古诗两首教学设计 省赛获奖

古诗两首教学设计教学目标：（一）知识与技能1、认读“鹤、孟、陵、辞、唯”5个生字；会写“孟、浩”等7个生字。2、正确、流利、有感情地朗读、背诵这两首诗。3、感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间的深情厚谊。（二）过程与方法在读和思的基础上回顾运用学古诗的方法。（三）情感态度和价值观理解诗的内容，体会诗句中蕴含的情感。教学重点：正确、流利、有感情地朗读并背诵诗歌。理解诗句的意思，学会欣赏古诗，积累古诗名句。教学难点：体会朋友之间的深情厚谊。教学过程：一、展示古诗，导入新课1、同学们，咱们学习过很多的古诗，你能把你最喜欢的一首展示给大家吗？生展示背诵古诗，师适时点评鼓励。2、你们真棒！今天我们就来学习另外两首诗歌。（板书课题：20、古诗两首）学生齐读课题。二、学习《黄鹤楼送孟浩然之广陵》导入：同学们，你有好朋友吗？有没有和自己的好朋友分别的时候呢？说说你的感受吧。生畅所欲言……今天，我们跟随大诗人李白一起感受与朋友分别的场景。李白与好友孟浩然分别有什么样的独特感受呢？他又是如何写的呢？让我们一起走进古诗。（一）读诗句。1、听课文朗读，生轻声跟读，注意划分停顿。故人/西辞/黄鹤楼，烟花/三月/下扬州。孤帆/远影/碧空尽，唯见/长江/天际流。2、学习生字。3、师指导学生朗读诗，要求：读正确、流利。4、生自由朗读，用自己喜欢的方式多读几遍，初步感知这首诗。5、指名朗读，师生评价。（二）知作者。1、介绍李白。李白（701年－762年），字太白，号青莲居士，是唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”。与杜甫并称为“李杜”。其人爽朗大方，爱饮酒作诗，喜交友。李白代表作有《望庐山瀑布》《行路难》《蜀道难》《将进酒》《早发白帝城》等。2、了解写作背景。开元十三年（公元725年），李白乘船从四川沿长江东下，一路游览了不少地方。在襄阳（今湖北襄樊），他听说前辈诗人孟浩然隐居在城东南的鹿门山中，特地去拜访他。孟浩然看了李白的诗，大加称赞，两人很快成了挚友。孟浩然热情地款待李白，并留他住了10多天。公元730年阳春三月，李白得知孟浩然要去广陵（今江苏扬州），便托人带信，约孟浩然在江夏（今武汉市武昌）相会。这天，他们在江夏的黄鹤楼愉快地重逢，各诉思念之情。几天后，孟浩然乘船东下，李白亲自送到江边。船开走了，李白伫立江岸，望着那孤帆渐渐远去，惆怅之情油然而生，便挥就了这首《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。3、小结：只有了解了写作背景，才能对古诗词有更深入的理解。（三）解诗题。“黄鹤楼送孟浩然之广陵”中的“黄鹤楼、广陵”是地名，黄鹤楼：黄鹤楼位于湖北省武汉市长江南岸的武昌蛇山之巅，是蜚声中外的历史名胜，与湖南岳阳楼、江西滕王阁、山东蓬莱阁合称中国四大名楼，号称“天下江山第一楼”。“孟浩然”是唐代著名诗人，李白好友。“之”是“到”的意思。诗题意思是在黄鹤楼边送别好朋友孟浩然到广陵去。（四）明诗意。1、小组合作，通过查找资料，借助注释，理解诗的意思，说说每句诗句的意思。2、交流字词含义。故人：这里指老朋友。辞：告别。孤：孤单尽：尽头，消失了。唯见：只看见。3、结合注释，说说每句的意思。故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。（朋友就要告别黄鹤楼东去了，在鲜花烂漫的三月去往扬州。）孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。（孤帆远去，渐渐在碧空消逝，只看见浩浩荡荡的江水向天边奔流。）4、把整首诗连起来解释，全班读一读。（五）悟诗情。1、诗的前两句和后两句分别写的什么？（前两句叙事，写了送别的时间、地点、目的地；后两句写景，写了作者目送船只消失在天边。）2、作者为什么要用“故人”一词？（故人指老朋友，说明两位诗人的情谊深厚。）3、“烟花三月”是一种怎样的情景？（三月的扬州烟雾迷蒙、繁花似锦。）