认识图形 一 教学设计（共7篇）

第26页共26页认识图形一教学设计〔共7篇〕第1篇：认识图形(一)教学设计认识图形〔一〕教学设计授课班级：一年级授课老师：马蓉教学内容：教科书34页，练习八第一题一、教材分析^p《认识图形》是义务教育课程标准实验教科书数学〔人教版〕一年级上册第四单元的教学内容，它通过立体图形和平面图形的关系引人教学，让学生感知两者之间的关系，进一步理解立体图形各个外表的特征；再从众多不同的平面图形中分类，概括、抽象出不同的平面图形的一般特征，并能识别、拼组。二、教学目的知识与技能目的：通过观察、操作，初步认识并会识别长方体、正方体、圆柱和球，认识他们的名称。过程与方法目的：在观察、操作、比拟等活动中，培养学生抽象、概括、理论以及创新才能，建立空间观念。情感态度价值观目的：通过图形在生活中的应用，感受到数学与生活息息相关，激发学生学习数学的兴趣。三、教学重点难点教学重点：使学生认识这四种立体图形。教学难点：使学生初步建立空间观念。教学准备：多媒体课件、立体图形实物四、教法学法：本次教学活动以“问题情境—联络生活实际”的形式呈现教学内容，注重让学生体验“从立体到平面”的探究、以学生的开展为本，强调对学生空间观念的培养，融观察、操作、交流、合作等学习方法为一体，注重让学生在操作体验中学习。五、教学过程：〔一〕根据情景，导入新课看看老师手中拿的物体是什么并说知名称。〔二〕操作学习，感知特点1、仔细观察，分—分〔1〕分组活动。让学生把形状一样的物体放在一起，老师巡视。〔2〕小组汇报。问：你们是怎样分的？为什么这样分？学生可能答复可分成这样几组：一组是长长方方的；一组是四四方方的；一组是直直的，像柱子；一组是圆圆的球。【设计意图】学生对各组物品进展分类整理，使学生经历认识各类物品特点的过程。〕〔3〕出示课件，提醒概念。课件出示大小不同、形状不同、颜色不同的实物图提醒长方体、正方体、圆柱和球的概念，并随机板书名称。〔4〕齐读图形名称2、结合实际，找一找，说一说〔1〕分别出示实物长方体、正方体、圆柱和球，让学生辩认。〔2〕学生按老师要求拿出四种不同形状的实物。〔3〕亲身体验，感知特点。〔假如学生说出长方体、正方体有6个面等，老师应给予肯定，但不要求学生必须说出来。〕4、学生列举日常生活中见过的形状是长方体、正方体、圆柱和球的实物。5、课件展示生活中的立体图形。【设计意图】进一步稳固所学的知识，初步认识数学与生活的亲密联络，又调动起全体学生的学习兴趣，把课堂气氛推向高潮。〔三〕稳固练习〔第37页1题〕。【设计意图】给每个学生提供练习的时机，在数数的过程中加深对立体图形的认识。培养学生认真细心的学习习惯。〕六、课堂小结：1、今天我们认识了哪些好朋友？他们的样子你都记下了吗？2、猜一猜。七、布置作业练习八的第二题板书设计：长方体正方体圆柱球第2篇：认识图形(一)教学设计认识图形〔一〕教学设计教学内容：教科书26—27页的内容。教学目的：1、经历认识多边形的过程，可以初步认识四边形、五边形、六边形等平面图形。2、进一步增强动手操作才能，语言表达才能和发散思维才能。3、在学习活动中积累对数学的兴趣，培养交往、合作意识。教学过程：一、创设情境，激发兴趣1、引导学生回忆节假日和爸爸妈妈去哪些地方玩过。2、谈话：今天，老师带大家去一个你们从没有去过的地方，那就是有趣的“图形王国”。〔出示图片〕二、主动探究，合作领悟1．认识四边形〔1〕知道长方形、正方形也可称为四边形。师：让我们翻开“图形王国”的门，瞧瞧遇到了谁？