美术小班化教学心得体会（共8篇）

第51页共51页美术小班化教学心得体会〔共8篇〕第1篇：小班化教学心得体会小班化教学心得体会【篇1：小班化语文教学心得体会罗存甲】小班化语文教学心得体会一、我对“小班化”认识的改变参加小班化教学实验后才知道小班化教育绝非一般意义上所理解的简单减少学额，而是在根底设施建立、课堂教学环节、班集体建立等方面都需要进展综合配套改革的教育形式，有利于学生的全面和谐开展和个性充分开展的教育组织形式的教育开展形式。二、我的课堂变了我从营造教学气氛、小组合作和多元评价等方面，进展了不同语文方法的尝试，通过一段时间的理论，有一点收获。〔一〕教学气氛更和谐了。我把发自内心的微笑带进课堂，用亲切和蔼的目光注视着每个学生，在整堂课中表现出对学生信任与鼓励的神态。一句句“讲得好”、“说得不错”激起学生兴趣，从而到达师生共享成功乐趣的感情交流。通过创设情景化的教学情景，激发学生的学习兴趣。和谐的教学气氛的营造，使学生的每堂课都学得快乐、轻松，使学生处于承受感知的最正确心理状态，符合“乐学”的原那么。〔二〕学生参与课堂的时机多了。小班化教学使我的语文课再也不是老师与几位“课堂明星”的一唱一和，这样的配合挫伤了大多数学生学习语文的积极性。我把如今的语文课叫做“全生总发动”。不再担忧那些胆小、不善表达的学生影响教学进度、不敢请他们发言，而让语文课成为每个学生演出的舞台。〔三〕小组合作雏形五年级的孩子已经有了合作本领，学习和游戏是相通的，在担任了学校小班化教学的任务后，我明确了任务，我也要孩子在学习中的合作，帮助孩子养成合作学习的习惯。回忆在几个月来语文教学中的理论，谈谈自己的几点不成熟的做法：1、识字学习中的合作：〔1〕找生字词：同桌对照一下找的一样吗？假如不一样一起读读生字所在的句子，商量一下该怎样组词正确。这是最简单的合作，孩子们都愿意去做，且都有才能做，可以说是简单的合作热身。〔2〕学生字词：老师出示生字词以后，同桌你读一个，我读一个，如有不对的地方给对方纠正后再让对方读一读，读完后同桌交换读。这个过程既是认识的过程又是检查监视的过程，这是要求稍高一些的合作学习。〔3〕去掉熟字读生字：请同桌两个人互相说说这些字是怎么记住的，然后互相读给对方听；或小组内说说记忆生字的方法。2、写字中的合作：〔1〕同桌把生字、词语读给对方听写，既稳固自己已经认识的字词，又监视了对方书写情况。〔2〕小组互相监视平时的读写姿势、纪律情况、发言情况等。3、阅读学习中的合作：a同桌对照一下自然段序号标注的一样吗？不一样的找一找问题在哪？b同桌每人读一个自然段，不正确的地方马上给对方纠正，然后再读。c同桌对阅读中难读懂的句子，交流、讨论理解，以便更好的做练习题。〔4〕小组内分角色朗读，小组长分好工。〔为今后真正的小组合作打根底，树立小组长威信〕4、为了让学生尽快学会合作学习，我把竞争也引入课堂，让学生在合作与竞争中快速记住汉字，在合作与竞争中正确阅读课文，在生生的互相帮助和提醒中不断进步，这样的上课效果甚佳，我发现所有学生合作学习的这一刻精力是高度集中的，思维得到最大发挥，记忆也特别结实。〔四〕多元评价伴随孩子快乐成长1、讲究语言艺术，让学生感受被赏识的快乐。课堂上，我寻找时机给班上的特别好动的侯家辉鼓励性评价。“瞧，今天白小玉坐得多直呀！”“你的发言真精彩，一定是认真听课了！”“要是你上课不乱动，老师就更喜欢你了。”降低对学习困难孩子的要求，提问时，也选择简单的问题，让他感受到学习的快乐！对学习自然就产生了兴趣。在教学中，我还把这种赞赏别人的评价教给每个学生，使他们更愿意合作，同学关系也更融洽。2、重视非语言评价，增强亲和力。一个真诚的微笑、一个夸奖的手势、一个会意的点头、一个肯定的眼神、一个轻轻的抚摸等等体态语都代表了老师的评价。这些都会牵动学生，到达无声胜有声的效果，同时可以拉近你和学生之间的关系。一次语文课，学习才能比拟差的李伟同学犹犹豫豫地举起小手，我以亲切期待的目光注视着他，请他答复。他大胆地站了起来，我微笑着对他轻轻点头，他得到鼓励后，答得很好。我请全班同学用鼓掌给他评价。全班响起了雷鸣般的掌声。他坐下去后就有点得意洋洋，讲起了小话，我看着他微微摇摇头，他马上坐直，不讲话了。我马上给他竖起大拇指。“无声胜有声”，无声的评价往往比有声的语言更能让学生承受，更能促进学习困难孩子的转化。【篇2：小班化教学心得体会】小班化教学心得体会王永刚小班化教育是以促进学生既全面又有个性的开展为目的、在缩减班级学生规模的根底上，通过对教育的内容、方式、技术、组织形式、教学过程等改革而形成的一种教育组织形式。作为一名数学课改老师，如何将新课改理念与小班化教学结合起来，是我们研究的一个重要课题。通过一段时间的理论，总结了小班化教学中的几点心得体会与大家共勉。一、注重学生的学习主动性和创造性小班化教育中的主动参与是常用的教学策略，以激发学生主动参与教学全过程为核心，真正做学习的主人。如元、角、分的认识，是小学数学教材中学生比拟难掌握的学习内容，我专门设计了一份调查报告表，让学生分小组到超市去理解各组所规定的商品的价格。再创设一个：虚拟现实--超市情境。超市里琳琅满目的商品，大大激发了他们强烈的参与欲，迫不急待地想进入超市。