角初步认识教学设计

第4页共4页角初步认识教学设计角的初步认识教学设计角的初步认识教学目的：1.结合生活情境及操作活动，初步认识角，能正确指出物体外表的角，能在平面图形中识别出角，知道角的各局部名称，浸透数学模型思想。2.通过观察和操作，知道角是有大小的，可以直观区分角的大小。3.感受角在生活中的广泛应用，培养观察、判断才能。教学重点：认识角，知道角的各局部名称。教学难点：初步理解角的大小与两边张开的程度有关教具准备：三角尺、纸工袋、闹钟、剪刀、纸五角星、纸三角形、两根硬纸条、图钉、一张长方形纸。教学过程：一、情境导入从复习导入新课师：同学们，老师这有四根一样长的小棒，你们可以用这四根小棒摆一个我们已经学过的图形吗？生：可以摆一个正方形。【请学生上台演示】师：做的很好，假如去掉一根小棒，又可以摆成一个什么图形？生：可以摆一个三角形。【学生继续演示】师：假如从三角形中拿走一根小棒，又是一个什么图形呢？【师边说边拿走一根小棒】这就是我们今天要认识的新图形———角二、交流共享1.从实物中找角。师逐一出示情景图中的图片，请一位学生上讲台用手比划这些实物中的角。出示三角板，如今你能找出所有的角吗？〔同桌交流，集体交流〕刚刚我们都是沿着物体的边找到它们的角，下面这个物体你能找到其中的角吗？出示三角尺、闹钟和纸工袋，指名说一说。〔指出：闹钟上的时针和分针之间也形成一个角。〕2.认识数学中的角。老师出示课件〔例题中的三个图〕，分别描出一个角，平移到实物下方。指出：这就是我们数学中的角。3.认识角的各局部名称。〔1〕指出：直直的这两条线叫做角的边，这个尖尖的点叫做角的顶点〔板书：顶点、边〕。提问：角有几个顶点几条边？〔2〕指名学生到黑板标出各角的顶点和边。师总结：每一个角都有一个顶点和两条边，两条边是直线，交于顶点，否那么不是角。4.认识生活中的角。出示两组图片，分别请学生找出图片中的角。师请生上讲台指出角。55、摸角。师拿出一个三角板，请学生上讲台上摸摸角并问有什么感觉。生根据实际经历来答复。66、慧眼识角。〔闯第一关〕师出示几组角的图片，请学生考虑后判断这几组图片哪些是角，哪些不是角，并说明理由。指名学生答复。77、画角。请学生用自己手中的尺子画一个角，并标出各局部的名称，并且提示学生画角时先画顶点再画边。师在黑板上进展示范。88、闯第二关练习。生出示两幅图片，各图中有很多角，请用弧线标出来并数一数有几个角。同桌之间互相讨论一下并指明学生答复。9.教学“试一试”中做角、比角。〔1〕老师出示两根硬纸条和图钉，示范做一个活动角。然后要求学生拿出事先准备好的材料，按照老师的方法做一个活动角。〔2〕提问：你能把这个角变大一些吗？学生尝试将角变大。想象一下：角的两条边就像人的两条腿，腰就是顶点，要使角变大就把两条腿怎样〔叉开〕？提问：把这个角变小一些怎么办？引导学生说：合拢。〔3〕出示两个边长大小不一样的角，学生判断哪个角大？哪个角小？生1：边长大的角大。生2：两个角一样大。〔4〕提问：角的大小和什么有关系？和什么没有关系？小结：角的大小和角的张