〔出示长方形、正方形的“卡通小人”让同学们认一认〕出示对话框：“小朋友好，谢谢大家还记得我们。告诉你们一个小机密，我俩还有一个同样的名字呢？你们能猜到吗？”〔学生猜一猜〕请小朋友拿出一张长方形纸片，用手沿着四周摸一摸。〔师边说边示范，学生跟着摸一摸〕再拿出依仗正方形沿着四周摸一摸，你有什么发现？学生分小组讨论一下。〔会发现它们都有四条边〕出示画好的长方形、正方形图，指名上来指一指长方形、正方形的四条边各在哪里？师：其实，我们刚刚摸的地方就是图形的边，请大家再分别摸一摸长方形、正方形的边，数给同桌看看是不是都有四条边。〔引导学生按一定的顺序数〕学生摸一摸、数一数，互相交流。出示：它们各有四条边，是四边形。〔2〕认识其他形状的四边形。谈话：让我们再到“图形王国”看看，还能遇到哪些图形。〔出示书上“试一试”图形〕假如将这些图形分类，你想怎样分？学生拿出相应学具分一分。〔师指名在幻灯机上分〕展示学生的分类，并说说为什么这样分。学生的分类可能有下面两种：·认识的分一类，不认识的分一类；·四边形分一类，三角形分一类。出示长方形、正方形的“卡通小人”，它们手指着学生分出的其他四边形说：这些图形和我们一样。它们也都有四条边，是四边形。引导学生在钉子板上围出不同形状的四边形，先小组交流，在组织全班交流。2．认识五边形谈话：小朋友，刚刚我们认识了四边形，如今请拿出一张四边将它任意次，然后用剪刀沿着折痕剪下，看能见剪出个什么图形。学生动手操作。假如剪出的图形给它取个名字，你想叫它什么呢？小组内交流，老师参与活动，发现剪法不同的学生。引导学生观察黑板上两个画好的五边形，让学生数一数边的跳数，说一说各有几条边，是几边形，最后出示话框，让学生齐读。让学生在钉子板上围出不同形状的五边形。3、认识六边形想一想、议一议：六边形是什么样子呢？动手折一折、剪一剪数一数、说一说。围一围。三、总结评价，应用扩展出示“想想做做”第1题。分小组讨论，汇报。〔指名上来指一指、说一说，其余学生补充〕引导回忆：平常还见过哪些物体的面的形状是我们今天认识的图形。分小组讨论，让几名学生说一说。2．做“想想做做”第2题。组织学生想一想，再搭一搭，最后在看一看，数一数。四、总结评价，点拨学法今天，我们去了“图形王国”，你学到了哪些本领？第3篇：认识图形(一)教学设计认识图形〔一〕教学设计教学目的知识与技能对长方体、正方体、圆柱、球和球有一定的感性认识，知道这些图形的名称和特征，能识别这些形体。过程与方法通过看一看，摸一摸，从实物抽象出图形。情感态度与价值观培养与人合作的意识，开展初步的理论才能，感受数学与现实生活的亲密联络。教学内容教科书第30页、第31页的有关内容。教具、学具准备1．形状为长方体、正方体、圆柱、球的生活用品和学惯用品以及放置这些用品的用具〔纸盒或竹篮〕〕。2．投影仪和相关的投影片。3．相关的图片或挂图。教学过程一.导入师:小朋友们,图片上的小朋友在干什么呢?生:玩积木师:图片上的小朋友都拿着什么样的积木呢?生:自由发言师:图片上还有什么不同的积木.生:有…..,还有……师:看来积木朋友的种类真多,今天老师就正式介绍4位积木朋友给你们认识(出示课题,板书并出示4种图形的图片).二.动手探究,体会领悟(1)师:分别拿出长方体、正方体、圆柱体、球体，并指名让学生分别说出它们的名称.〔说明：长方体有不同的摆放行式〕.生:互相评价问题的答复是否有误.师:给4种物体正名.(2)小组交流师:请小朋友们拿出你们自己准备的图形,先仔细的看一看,再用手摸一摸,最后比一比看看它们有什么区别.生:小组合作,自己动手,感受这几种图形.