在那里，学生们可以自己充当售货员，也可以是顾客，自由地去花钱购物，学习热情到达了高潮像这样的课堂，学生在尽情游戏，主动参与其中，遇到问题再也不会去逃避，而是想尽方法去解决，这样好玩的数学课，怎么会学不会呢？这样的小班教学与五、六十人的大班教学相比：在同样的教学时间里，老师对学生的关注与直接指导在时间上有了保障；老师与学生之间、学生与学生之间的人际交往频率也大大进步。二、注重师生之间的近间隔交流：这一点平时在大班教学时，也经常用到，但在小班试用更觉得得心应手。小班人数少，老师可以利用师生的近间隔，让学生真切地感受到老师对自己的关注。比方在小组围坐讨论时，我常坐到学生中间一起参与讨论。有时走到讨论得不太热烈的小组中间插上几句。学生有不同意见，我会大大加以赞许；学生指出错误，我会积极采纳，并对这位同学表示感谢等等。时间一久，学生就觉得自己处于平等的气氛中而无须做作，而且可以自发地尝试自我实现。同时，小班的数学老师要上好课，也要不断地探究、理论、总结。在设计每堂课的教学方法时，总是先考虑让学生有更多的时机处于活动的中心，让他们的潜能得到充分发挥，所以同样一种教法，在小班化教学中效果尤为显著。三、注重小组合作，共同进步老师在平时的训练中，要学生交流、讨论。在上课时，把要求解决的问题放到小组里去讨论，让每一个学生都有表达的时机，然后由每个小组派代表发言，老师给予评价和鼓励。营造一种既有小组内以合作为主，竞争为副，又有小组之间以竞争为主，合作为副的学习形式。教学时老师的言行举动都要以小组为前提，这样，小组中的个体活动自然得到小组全体成员的关注，组内个体的学习积极性得到了调动，集体竞争又在一定程度上促进了小组内部的合作。这样不仅能鼓励学生发挥自己的最高程度，促进学生在学习上互相帮助、共同进步，还增进了同学间的感情交流，使数学教学更具人文色彩。在这一过程中老师要学生合作。既要发表自己的意见，又要静心听取别人的想法，来修正或完善自己的观点。同时还要要关注每个小组的学习，教给学生学习的方法。要重过程而不重结果，防止流于形式。实现了师生之间，生生之间，个体与群体之间的多向交流与合作，实现了教与学，人与环境的最正确组合。四、因材施教，关注学生的个性差异素质教育强调遵循个性教育原那么，也就是教育要面向有差异的每一个个体，根据不同学生的实际，使每个学生在自己原有的根底上获得尽可能大的开展，到达最大程度的因材施教。假如班级人数较多，要求每节课都照顾到每一个学生的个性特点是不现实的。但在小班化教学中，这种方法能带给老师和学生更大的开展空间。例如我在教授新课时，通常是普遍撒网，重点培养。由于小班人数少，我在对每位学生都进展口头测试后，对学习困难的学生进展重点辅导，采用屡次练习的形式强化记忆。在确定本节课内容都已根本掌握后，有才能的学生利用老师制作的课件进展知识的扩展或深化，中等学生完成一定作业后自主选择学习任务，而老师那么对学困生进展再次的中难点指导。并且，在这时还要有意识的指导优生进展同学互助。五、注重发挥小组评价作用，在小班化教育的课堂教学中，我多采用小组评价法对学生学习情况进展评价。例如：在学习长、正方形的认识时，我让学生利用手中的学具，想方法来探究长、正方形的特征。让学生围绕这个问题展开讨论、操作。通过学生之间互相合作、人人参与，每个组都想出了证明的方法。其次，根据预定的目的，对各小组的讨论情况和结论给予评价，这样的评价可以是老师做出，也可以是学生个体或组与组之间的评论，互相做出评价。经过研讨概括出了长、正方形的特征，更重要的是总结出了量一量、比一比、折一折等证明方法。再次，让学生进展评价的体验和验证，把评价结果反应给每一个学习小组，使每一个学生都运用评价的结果，在证实其真实性的过程中，进一步加深了对长、正方形特征的理解或掌握，培养了其创新的才能。小班化教育营建了学生广阔多样的自主学习环境，促进学生主体主动参与，自主开展。在这里，一切都由学生自己进展，他们也都各自圆满完成了自己的任务。整个学习过程始终洋溢着昂扬、向上的激情。没有扭扭捏捏，没有一问三不知，有的，是主动，是积极，是热情，是投入，更是全面的收获。【篇3：小班化学习体会】观摩“小班化教学”心得体会小班化教学是当代教育改革的开展趋势,是社会开展的必然产物,是施行素质教育、个性化教育的一项重要改革措施。同时,小班化教学为施行素质教育创造了一个崭新而广阔的空间,使每个学生得到全面而有个性的开展。在欣赏和赞许之余，感到自己在教学中的差距，这些教学精英们带给我们的不仅是知识的传授，更是心灵的震撼。“梅花香自苦寒来，宝剑锋从磨砺出。”看似他们呈现给我们的都是精彩，其背后必有汗水的挥洒。借用一句话来表达我内心的感受“经历了就会感动，行动了才会有收获。”。所以为适应现状需要我去学习，为提升自己的业务程度更需要我去学习。一、打破传统教学中“填压式”教学方式,注重以学生为本的教学形式传统教学中的“填鸭式”教学,学生是被动的学习,学习不主动不积极,学习效果不高。苏霍姆林斯基说过:“每个人的内心深处都一种根深蒂固的需要——那就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者,而在儿童的精神世界中,这种需求尤为强烈。”小班化教学缩减了班级规模,缩小了师生比例,因此给学生提供了更多动手、动口、动脑、合作的时机,注重了学生的主体性,为学生开展提供了展示平台。