信的认识，对自己诚信的要求，同时写下来也是对他们行为的一种约束，使他们认识到诚信并不是光靠嘴上说说而已，目标的实现也是要通过平时的不断努力。〕

师：现在，我们每个同学的心中都有了一个诚信目标，那么我们能不能做到呢？

让我们大声地说出我们共同的承诺：诚信，我能行！

〔在纸鹤的另一个翅膀上写上共同的承诺，并签上自己的名字〕

师：在这只纸鹤上，有我们曾经的不诚信，有我们今后的诚信目标，更有我们共同的承诺，老师将帮你们把这只纸鹤收藏起来，如果有一天，你辞别了你的不诚信，到达了你的诚信目标，成了大家可以信赖的人，那么你就可以拿回这一只纸鹤，并且在你的成长手册上将添上这样一枚“诚信章〞。老师希望每一个同学都能带着诚信离开这个校园，老师希望你们毕业的那一天这只盒子是空的，你们说老师的这个愿望能不能实现呢？〔把这次诚信教育与争章活动结合在一起，旨在通过争章活动使诚信教育得以延续，渗透到日常教育活动中。〕

教学设计方案篇四

教材分析：

这是一只多么好学的小燕子！它在妈妈的耐心的启发下，它观察得一次比一次认真。最后终于明白了冬瓜和茄子的区别在于：冬瓜大，颜色是绿的，皮上有细毛，它是躺在地上的；茄子小，颜色是紫的，柄上有小刺，它是挂在枝上的。

课文语言简练，内容浅显易懂，采用了童话故事的形式，把只有认真仔细的观察，才能了解事物的特点的道理渗透在课文的字里行间。全文又采用学生喜爱的对话形式展开情节，充满童趣，有利于学生对语言的感悟。便于教师在丰富的对话练习和分角色朗读的训练中培养学生的语言感受能力。

学习目标：

1、认识13个生字。会写回、片、皮3个字。认识新笔画乛，认识新的偏旁。

2、正确、流利地朗读课文。

3、理解课文内容，懂得只有认真仔细地观察，才能了解事物的特征。

教学重点：

识字、认字和朗读课文。

教学难点：

要让学生通过读课文，明白自己为什么喜欢燕子。

课前准备：

生字、词卡，教学挂图、歌曲磁带，课文的朗读录音磁带，〔或电脑课件〕等。

课时安排：

2课时

教学过程：

第一课时

一、导入新课，整体感知：

1、小朋友们，谁还记得《菜园里》这首儿歌？〔记得的学生一起背诵〕

2、〔课文插图2投影〕这节课老师要再一次带你们到菜园里去参观。请大家仔细观察，菜园里都有些什么？

3、是啊，秋天的菜园是多么美呀！你听，谁也来参观这美丽的菜园？〔配上乐曲《小燕子》〕[

教师范读课文，学生边听边欣赏画面。

4、这个有趣的故事叫《一次比一次有进步》。〔出示课题〕读课题。

5、学习生字次。

⑴这里有个生字宝宝〔指次字〕读时要注意什么？〔这是个整体认读音节，读平舌音。〕

⑵谁能带着小朋友们读一读。

⑶全班读。再齐读课题。

二、初读课文。

1、过渡：小燕子怎么一次比一次进步？我们一起学习课文就知道了。

2、学生轻声读课文，要求读准生字的音，读通课文。

3、再读课文，标一标，课文有几个自然段。

4、检查课文朗读情况。

请几个小朋友读课文。其他小朋友仔细听，他们把音读准确了没有。〔相机纠正学生的生字读音，学习生字。〕

三、自主学习课文2-4自然段。讨论、交流。

1、自主自学后，小组讨论。

⑴引入：小朋友，你喜欢这只小燕子吗？为什么？〔因为小燕子一次比一次进步〕

请小朋友轻声读课文，想一想，小燕子到菜园去看了几次？每次都有什么发现？〔用○○○○圈出小燕子看到的东西。〕

⑵请小朋友们四人小组合作，

a、讨论：小燕子到菜园去看了几次？每次都有什么发现？

b、当一当小燕子，读好小燕子说的话？

2、反应：小燕子到菜园去看了几次？每次看到了什么？`

出示小燕子的话：

⑴出示课文插图，引导学生跟小燕子一起仔细观察冬瓜与茄子的不同。〔在投影上圈圈点点，并板书〕

⑵小燕子三次去了菜园，每次都有不同的发现。如果你是小燕子，你的心情怎么样？〔会是快乐的、快乐的、兴奋的〕

你能〔快乐地、兴奋地、自豪地〕读出小燕子说的话吗？{提示：一次比一次〔快乐地、兴奋地、自豪地〕}

⑶除了小燕子的看到的，你还发现了冬瓜和茄子有什么不同？〔提示：读读课文第一段〕

3、小燕子通过观察发现了冬瓜和茄子的不同，一次比一次进步了。小朋友能不能也一次比一次进步，用自己的话来说一说冬瓜和茄子有什么不一样？〔冬瓜大，颜色是绿的，皮上有细毛，它是躺在地上的；茄子小，颜色是紫的，柄上有小刺，它是挂在枝上的〕