4、“孤帆远影”是一种怎样的情形呢？让我们观看几幅图画感受一下吧。（课件播放）发挥想象，说一说此时望着远去孤帆的作者可能在想什么？（鼓励学生敢说，只要合情合理即可。如：可以抒发挂念思念之情，可以思考下次见面时间等等。）5、读后两句思考：作者为什么没有直接抒发对友人的留恋，而是通过写景来表达？（这样可以给人留下无穷的想象，给人以言有尽而意无穷之感，比直接抒情来得含蓄。）6、这首诗表达了怎样的主题？小组讨论一下吧。（通过描写春天送别好友时的情景，表达了诗人与朋友之间无限依恋的感情，也写出了祖国河山的壮丽美好。）7、指导有感情地朗读这首诗。自由读、分组读、展示读……（六）课堂小结。1、学习了这首诗，你有什么收获呢？2、师小结：学完本课，不仅让我们体会了诗人对朋友的深情厚谊，同时也让我们了解了融情于景的写作手法。三、学习《送元二使安西》回忆学习古诗词方法：读诗句——知作者——解诗题——明诗意——悟诗情（一）读诗句。1、听课文朗读，生轻声跟读，注意划分停顿。渭城/朝雨/浥轻尘，客舍/青青/柳色新。劝君/更尽/一杯酒，西出/阳关/无故人。2、学习生字。3、师指导学生朗读诗，要求：读正确、流利。4、生自由朗读，用自己喜欢的方式多读几遍，初步感知这首诗。5、指名朗读，师生评价。（二）知作者。1、介绍王维。王维：（701？—761)，字摩诘。官至尚书右丞，世称“王右丞”。文学成就：唐朝著名诗人、画家，尤以山水诗成就为最，是唐代山水田园诗派的代表。主要代表作品：《鸟鸣涧》《使至塞上》《山居秋暝》。2、了解写作背景。此诗又题为《赠别》《渭城曲》《阳关曲》《阳关三叠》。大约作于安史之乱前。是王维送朋友去西北边疆时作的诗。这位姓元的友人是奉朝廷之命前往安西的。唐代从长安往西去的，多在渭城送别。（三）解诗题。元二是作者朋友；使：出使；安西：安西都护府，唐朝在西域的政府管理机构。题目的意思就是：送元二到安西。（四）明诗意。1、小组合作，通过查找资料，借助注释，理解词的意思，说说每句诗句的意思。2、交流字词含义。朝雨：早晨下的雨。浥：湿润。客舍：这里指为客人设宴送别的地方。更：再。尽：本文指饮完，喝干。3、结合注释，说说每句的意思。渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。（渭城的晨雨，湿润了地上的沙土，旅店旁的棵棵绿柳，被雨水冲洗得更加翠色欲滴。）劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。（劝好友饮完一杯醇香的美酒，等你西行出了阳关之后，就再也没有交情深厚的老友了。）4、把整首诗连起来解释，全班读一读。（五）悟诗情。1、再次有感情地朗读这首诗前两句，想想作者描写了怎样的送别环境？（清晨，刚刚下过一场小雨，柳树更绿了。）2、前两句表达了作者怎样的情感呢？（前两句描绘了一幅清新明朗的图景，它向我们表明，这是一场深情的离别。）3、安西离送别地到底有多远呢？让我们从地图中具体看一看。（出示地图图片，生说说体会）师小结：渭城到安西的距离确实是很遥远。4、安西又是一个人烟稀少、很荒凉的边境地区，让我们感受一下。（出示图片），在过去交通不方便的情况下，难怪作者会说“无故人”。5、体会了路途遥远和所去之地的荒凉，发挥想象，作者在向友人敬酒时可能会跟友人说些什么？（如：路上一定要好好休息，注意安全；老朋友不在身边，自己照顾好自己……）6、后两句送别的诗句运用了什么表现手法？（后两句运用了虚实结合的表现手法，前一句是眼前实景，后一句是想象和好友分别后的景象。）7、“更”字说明什么？（“更”字表明酒已经劝了多次、尽了多杯，这依依惜别之情虽只字未提却溢于言表。）8、从中你能体会到作者是个怎样的人？（重感情，对朋友情深意重。）9、指导有感情地朗读这首诗。自由读、分组读、展示读……（六）课堂小结。1、学习了这首诗，你有什么收获呢？2、师小结：这首诗让我们感受到清新含蓄的表达，同时也让我们体会到作者用词的别具匠心。四、课堂总结这两首送别诗一个融情于景，一个清新含蓄，虽风格不同、意象不同，但都传达出对友人的深厚情谊。你还知道哪些送别诗呢？让我们一起积累部