《找规律》这节课，通过让学生提早预习，让学生利用已有的知识尝试自学,自己发现问题,然后通过一系列课堂内师生、生生学习交流活动,最后让学生掌握知识。数学尝试教学,变传统的“先教后学,以教为主,先讲后练,以讲为主”为“先学后教,以学为主,先练后讲,以练为主”,表达数学教学指导思想的根本转变,即由“呈现——灌输——被动承受”的形式变为“引导——尝试——主动获取”的形式。在这种形式下,学生主体地位得到真正表达,探究精神、创新意识得到真正的培养。三、在教学中注重因材施教小班化教学为因材施教提供了很好的时机。小班班级小人数少,老师能更全面的理解每个学生,面向有差异的个体,根据学生实际情况到达最大限度的因材施教。如《11--20各数的认识》教学中,将程度相近的同学归为一类,采用“同步教异步学”的方法,分层施教。a类学生重点指导其自学,进步其获取知识才能。b类学生重点点拨释疑,辅导其完成所学知识。c类学生重点在于拾遗补缺。这样各类学生都能得到开展。三、理论了才会聚集成河。庄子说过：“始生之物，其形必丑。”任何东西的形成必须经过不断的理论、不断的修剪、不断的完善才成型的。专家们当天有关评课，其内容自成体系，脉络明晰自然，让我们在以后的工作中更懂得了如何去评价一堂课，怎样来评价，以什么样的方法等等，非常详细。由此，我想到这样完善的内容是与专家们多年的亲身理论，不断分析^p总结分不开的。假如我们也用同样的态度去对待我们的工作，随着时间的推移，我们定会有所收获。总之，教育需要一种可贵的坚持。把简单的事情做好就是不简单，把平凡的事情做精就是不平凡。把工作做到了一种极致、一种完美。体会是可以记录的，但心灵的感受可能是无法言语的，只有自己的经历，才会有认识上的进步。学习是没有止境的，学生需要不断学习，老师也同样如此，并且我们还肩负着教学的责任。相信在任校长的带着下，我校在教育教学工作中会更上一个高度。通过“走出去、学得来”的方式，促进我们老师专业程度的开展，进一步进步学校的教学质量。2023年11月第2篇：小班化教学心得体会小班化教学心得体会王永刚小班化教育是以促进学生既全面又有个性的开展为目的、在缩减班级学生规模的根底上，通过对教育的内容、方式、技术、组织形式、教学过程等改革而形成的一种教育组织形式。作为一名数学课改老师，如何将新课改理念与小班化教学结合起来，是我们研究的一个重要课题。通过一段时间的理论，总结了小班化教学中的几点心得体会与大家共勉。一、注重学生的学习主动性和创造性小班化教育中的主动参与是常用的教学策略，以激发学生主动参与教学全过程为核心，真正做学习的主人。如"元、角、分的认识"，是小学数学教材中学生比拟难掌握的学习内容，我专门设计了一份调查报告表，让学生分小组到超市去理解各组所规定的商品的价格。再创设一个："虚拟现实"--超市情境。"超市"里琳琅满目的商品，大大激发了他们强烈的参与欲，迫不急待地想进入"超市"。在那里，学生们可以自己充当售货员，也可以是"顾客"，自由地去花钱购物，学习热情到达了高潮像这样的课堂，学生在尽情游戏，主动参与其中，遇到问题再也不会去逃避，而是想尽方法去解决，这样好玩的数学课，怎么会学不会呢？这样的小班教学与五、六十人的大班教学相比：在同样的教学时间里，老师对学生的关注与直接指导在时间上有了保障；老师与学生之间、学生与学生之间的人际交往频率也大大进步。二、注重师生之间的近间隔交流：这一点平时在大班教学时，也经常用到，但在小班试用更觉得得心应手。小班人数少，老师可以利用师生的近间隔，让学生真切地感受到老师对自己的关注。比方在小组围坐讨论时，我常坐到学生中间一起参与讨论。有时走到讨论得不太热烈的小组中间插上几句。学生有不同意见，我会大大加以赞许；学生指出错误，我会积极采纳，并对这位同学表示感谢等等。时间一久，学生就觉得自己处于平等的气氛中而无须做作，而且可以自发地尝试自我实现。同时，小班的数学老师要上好课，也要不断地探究、理论、总结。在设计每堂课的教学方法时，总是先考虑让学生有更多的时机处于活动的中心，让他们的潜能得到充分发挥，所以同样一种教法，在小班化教学中效果尤为显著。三、注重小组合作，共同进步老师在平时的训练中，要学生交流、讨论。在上课时，把要求解决的问题放到小组里去讨论，让每一个学生都有表达的时机，然后由每个小组派代表发言，老师给予评价和鼓励。营造一种既有"小组内以合作为主，竞争为副"，又有"小组之间以竞争为主，合作为副"的学习形式。教学时老师的言行举动都要以小组为前提，这样，小组中的个体活动自然得到小组全体成员的关注，组内个体的学习积极性得到了调动，集体竞争又在一定程度上促进了小组内部的合作。这样不仅能鼓励学生发挥自己的最高程度，促进学生在学习上互相帮助、共同进步，还增进了同学间的感情交流，使数学教学更具人文色彩。在这一过程中老师要学生合作。既要发表自己的意见，又要静心听取别人的想法，来修正或完善自己的观点。同时还要要关注每个小组的学习，教给学生学习的方法。要重过程而不重结果，防止流于形式。实现了师生之间，生生之间，个体与群体之间的多向交流与合作，实现了教与学，人与环境的最正确组合。四、因材施教，关注学生的个性差异素质教育强调遵循个性教育原那么，也就是教育要面向有差异的每一个个体，根据不同学生的实际，使每个学生在自己原有的根底上获得尽可能大的开展，到达最大程度的因材施教。