师:小朋友们,你们刚刚已经看过了,摸过了,也进展了比拟,那么小朋友们能不能准确的在把它们找出来呢?(3)师:指名由学生发口令,让全班同学拿出相应的图形.(看谁拿的最快,给予口头表扬)三:深化稳固,练习体验(1)想想做做第1题找朋友师:老师觉得小朋友们都非常聪明,给小朋友们带来了一道题,请你们帮它们找朋友,连一连.另外老师还有一个问题,你还能在生活中找到它们的朋友吗?生:独立完成(老师评价).(2)想想做做第2题.分一分(请同桌合作找一找)(3)想想做做第3题.寻一寻(学生独立完成)四:学生互相评价这节课谁表现的最棒?棒在哪里?五.板书设计长方体认识图形(一)正方体圆柱体球第4篇：《认识图形(一)》教学设计《认识长方体、正方体、圆柱和球》教学设计三台山九年制学校潘继萍教学目的：1、在分类、观察、动手操作等活动中，直观认识长方体、正方体、圆柱、和球，并能识别和区别这些图形。2、在对图形进展分类的活动中浸透分类的思想。3、初步建立空间观念，初步感受数学与实际生活的联络。目的分析^p：这局部内容是学生学习图形与几何的开场，学生虽然没有经历系统学习图形知识，但是学生从小就玩积木，在玩的过程中积累了大量的生活经历。因此本课就从玩积木开场切入，使学生在玩的过程中理解、感知这几种图形的特征。教学重点：使学生可以初步认识长方体、正方体、圆柱、球，可以正确识别这几种图形。教学难点：正确区分长方体和正方体。教学过程：〔一〕激趣引入师：小朋友们，今天老师请来了4位老朋友。看！你还记得它们吗？它们都是谁呀？〔正方形、三角形、圆形、长方形〕今天老师要带着同学们认识几位新朋友，它们已经在大屏幕上等待同学们啦！如今，我们一起来认识这些新朋友吧。这些图形很有趣，就像小朋友一样，有的很乖，有的很淘气。【设计意图】通过采用富有童趣的提问方式，给学生创设愉悦的学习气氛，激发学习兴趣。引导学生观察物体，意识到物体是有区别的，为理解图形的特征做准备。〔二〕初步认识图形的本质特征1．认识球〔1〕找一找：哪种图形最淘气?为什么认为它最淘气？〔2〕摸一摸：找出学具中的球摸一摸，发现球的特征：圆乎乎的，可以任意滚动。〔3〕贴图：把球画在纸上，就是这样的。2．认识圆柱〔1〕找一找：哪种图形比拟淘气，会顺着一个方向来回滚动。〔2〕摸一摸：在做操作中感受发现圆柱的特征：两个平平的面是圆形，侧面是弯的，上下一样粗，可以来回滚动。〔3〕贴图：把叫圆柱画在纸上，是这样的。〔4〕出示短粗形圆柱：这个图形是圆柱吗？说一说理由。在学生答复时，老师要帮助学生抽象出圆柱的外部特征：两个平平面是圆形，侧面是弯的，上下一样粗，可以来回滚动。3．认识长方体和正方体〔1〕找长方体、正方体的一样点。让学生摸一摸，感受并发现长方体、正方体的特征：都有6个平平的面。〔2〕找长方体、正方体的不同点引导学生比照长方体和正方体的不同：正方体6个面都一样大；而长方体相对的面一样大。小结：我们通过看一看、摸一摸的方法，认识了球、圆柱、长方体、正方体这4种图形。【设计意图】在详细事物的辨析中，初步建立图形的特征，为后续进一步认识图形奠定根底。〔三〕再次分类认识图形特征1．为图形分类让学生给老师桌上的物体分类，把形状一样的放在一起。2．找朋友游戏：老师介绍游戏玩法。师：看到我手中举起的物体，请大家根据它的形状判断它是哪种图形，然后快速找到这种图形，它们就互为好朋友。师：我的朋友在哪里？生：你的朋友在这里。师：它的名字叫什么？生：它的名字叫…3．请举出生活中还有哪些物品的形状是球、圆柱、长方体、正方体。小结：其实生活中许多物品的形状都是我们今天认识的图形，假如你发现了，请告诉你的爸爸、妈妈。