四、指导分角色朗读课文

〔本课对话较多，要启发学生读出不同的语气。〕

1、过渡：燕子妈妈刚刚悄悄地告诉我说：小朋友们和小燕子一样能干，能这样快学懂了课文。能把我和小燕子和对话说得一次比一次进步呢？

2、出示对话投影。

老师来当燕子妈妈，小朋友当小燕子我们来读这段对话。

3、生生对读，评议。〔小燕子的话读得很好，燕子妈妈的话读得很有感情等〕

4、教师指导：燕子妈妈说话时态度亲切，读它说的话时，语速较慢，要读出鼓励的语气。你说得对好你一次比一次有进步，要用赞扬的语气来读。范读

4、学生练读。

5、分角色读。〔可个别学生读，可分组读，师生对读〕〔注意朗读小燕子说的话时语速较快，透露出它兴奋的心情。〕

五、课堂作业：

1、在指导学生看明白课后读读说说这个题目的要求后，照样子读读说说，如比比，比一比；听听，听一听；说说，说一说

〔如比比和比一比有什么不同？加上一表示更好地去做。〕

2还可再扩展一些，如：想想，想一想；问问，问一问。

六、布置课外作业：

1、跟好朋友分角色朗读课文。

2、跟爸爸妈妈说说，你为什么喜欢这只小燕子。

3、收集蔬菜、水果的图片，说说它们的特点。

第二课时

一、复习稳固。

1、〔作业反应〕：你收集到哪些蔬菜、水果的图片，请展示给同学看，说说它们在形状、大小、颜色、味道等方面，有什么不同。

2、说说，小燕子妈妈为什么说小燕子一次比一次有进步。

二、尝试识字。

1、朗读课文，识字。

〔出示本课生字〕可爱的小燕子把生字宝宝藏在课文中了，请小朋友们读课文，把生字宝宝用小圆圈圈出来，再多读几次。

2、出现全部生字〔带拼音〕，把你认识的字读出来，不认识的再看着拼音读，男女生分行读。注意重点指导：次、再、仔的声母是平舌音，什的声母是翘舌音，燕是整体认读音节，什的韵母是前鼻音，样、兴的韵母是后鼻音，么和得都读轻声。要指导学生把这些生字的字音读准。如果有的学生读错字音，要启发他自己纠正读音。

哪些字你以前就认识了？剩下的字，你有什么好方法记住它？〔启发学生多动脑，用自己认为容易记忆的方法来认记生字。如，仔、样可以用偏旁加上熟字来记忆。〕再与在是同音字，要指导学生从字形和字义两方面来区别。

3、〔出示不带拼音的生字卡片〕谁愿来当一回小老师，教大家读这些生字？

4、拓展词句

⑴创设情境，游戏识字。

秋天到了菜园里的蔬菜成熟了，让我们一起去帮农民伯伯收蔬菜去。把以下带有生字的词语写在蔬菜形的卡片上，让学生上台来采摘，摘一个，读一个，读对了给予热烈的掌声。学生齐读卡片。〔生字注音〕

再接再厉瓜熟蒂落再次数这么细小

兴致勃发可能现在细心兴奋现象

三、表演课本剧。

小朋友们真能干，这么快就学会了生字，燕子妈妈不停地夸你们。不过燕子妈妈还想考考你们。你听：

亲爱的小朋友，你们能不能学着演一演这个故事？〔出示燕子母女的对话作为提示，可加上动作。〕

请小朋友在座位上先和同桌练习一下，谁演得最认真，等会儿请你来演。

出示头饰，学生上台表演。

四、指导写字

1、要求学生仔细观察田字格里的范字后再写，并养成边写边对照的习惯，这样可以一次比一次有进步，逐步提高写字能力。

2、指导学生写字时，提醒学生注意：

回要先写里面的小口，后关门；

片的竖撇要由重到轻，末端轻快撇出；

乛是新学的笔画，书写时左低右高，钩短小有力，指向皮字的中心。

3、学生书写，教师作巡视。

五、拓展阅读：〔全文注音〕

板书：〔冬瓜图〕躺在地上大绿皮有细毛

仔细观察次次进步

〔茄子图〕挂在枝上小紫柄有小刺

教学设计的特点综述：

依据新课标的精神，以学生为主体、重视学生的知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三维目标的整合，本设计表达以下几点：

一、注重学生的自主合作学习。

学生是学习的主体，让学生自主地认字，自己想方法记住，同时要考虑到学生已学会的字。根据学的学习识记情况来安排。初读课文时安排学生自学，让学生有充分学习的时间性。充分激发了学生的主动意识和进取精神，学会学习。