假如班级人数较多，要求每节课都照顾到每一个学生的个性特点是不现实的。但在小班化教学中，这种方法能带给老师和学生更大的开展空间。例如我在教授新课时，通常是"普遍撒网，重点培养。"由于小班人数少，我在对每位学生都进展口头测试后，对学习困难的学生进展重点辅导，采用屡次练习的形式强化记忆。在确定本节课内容都已根本掌握后，有才能的学生利用老师制作的课件进展知识的扩展或深化，中等学生完成一定作业后自主选择学习任务，而老师那么对学困生进展再次的中难点指导。并且，在这时还要有意识的指导优生进展同学互助。五、注重发挥小组评价作用，"在小班化教育"的课堂教学中，我多采用"小组评价法"对学生学习情况进展评价。例如：在学习长、正方形的认识时，我让学生利用手中的学具，想方法来探究"长、正方形的特征"。让学生围绕这个问题展开讨论、操作。通过学生之间互相合作、人人参与，每个组都想出了证明的方法。其次，根据预定的目的，对各小组的讨论情况和结论给予评价，这样的评价可以是老师做出，也可以是学生个体或组与组之间的评论，互相做出评价。经过研讨概括出了长、正方形的特征，更重要的是总结出了"量一量、比一比、折一折"等证明方法。再次，让学生进展评价的体验和验证，把评价结果反应给每一个学习小组，使每一个学生都运用评价的结果，在证实其真实性的过程中，进一步加深了对"长、正方形特征"的理解或掌握，培养了其创新的才能。小班化教育营建了学生广阔多样的自主学习环境，促进学生主体主动参与，自主开展。在这里，一切都由学生自己进展，他们也都各自圆满完成了自己的任务。整个学习过程始终洋溢着昂扬、向上的激情。没有扭扭捏捏，没有一问三不知，有的，是主动，是积极，是热情，是投入，更是全面的收获。第3篇：小班化教学心得体会小班化教学心得体会白阳镇中心学校马淑珍随着国家根底教育改革新一轮课程改革的启动，小班化教学也逐渐开场走进了每一所学校，而在我校的小班化教学实验启动之中，有幸作为小班化教学的语文老师以及课程改革的实验者，刚刚迈进这个门槛，可谓任何经历都谈不上，只是想就此谈一谈自己对小班化教学的理解以及这一段时间在小班化教学中的点点体会。在小班化教学刚刚实行的初级阶段，任何人都是一名探究者，那么作为一名探究者首先我要明确的就是我要探究什么?对于小班化教学来说，我认为首要的是要知道小班化的教学理念是什么。然后用它的教学理念再进展小班化教学上的探究，这样既防止了走弯路，又使得自己的教学有的放矢。所以在实行小班化教学之前认真阅读了学校整理出来的关于小班化教学的相关资料，还上网查找了一些关于小班化教学的指导理论，以及中国的一些正在实行小班化教学的其它的学校的做法。由此让我首先明确了小班化教学的理念到底是什么：我觉得有一所学校总结出来的非常好——全纳、适性、精致、优质。既然是小班化教学就应该关注到每一个学生，让每个学生得到“阳光普照”。而这种关注又是要建立在一定根底之上的，否那么那也只是一种形式而已，当你在备学生的时候，要根据学生的个体差异列出不同的要求，根据这些要求又要在备过程中备分层教学和综合教学。例如，我在语文课中为了关注到每一个学生，也为了让不同层次的学生得到不同的开展，几乎每篇课文学完后，我都会让学生为课文朗读编配伴奏。例如，小班化教学人数相对较少，可以把全班学生分成两个组，让第一组学生朗读，第二组学生听，然后两组轮流互相交换，让每个学生尝试不同的练习形式，大家合作，共同来完好地朗读一篇课文。课堂教学，是教育教学的主阵地，同样也是小班化教育教学优势彰显的最重要平台。要“以学立教”，面向每一个。以每一位学生的学习，成长的需求来确立教的目的，教的重点，教的策略。为每一位学生规划学习的方向，学习的途径，学习的鼓励。第4篇：小班化教学心得体会篇一：小班化教学的心得小班化教学心得紫星小学刘云红小班化教学的形式是如今我们教育开展的的一个很重要的新兴产物。一方面它在缩减班级学生规模的同时，更能让我们老师关注到每一个孩子的学习状态。另一方面它为施行素质教育创造了一个崭新而广阔的空间，使每个学生得到全面而有个性的开展。那如何利用小班化教学的优势，来使每个学生都能享受到高质量的教学呢？一、注重学生兴趣的培养“兴趣是最好的老师”，它是学生学习的内驱力，是学生积极主动地参与学习过程、进展自我愉快教育的泉，是使学生的思维始终处于积极状态的不竭动力。中学生尤其是如此，他们的年龄、心理特征都决定了他们做事往往从兴趣出发。因此，我平时钻研教材、精心设计教学，让他们对学习内容充满好奇和探究的欲望。当学生迫不及待地提出一个个学习疑问时，我们首先要珍视学生的这种探究心理，但并不要急于正面答复或者给予暗示。而且，通过自主探究获得的知识印象深化，自主探究获得的成功又会激起进一步探究的欲望。二、注重学生的学习主动性和创造性小班化教育中的主动参与是常用的教学策略，以激发学生主动参与教学全过程为核心，真正做学习的主人。在这样的课堂，学生在尽情游戏，主动参与其中，遇到问题再也不会去逃避，而是想尽方法去解决，这样好玩的数学课，怎么会学不会呢?通过小班教学，学生的活动量明显地增大，培养了学生敢于答复下列问题的才能，每个学生都能开口，就连平时胆小的、学习成绩相对差的学生也敢经常开口与同学、老师对话。