【设计意图】通过分类活动，学生对物体的特征会更加明晰；小游戏将图形与生活中的实物建立联络。〔四〕课堂练习1．摸一摸图形老师准备一个大口袋，请学生按要求摸出相应的图形。2．连一连。完成教材第37页第1题。【设计意图】在游戏中不断稳固所学知识，使详细的实物与图形表象和名称建立起联络。〔五〕总结今天你认识了哪些图形？回家讲给爸爸、妈妈听，好吗？第5篇：认识图形一教学设计苏教版一年级数学上册《认识图形〔一〕》教学设计【教学目的】1、在愉快的教学气氛中，通过有趣的活动和游戏使学生初步认识长方体、正方体、圆柱、球；知道它们的名称；会辩认这几种物体和图形及初步感知各种图形的特征。2、培养学生动手操作、观察、想象和表达才能，初步建立空间观念。3、通过学生活动，激发学习兴趣，培养学生合作、探究和创新意识。4、使学生感受数学与现实生活的联络，懂得数学就在我们身边。【教学重点】初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形。【教学难点】初步建立空间观念。【教具、学具准备】假设干袋各种形状的物体，图形卡片，课件。【教学方法】实物演示法、讨论交流法等。【教学过程】一、创设情境，引入新课师：小朋友们，你们玩过积木吗？说说看你们都玩过哪些形体的积木？师：在日常生活中，有很多类似积木的形体，你们想认识它们吗？【设计意图：引起学生联想以前玩过的积木，激发他们学习本节课内容的兴趣】二、操作感知，探究新知：1、分一分，初步感知。〔1〕分组活动。让学生把形状一样的物体放在一起，老师巡视。〔2〕小组汇报。问：你们是怎样分的？为什么这样分？学生可能答复可分成这样几组：一组是长长方方的；一组是四四方方的；一组是直直的，像柱子；一组是圆圆的球。【设计意图】学生对各组物品进展分类整理，使学生经历认识各类物品特点的过程。)(3)出示课件，提醒概念。课件出示大小不同、形状不同、颜色不同的实物图提醒长方体、正方体、圆柱和球的概念，并随机板书名称。(4)齐读图形名称。(5)板题:认识图形〔一〕【设计意图】从实物到图形名称到立体图形的认知，是本节课的重点，利用多媒体形象化教学的功能，展示出抽象过程，有利于学生理解知识的生成，解决本课重点。)三、形成表象，初步建立空间观念1、认识长方体、正方体、圆柱和球。分别出示实物，让学生辩认。2、学生按老师要求拿出四种不同形状的实物。3、亲身体验，感知特点。(1)学生选一个喜欢的物体做好朋友，用手摸一摸长方体、正方体、圆柱和球的实物，然后把自己的感受和发如今小组内交流。(2)汇报交流：学生可能说出：长方体：是长长方方的，有平平的面。正方体：是四四方方的，有平平的面。圆柱：是直直的，上下一样粗细，两头是圆的，平平的。球：是圆圆的。(假如学生说出长方体、正方体有6个面等，老师应给予肯定，但不要求学生必须说出来。)4、学生列举日常生活中见过的形状是长方体、正方体、圆柱和球的实物。5、课件展示生活中的立体图形。【设计意图】进一步稳固所学的知识，初步认识数学与生活的亲密联络，又调动起全体学生的学习兴趣，把课堂气氛推向高潮。四、课堂练习，稳固新知1、“想想做做”第一题师：魔方是一个什么样的形体？〔正方体〕所以题目中，它就和正方体用线连起来了，你们能把其他的连一连吗？〔老师巡视学生完成情况〕2、“想想做做”第二题师：找一找长方体、正方体、圆柱、球各有几个，再填一填。看看哪个小朋友最聪明，填的是又快又好。老师指导孩子按顺序找，找一个划掉一个，提醒孩子要细心仔细。并指导孩子上黑板找一找。