二、在情境创设中，感悟语言。

1、课文语言简练，内容浅显易懂，充满童趣，便于教师创设情境，感受小燕子善于学习，勤于学习，乐于学习。在教学中注重情感的渗透，让学生把自己当成小燕子，在反复的朗读体验中体会小燕子学习的快乐，而不是脱离学生感情根底的空泛说教。通过情境的营造，视听感官的感受，将学生的心灵与文字相沟通。

2、通过演一演等形式，尽可能地让学生用直观的形象来感受，把学生引领到一个童话的世界中，丰富其心灵的体验。

3、在美读中让学生有所感悟。

加强朗读的指导，采用灵活多变的形式〔如：师生对读、生生对读、分角色朗读、指读评议、齐读〕，在反复的美读中，学生有所感悟，在实践中培养学生的语感。

建立在学生的认知水平和已有的知识根底之上，充分调动学生的学习积极性，激发他们的`求知欲，给学生提供充分的参与活动时空，帮助他们在自主探索与合作交流的过程中，学会生字，自读自悟课文，提高认字，阅读的能力，培养学生自主探究，团结合作精神，以及热爱大自然的情感。

教学设计方案篇五

教学目标：

1．学习课文抓住景物特征进行描写的方法。

2．通过品味语言体会文中蕴含的情感。

教学过程：

一、导入新课。板书课题、作者。

二、整体感知：

1．学生大声朗读课文，要求：标出生字词；感受春天之美。

2．扫除文字障碍。〔多媒体出示字词。找学生读，齐读，写生僻字〕

三、学习课文抓住景物特征进行描写的方法，完成目标一。

1．“春〞美在什么地方？

我们都认为春天是最美的季节。那么朱自清先生认为“春〞美在哪些地方呢？请结合文中的语句来说一下。〔多媒体显示：朱自清喜欢“春〞，因为“春〞美在。〕

2．学生可能答复：

〔1〕“春〞美在嫩绿的，软绵绵的草。

春草是历代文人争相歌咏的对象，你还知道哪些写春草的诗句？如：

“野火烧不尽，春风吹又生。〞。——《赋得古原草送别》白居易〔写出了野草顽强的生命力。〕

小结：同样是写春草，却可以从不同的角度着笔。这也启示我们，在写作时可以多角度构思。

〔2〕“春〞美在万紫千红的花。花的特点：花朵多，花色艳，花味甜

〔3〕“春〞美在温暖的杨柳风。风的特点：温暖、芳香、悦耳

“春风〞与林斤澜的《春风》比照阅读，学生能说出二者的不同特点即可。

多媒体显示：“一夜之间，春风来了。突然从塞外的苍苍草原，莽莽沙漠，滚滚而来。从关外扑过山头，漫过山梁，插山沟，灌山口，呜呜吹号，哄哄吼叫，飞沙走石，扑在窗户上，撒拉撤拉，扑在人脸上，如无数的针扎。〞——林斤澜《春风》

同样是写春风，朱自清笔下的春风和林斤澜笔下的春风有什么不同呢？

朱自清笔下的春风是柔柔的、清新的、悦耳的；“象母亲的手抚摸着你〞。

林斤澜笔下的春风那么充满力度，充满豪迈之情。“如无数的针扎〞。

〔4〕“春〞美在细密的春雨。

“春雨〞与《春夜喜雨》比照阅读：

多媒体显示：杜甫《春夜喜雨》诗。

杜甫诗中的春雨和朱自清的“春雨〞特点一样吗？

都是伴随和风而来，突出春雨的细的特点。杜甫诗中的春雨是无声的，朱自清的“春雨〞是密、亮、绵长的。

〔5〕“春〞美在充满活力、充满希望的人们。

3．小结：中国散文学会会长林非在《现代六十家散文札记》中说：“朱自清的成功之处是，善于通过精确地观察，细腻地抒写出对自然景色的内心感受。〞朱自清以诗的笔调，描绘了我国南方春天特有的景色。使我们陶醉在美丽的春光中。〔板书：——美在景物〕

四、通过品味语言体会文中蕴含的情感，完成目标二。

1．品味语言：《春》美在什么地方？〔边品味语言边指导朗读〕

朱自清先生用他的生花妙笔给我们展示了春天的跃动的活力与生命的灵气，你最喜欢文中的哪些描写？请抓住关键的字、词、句，说说喜欢的原因。

〔多媒体显示：我喜欢《春》，因为《春》美在〕

预设以下赏析的点：

〔1〕把“小草偷偷地从土里钻出来〞换为“小草一下子从土里生出来〞，或把“钻“换成“长〞、“拱〞，体会其表达效果有何不同。

〔2〕王国维在《人间词话》中说：“着一‘闹’字而境界全出。“闹〞字渲染了怎样的境界？

〔3〕写野花用了什么手法？为何那么传神？

〔4〕“像牛毛，像花针，像细丝〞三个比喻的表达效