使每个学生可以有更多的时机去操练，从而最大限度地创设情景，激发学生学习的兴趣与热情。这样的小班教学与五、六十人的大班教学相比：在同样的教学时间里，老师对学生的关注与直接指导在时间上有了保障;老师与学生之间、学生与学生之间的人际交往频率也大大进步。三、注重师生之间的近间隔交流这一点平时在大班教学时，也经常用到，但在小班试用更觉得得心应手。小班人数少，老师可以利用师生的近间隔，让学生真切地感受到老师对自己的关注。同时，小班的数学老师要上好课，也要不断地探究、理论、总结。在设计每堂课的教学方法时，总是先考虑让学生有更多的时机处于活动的中心，让他们的潜能得到充分发挥，所以同样一种教法，在小班化教学中效果尤为显著。师生情感交融，就象有些老师所说的那样：“过去上课时，自己是以应试教育为主，而进了小班教室，自己更象一位大姐姐，和学生一起交融在教学之中。”学生根据自己的才能去完成自己的学习任务，加强师生交往，开展学生的个性，为学生创造了良好的环境。四、注重教学形式活泼在小班化中，老师能充分利用小班化学生人数少的特点，充分发挥学生的主体性，使每一位学生的特点都能得到充分地表达。在教学中，引进多种授课形式，寓教于乐，创造宽松、自由、开放、和谐的学习气氛，激发学生的兴趣和潜在动力，同时让学生特别是学习困难的学生敢于开口，擅长开口，乐于开口，改变以往上课害怕的状态。五、注重小组合作，共同进步老师在平时的训练中，要学生交流、讨论。在上课时，把要求解决的问题放到小组里去讨论，让每一个学生都有表达的时机，然后由每个小组派代表发言，老师给予评价和鼓励。营造一种既有小组内以合作为主，竞争为副，又有小组之间以竞争为主，合作为副的学习形式。教学时老师的言行举动都要以小组为前提，这样，小组中的个体活动自然得到小组全体成员的关注，组内个体的学习积极性得到了调动，集体竞争又在一定程度上促进了小组内部的合作。这样不仅能鼓励学生发挥自己的最高程度，促进学生在学习上互相帮助、共同进步，还增进了同学间的感情交流，使数学教学更具人文色彩。在这一过程中老师要学生合作。既要发表自己的意见，又要静心听取别人的想法，来修正或完善自己的观点。同时还要要关注每个小组的学习，教给学生学习的方法。要重过程而不重结果，防止流于形式。实现了师生之间，生生之间，个体与群体之间的多向交流与合作，实现了教与学，人与环境的最正确组合。六、因材施教，关注学生的个性差异素质教育强调遵循个性教育原那么，也就是教育要面向有差异的每一个个体，根据不同学生的实际，使每个学生在自己原有的根底上获得尽可能大的开展，到达最大程度的因材施教。假如班级人数较多，要求每节课都照顾到每一个学生的个性特点是不现实的。但在小班化教学中，这种方法能带给老师和学生更大的开展空间。篇二：小班化课堂教学学习心得体会小班化课堂教学学习心得体会利津凤凰街道北朱小学张维芳12月2日、3日，我市组织相关学校老师参加了《大连西岗区东营市小班化教育课堂教学研讨会》，我们聆听了位老师的示范课和两位专家的讲座。两位老师的课各有千秋，两位专家的讲座也让我对小班化教学有了新的认识，这两天的学习让我获益良多。现结合我校小班化课堂教学的情况，面就这次学习谈一下自己的点滴感受。一、要转变教学观念，促进师生素质的共同进步。说起合作学习，刚开场我总是认为一年级的孩子还太小，自己还管不了自己，什么都不懂，根本不会合作。但是，在听了两位老师的课后，我的这种想法转变了。这是两节同课异构的语文课，分别由同和小学的孙老师和大连的李老师执教。这次上的是一年级上册第14课《自己去吧》。通过听示范课让我看到了这样几点：〔1〕小班化的教学环境让学生对教室、教学资、活动空间获得了比以往更多，更直接、更快速的接触、碰撞、交流、的时机。〔2〕每个学生所占有的教学空间大大增加。〔3〕学生与老师、与同学以及自我交流、考虑、质疑、解难等时间成倍增长。〔4〕学生发言、动脑、动手、五官以及全身的活动频率加快。这一切，就为每个学生的个体开展带来较之于大班教学的更大变量。所以我觉得这两堂小班化语文课可以叫做“全生总发动”，因为它可以让每个学生都大胆置疑，不再担忧那些胆小、不善表达的学生影响教学进度，而不敢请他们发言，让语文课成为每个学生演出的舞台。这堂课除了师生互动，还有生生互动，使每个学生有更多的时机处于活动的中心地位，潜能得到充分发挥。互相启发，互相帮助，最大限度调动学习积极性，在愉悦的气氛中获取知识。小组学习给了每个学生更多的时机，培养了学生的合作精神和蔼于与别人交往的才能。小班化教学不是单纯人数的减少，而是课堂构造、教学策略、师生交往，教学方法等方面都将发生很大的变化。我从语文学科的特点和小班学生的个性差异等方面，进展了反思，深深体会到老师已经不仅仅是知识的传递者，还应是才能的培训者，是道德的引导者，是思想的启迪者，是心灵的开拓者，是情感、意志、信念的塑造者。对老师教学提出了新的要求。二、要加强师生交往，发挥好老师的主导作用。由于班级人数少，每个学生在课堂上发言的时机大大增多，学生学习的积极性得以显著进步。老师在设计教学构造时，要优先考虑让学生有更多的时机处于活动的中心，让他们的潜能得到充分的展示，小班化的优势得以充分发挥。要发挥好老师的主导作用。在大班的语文教学中，老师的主导作用往往被主讲所代替，老师“导”的作用不能充分表达。