3、“想想做做”第三题先引导孩子区分左右，并注意纠错。指导孩子正确答题。再指名学生说一说，谁的左面是谁，右面是谁？【设计意图】给每个学生提供练习的时机，在数数的过程中加深对立体图形的认识。培养学生认真细心的学习习惯。)五、分组活动，体验特征1、让学生拿出长方体和圆柱，放在桌面上玩一玩，或者参与运球游戏。使学生发现圆柱会“轱辘”，球能任意滚动。小组交流，汇报。2、游戏“看谁摸得准”。小组游戏。每小组一人说出物体的名称，其他同学按指定要求摸，看谁摸得准。【设计意图】1、分小组进展合作完成，既给学生提供了充分的动手操作的时机，逐步体验各种立体图形的特征，调动起全体学生的学习兴趣，再次把课堂气氛推向高潮。2、游戏是大家都喜欢的活动，容易激发学生的参与积极性，通过多种感官加深对各种形状形状物体的体验。六、小结：1、今天我们认识了哪些好朋友？他们的样子你都记下了吗？2、猜一猜。第6篇：《认识图形(一)》教学设计《认识图形(一〕》教学设计一、教学目的：1.使学生直观认识长方体、正方体、圆柱和球，可以识别这些图形，准确地说出它们的名称。2.培养学生动手操作、观察才能，初步建立空间观念。3.让学生在多种形式的活动中，感受学习数学的乐趣，体会数学与实际生活的联络。二、教学重、难点：初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形，建立空间观念。三、教具、学具准备：各种形状的物体，图形卡片、投影片。四、教学过程：〔一〕、创设情境，生成问题：老师：小朋友们，我们在生活中会看见各种各样的物体，看看老师讲台上的东西，你们都认识吗？学生答复：茶叶盒、书、弹珠、文具盒、粉笔盒„„〔二〕、探究交流，解决问题：1、分一分，提醒概念。〔1〕老师：很好，大家都认识这些东西。咱们如今要把形状一样的物体放在一块儿。看，假如老师把文具盒放在第一个方框内，那还有哪些东西和它形状一样，我们可以把它和文具盒放在一块呢？〔肥皂、纸盒〕第二个方框内老师放上魔方，那有什么和魔方可以放在一块的？〔积木块〕还有没有啊？〔没有了〕如今第三个方框内，你想放上哪些物品呢？〔水壶、可乐罐、笔筒、接力棒〕好的，那第四个放上什么呢？〔弹珠、皮球、足球〕〔2〕问：你们是怎样分的？为什么这样分？学生可能答复可分成这样几组：一组是长长方方的；一组是四四方方的；一组是直直的，像柱子；一组是圆圆的球。〔3〕提醒概念。老师展示出大小不同、形状不同、颜色不同的实物直观提醒长方体、正方体、圆柱和球的概念。〔出示幻灯片〕老师：我们把形状像肥皂盒、纸盒、文具盒这样长长方方的叫长方体；和魔方、色子、墨水盒一样正正方方的叫做正方体；跟露露罐、笔筒、接力棒一样直直的，柱子一样的，我们就叫做圆柱；而弹珠、皮球、足球他们拥有一个共同的名字，那就是球。〔边说边在黑板上贴上模型，写知名称〕〔4〕汇报交流学生可能说出：长方体：是长长方方的，有平平的面。正方体：是四四方方的，有平平的面。圆柱：是直直的，上下一样粗细，两头是圆的，平平的。球：是圆圆的。〔假如学生说出长方体、正方体有6个面等，老师应给予肯定，但不要求学生必须说出来。〕〔5〕稳固练习。老师如今要考考大家了。注意观察，把上面一排的物体与下面一样形状的图形连在一起。比方说红色的盒子是正方体，我们就把它和正方体连在一块。3、形成表象，初步建立空间观念〔1〕学生闭眼想四种图形的样子。〔2〕学生闭眼按老师要求说出四种不同形状的图形。如今闭上你们的眼睛，老师如今说图形的特征，你们就在自己脑海中想一想它是什么样子的，然后说出来是什么图形。