而在小班化的语文教学中，老师不仅要做到讲授知识，而且更要能走到学生当中，倾听学生的发言，捕捉信息、解答质疑、进展方法指导，较好地发挥老师的主导作用。小班化教学还要求我们老师在备课时把重点放在备学生上，要理解并指导每个学生的学习，使得分层教学具有更大的可行性。加快老师和学生之间的活动频率，使得互动教学有机地经常地在教学中运用。小班化的教学形式，要在师生的合作互动过程中，充分发挥学生的主体作用，这是新课改的要求，是教学开展的必然趋向。它能从整体上促进师生的素质进步。从学生方面来说，这小班化教学过程中，对学生个体的关注，更符合每个学生的实际，切合每个学生的心灵，满足他们的心理需求使我们的教学有了更加精致的可能。同时，小班化教学还有利于老师业务程度的进步，教学内容的选择与进度的安排，具有更大的灵敏性，学生的提问会更多更广泛，有的可能是老师备课中没有考虑过的，有的或许是课本上也没有的。所以，老师除了学习专业知识，还要增加学习与专业知识相关的其他知识，使自己的知识储藏不断得到充实更新，这样才能顺应小班化教学的开展。总之我认为，小班化教育在班级学生数额减少后，必将会引起师生之间各种关系时空的重组。课堂教学将不仅成为传授知识的学习场所，更是师生之间、同学之间彼此沟通、彼此交流的场所。这些都为语文教学创新提供了一个更为广阔的空间。任何成功都不是一帆风顺的，只要我们持之以恒在学习先进单位的根底上，立足实际，扎实工作严格落实“百分百”教学策落，尊重每一个，理解每一个，宽容每一个，等待每一个，相信经过一段时间的努力每一个生命都会绽放各自精彩！篇三：小班化教学的体会小班化教学的体会随着农村孩子们向城市的流入，农村小学的生出现了自然的萎缩，在这种形势下，施行小班化教育就成了农村小学教育教学开展的必然趋势。农村学校，班级的人数明显减少，使得农村老师可以从繁琐的修改和辅导学生中节省出一些时间来潜心研究教材教法，使得教学有的放矢，教学效果更加理想。下面我就结合实际工作对小班化教学的特点谈谈自己的一些体会。一、拓展了交流平台，齐抓共管转变学风小班化强调因人而异，有的放矢地进展个性化辅导。以前传统的组织形式，把师生隔开了，更不要说学生之间了。而在小班化教室中，课堂空间大了，教室布置不那么呆板，让学生心理上摒弃了种种厌学情绪及不好的生活习惯，加之老师走下讲台和学生融为一体，这样老师与学生接触的时间增多，使老师能对每一位学生的脾气、特长、学习情况、家庭背景了如指掌，从而可以因人而异进展个性化地辅导。二、学生主体地位，凸显课堂。在教学中，老师在发挥主导作用的同时，要充分发挥学生的主体作用。1、教学过程是一个师生之间、生生之间多边活动的过程。因此在课堂教学中，师生之间必须建立一种和谐的合作关系，建立良好的合作学习机制。只有在民主宽松的教学气氛中，老师和学生的积极性、主动性才能得到充分发挥，师生之间、生生之间才能得到充分发挥，师生之间、生生之间才能互相配合，共同完成教学任务。像语文课堂上的课本剧表演,可以极大调动学生的表演积极性。如在教《狼和小羊》、《狐狸和乌鸦》等课时，我就将道具给学生让学生表演课本剧，由学生分批表演并互评，学生的表演虽令人捧腹大笑，他们在一笑之余，加深了对课文的理解。2、在小班化教学中，老师也可根据学生实际程度设计问题，使学生有话可讲；要求学生答复下列问题时。用上“请你试一试”、“相信你能说好”的话鼓励学生，使学生消除顾虑有话敢讲；在学生发现的过程中，赞扬第一个发表见解的“英勇者”，鼓励敢于提出不同看法的“挑战者’使学生做到乐学、会学、优学。三、利用多种方法教学，进步质量。教学方法多样化，根据内容定方法。教学方法在一定意义上也是教学的策略，小班化较之以前的大班，生出许多新的教学方法，如分组教学法，个别指导法，尝试教学法，游戏教学法，鼓励教学法，动手操作教学法等教学方法。在实际课堂教学中，我们要结合学习内容，选择一种或几种方法展开教学，力求让学生在一个轻松快乐的气氛中得到开展。比方教学《识字5》时就充分利用了游戏教学法，因为识字五是让学生猜谜语，整节课就设计成谜语大闯关，每猜对一个谜语便可给自己的小组赢得小红旗，孩子们既像在玩耍也像在学习，实际上，在猜谜过程中学生不知不觉就需要学习生字新词，这样的形式更受学生的欢送。根据不同的学习内容，选择适宜的方法有效整合，一定会让学生充满新颖感，这样的学习效果自然就好。四、课堂教学注重差异性。小班教学中，老师应适当减少集体教学的时间，多给学生自主学习的时间，让他们能在小组合作和自主探究的过程学会学习，学会交流与合作。老师也可有针对性地对个别后进生多一些辅导帮助，让他们逐步具有一些自学的才能。课堂教学中设计的问题要有弹性，要渐近化，让不同层次的学生在解读文本后都能多多少少地获得一些思想启迪和审美情操。五、作业机制灵敏，激发学生学习兴趣。小班化教学中的作业机制应该是灵敏多变，丰富多彩的，注重对小班学生各方面才能培养、情感体验、个性感悟、创新思维等方面。1、口头作业可让学生互相监视。比方朗读与背诵，学生之间的间隔较近，不但读起来方便，心理上也不会产生惧怕的感觉，读得更自然更流畅，小孩子之间还会有一种比赛心理，这也有助于朗读与背诵才能的培养。