四四方方的，平平的；两头圆圆的，直直的，上下一样粗细；长长的、有平平的面；圆鼓鼓的又是什么呢？〔3〕让学生拿出长方体和圆柱，放在桌面上玩一玩，使学生发现圆柱会“轱辘”，然后老师说明，圆柱可以滚动。〔4〕让学生用长方体、正方体、圆柱和球搭一搭。通过搭，使学生明确：球没有平平的面，能任意滚动；长方体、正方体和圆柱都有平平的面，搭在一起很平稳。〔三〕、稳固应用，内化进步1、数一数。同学们请看屏幕，这个图形像什么动物啊？〔小狗〕那它是由哪些形状的图形搭成的呢？〔长方体、正方体、圆柱、球〕它们分别有几个呢？长方体有几个？〔4个，前脚、嘴、身体〕正方体有几个？〔1个，头〕球有几个？〔2个，眼睛〕圆柱有几个？〔4个，脖子、尾巴、后脚〕2、机器人的组成。大家瞧瞧谁来了啊？〔出示幻灯片〕它是由哪些形状的物体组成的呢？〔四〕、回忆整理，反思提升：你今天有什么收获？我们认识了哪些图形啊？〔学生自由答复〕今天我们学的这些图形在我们的生活中到处可见，请小朋友课后留心观察一下，把它记下来，然后与家人一起交流一下。〔五〕布置作业：〔六〕板书：认识图形长方体正方体圆柱球体《认识图形》教学反思柏小梅本节课的教学内容是学生在小学阶段第一次认识几何图形，只要求学生能直观认识长方体、正方体、圆柱和球，可以识别这些图形，正确地说出它们的名称。对于每种图形的特征，不需要学生用准确的数学语言来进展描绘，因为这对于一年级学生来说是极其困难的，也不符合学生的实际。因此本节课的教学，老师结合教材特点和学生实际，精心设计了多种形式的教学活动。通过活动充分调动了学生的多种感官，使学生在综合运用多种感官的过程中，体验数学知识的形成过程，感受学习数学的乐趣，体会数学与实际生活的联络。并通过从实物抽象到图形的过程，培养了学生的想象才能和初步的空间观念。这节课的主要特点是以“玩”为主线，将各个教学目的贯穿其中，使学生在一种积极的情绪中学习和体验，到达了较好的教学效果。第一层的玩，是让学生无意识地玩，学生是在原有的对积木认识的根底上玩。〔这时的积木在学生眼中就是玩具。〕第二层的玩，是让学生整理积木。学生在整理积木的过程中，发现了其中蕴涵的数学知识，从而使无意识的玩开场向研究数学知识的方向转化。第三层的玩，那么是在学生发现了图形的特征之后，老师设计的有目的的教学活动──“摸一摸、猜一猜”。学生在袋子里摸出指定形状的积木的过程，就是对图形的特征进展再认识的过程。由于情境的设计符合学生的年龄特点，最贴近他们的生活实际。教学目的确实定和教学层次的安排符合学生的认知规律，多媒体教学手段的使用比拟恰当。因此，全班学生在整节课的学习过程中态度积极，主动参与，到达了较好的教学效果。第7篇：一数《认识图形》教学设计《认识图形》教学设计教学目的：知识目的：通过观察、操作等活动，初步认识并识别长方形、正方形、三角形和圆，体会“面”在“体”上。才能目的：在动手操作的过程中形成空间观念和创新意识。情感目的：通过图形在生活中的广泛运用，感受到数学知识与生活息息相关，激发学生对数学学习的兴趣。教学过程一、创设情境，导入新课师：今天老师给大家请来了几个老朋友，他们是谁呢？请看：〔出示长方体、正方体、圆柱、三棱柱〕师：小朋友们的桌面上都有一个这样的物体，请你拿出桌面上的长方体，跟着老师这样摸摸你手中长方体其中的一个面，说说你有什么感觉？生：平平的、滑滑的。二、操作交流，探究新知1、说一说师：孙老师这里有一幅图，是我们全班孩子的手掌印，你们回忆一下我们是怎么把手印移到白纸上的呢？生：我是印的；我是描的。请学生进展演示。2、学生活动。师：小朋友真了不起，老师给大家准备