实行小班化教学以后，面批作业的时机更多了，面批的好处是哪个字写错或写得不端正可及时指出并改正，让学生养成认真书写的习惯，端正学习态度。2、根据学生掌握知识的程度，进展因材施教分层布置作业，对于学习根底较差的学生，我重视进步他们对根底知识的把握，加强他们的字词学习、课文分析^p和习题训练，紧扣教材，巧妙设计根底类的家庭作业。。在默写或测试时，我总是事前先把那些学困生招来过关，然后再集体进展默写或测试，这使得那些学困生对学习充满兴趣和信心，使他们真正掌握学习自主权，快乐学习，逐渐使得各层次的学生变得我想学、我爱学，真正感受到了学习的快乐。总之，在农村实行小班化教学，可以进步学生个体承受教育的充分程度，既开掘了学生安康向上的主体意识，又实在进步了教学质量。篇四：小班化教学心得体会小班化教学心得体会白阳镇中心学校马淑珍随着国家根底教育改革新一轮课程改革的启动，小班化教学也逐渐开场走进了每一所学校，而在我校的小班化教学实验启动之中，有幸作为小班化教学的语文老师以及课程改革的实验者，刚刚迈进这个门槛，可谓任何经历都谈不上，只是想就此谈一谈自己对小班化教学的理解以及这一段时间在小班化教学中的点点体会。在小班化教学刚刚实行的初级阶段，任何人都是一名探究者，那么作为一名探究者首先我要明确的就是我要探究什么?对于小班化教学来说，我认为首要的是要知道小班化的教学理念是什么。然后用它的教学理念再进展小班化教学上的探究，这样既防止了走弯路，又使得自己的教学有的放矢。所以在实行小班化教学之前认真阅读了学校整理出来的关于小班化教学的相关资料，还上网查找了一些关于小班化教学的指导理论，以及中国的一些正在实行小班化教学的其它的学校的做法。由此让我首先明确了小班化教学的理念到底是什么：我觉得有一所学校总结出来的非常好——全纳、适性、精致、优质。既然是小班化教学就应该关注到每一个学生，让每个学生得到“阳光普照”。而这种关注又是要建立在一定根底之上的，否那么那也只是一种形式而已，当你在备学生的时候，要根据学生的个体差异列出不同的要求，根据这些要求又要在备过程中备分层教学和综合教学。例如，我在语文课中为了关注到每一个学生，也为了让不同层次的学生得到不同的开展，几乎每篇课文学完后，我都会让学生为课文朗读编配伴奏。例如，小班化教学人数相对较少，可以把全班学生分成两个组，让第一组学生朗读，第二组学生听，然后两组轮流互相交换，让每个学生尝试不同的练习形式，大家合作，共同来完好地朗读一篇课文。课堂教学，是教育教学的主阵地，同样也是小班化教育教学优势彰显的最重要平台。要“以学立教”，面向每一个。以每一位学生的学习，成长的需求来确立教的目的，教的重点，教的策略。为每一位学生规划学习的方向，学习的途径，学习的鼓励。篇五：小班化教学心得体会王小淼小班化教学心得体会王小淼随着国家根底教育改革新一轮课程改革的启动，小班化教学也逐渐开场走进了每一所学校，而在我校的小班化教学实验启动之中，有幸作为小班化教学的语文老师以及课程改革的实验者，刚刚迈进这个门槛，可谓任何经历都谈不上，只是想就此谈一谈自己对小班化教学的理解以及这一段时间在小班化教学中的点点体会。既然是小班化教学就应该关注到每一个学生，让每个学生得到“阳光普照”。而这种关注又是要建立在一定根底之上的，否那么那也只是一种形式而已，当你在备学生的时候，要根据学生的个体差异列出不同的要求，根据这些要求又要在备过程中备分层教学和综合教学。小班化教育的课堂教学充满生命活力，充满情感魅力。在宽松和谐的学习环境中，以形式多样的教学方式，着力培养学生们良好的学习习惯，学生学得开心，老师教得愉快。在过去的教学中，早已听过、见过小班化教育的优越性，当自己也成为真正意义上的“小班”的语文老师后，更亲身感受到了小班化教学的精妙与乐趣，理论证明小班化教学是将新课程理念真正转化为有效教学行为的最正确途径之一。为此我尝试采用以下方式：在小班语文教学的课堂中，老师不应墨守“师道尊严”的旧观念。师生是伙伴关系，朋友关系。教学方式应效劳于学生的学习方式，应联络学生的生活世界；不限制学生的思维方向，帮助学生发现知识的个性意义。老师把微笑带进课堂，把鼓励带进课堂，充当组织、引导、合作的参与者。在这样的课堂里，学习者才会感到平安、温馨，才能很好地与老师、同学和谐相处。没有顾虑或顾虑很少地自由发表意见，提出问题，认真参与讨论，翻开思想的闸门，积极主动地实现认识或情感深处的碰撞与交融。课堂教学，是教育教学的主阵地，同样也是小班化教育教学优势彰显的最重要平台。要“以学立教”，面向每一个。以每一位学生的学习，成长的需求来确立教的目的，教的重点，教的策略。为每一位学生规划学习的方向，学习的途径，学习的鼓励。小班化教育是“关注每一个”的精致化教育，也是教育开展的必然趋势。仰望理想的天空，走实脚下的每一步。第5篇：小班化教学心得体会小班化教学心得体会肖翠红随着时代的开展，社会的进步和国家对教育开展的需要，人才的需求，传统的教学形式，已不能再适应社会的开展，国家根底教育改革新一轮课程改革的启动，像是一股清新的风，吹进了我们的校园，为根底教育带来了一系列崭新的变化。我们学校各个学科的老师都紧跟时代的步伐，努力适应教育当前的需要，音乐学科也是其中之一，作为一名深爱着音乐教学工作的音乐一线老师，被当前教育时代的开展需求所深深的吸引，同时也深感责任的重大，在我校小班化教学实验启动之中，有幸作为小班化教学的音乐老师以及课程改革的实验者，获得了一点微薄的成绩，如今我把这一年来我的音乐课改教学思路、研究方式、施行的方法以及教学研究成果以书面的形式总结阐述如下：一、课程教学改革思路：新课程改革要求我们每一位老师都要有自己研究的教育教学方向，同时作为小班化的音乐老师，我所制定的音乐教学的研究方向是：——小班化环境下音乐创新教学与学生个性教育的开展与探究，我施行的理论根据是：根据新课程改革的要求和新音乐课程改革标准的目的要求，现行的教学形式必须从课堂组织形式、学生德育教育、教学评价等，急需进展研究;根据教育开展的这一形式，我在音乐教学上做了积极的探究，提出了音乐教学中不仅进展创新教学，同时我提出了个性化教学的研究方案，对个性化教学，我有以下三点阐述。第一，考虑小班人数少的特点，使音乐教学更好的面对每个孩子，注意发挥每个人的主观能动性和创造力。第二，音乐教学应该成为学生充分享受愉悦的天地，培养美妙的情感，进步艺术修养。第三，就音乐教学而言，它不仅仅是学生几首歌曲，更重要的是要做到与其它学科的沟通，进步研究性学习的才能，使音乐成为一种必不可少的素质，以到达个性的和-谐。二、研究的方式：主要通过教学理论，不断探究，不断总结，并把教学情况不断的向教研组进展反映，通过同学科之间的公开课以及跨学科校级公开课来进展效果体验，并不断纠正，不断钻研，不断创新，我发现，一切教育教学影响只有通过学生自身的活动才能转化为学生参与的积极性，没有学生的主动性，便谈不上主体的开展，根据这一原那么的要求，把研究的重心放在学生的"学"上，以"学"论教,把培养学生的积极主动的参与意识贯穿于实验的始终;在教学过程中，学习才能的增强和学习方法的掌握，势必影响学生的学习动机和学习态度。我努力在教学过程中实现教法和学法的统一，充分挖掘学生内在的学习潜能，教法与学法的统一，从根本上进步教学的低效状态，从而进步课堂的质量和效率。三、施行的方法：围绕我的教学理论经历的总结，教学中，我探究并施行了以下方法：(一)帮助学生树立信心：通过理论，我发现，要激发学生主动参与并进展主动思维，就必须帮助学生树立信心，激发学习兴趣。要克制学生的害怕心理，老师首先要让学生看到自己能行的一面，然后再因势利导，使这局部学生认为“我能行，我不比别人差，”从而建立起良好的自我观念。(二)紧扣新大纲的要求，以及小班化的特色，在音乐活动课中，要让学生人人都积极参与，并能充分发挥其主观能动作用和创新思维，需要老师爱心鼓励他们大胆探究，大胆创新，要允许学生有独立的创作和理论，让学生的思维不受限制，对学生每一个思维的闪光点都应给予充分鼓励。在音乐课中，无论主题是欣赏、唱歌，还是器乐演奏，老师都要用心启迪学生的想象力，只有丰富的联想和想象，才能理解音乐的意境，体会旋律的优雅动听。(三)用现代化信息教学技术，进步教学质量：紧跟时代的步伐，结合学科教学实际，改革老师教与学生学的方式，运用教育信息化时代高智慧来进展学习。(四)根据新教材改革的课程标准要求，以研究性学习为切口，培养个性开展：开展研究性学习，注重学科间的互相交融，以小课题的形式进展学习，在过程中培养学生多方面的才能，使学生的个性在研究当中得到充分的发挥，促进学生个性的开展，详细施行是以内容为打破，进步综合素质：注重音乐教学自课内向课外的延伸，不仅课内其乐融融，课外也能热情参与，开展爱好，开展内容多样的研究性学习。大量充实音乐教学内容，培养学生的音乐学习兴趣，进步学生的综合素质。以上是我在音乐教学中对小班化教育在新课程教育中施行的一点心得体会，我将继续努力，不断学习，研究教学方法，紧跟时代的步伐。小班化教学心得谷远新早就听过小班化教学如何具有优越性，但总感觉离自己很遥远，小班化教学心得。因为我所理解的小班的前提是班额小，每班二十几个人，而按我们如今的情况，是根本无法到达这一要求的。但近来通过进一步学习了小班化教学的相关理论，我明确了小班化教育决不只是学生数量的多少，它是一种理念，是一种教学精神，而不单纯是一种教学形式。它的核心是关注每一个学生，关注学生的每一个方面。在小班化教学中，每个学生有更多的时机亮出自己的观点，更多的得到老师的关爱，增强了师生互动和生生互动。这种互动，不仅可以激发学生的聪明材质，开展他们的才能，而且更能为其一生的开展打下了扎实的根底。像我校这种情况是在大班额的情况下以小班化的理念进展教学。这就要求我们的老师必须更加关注每个学生的个别情况，更加关注教育细节的设计。同时，也促使老师去探究符合小班特点的教学方法。为了探究小班化教学方法，我们观看了录像课《认识图形》。在本节课的教学中，授课老师主要采取学生小组合作学习的方式组织教学，从教学效果看由于老师的教学方法比拟能调动学生学习的兴趣，学生学习积极性高，根本上达成了教学目的，但在实际操作的过程中，我们也发现了不少的问题，引起我们的考虑：考虑一：在大班额的情况下老师如何对小组的学习进展指导。在本节课的教学中，由于学生人数多，所以学生被分成了8个小组，老师为了理解每个小组的学习情况，在学生小组合作的过程中，到每个小组中进展检查指导，这样第一个环节"分类"就用了接近半节课的时间，然后第二个环节"摆图形"也采用对小组指导平均用力的方法，结果又用了15分钟左右的时间。这样一节课下来，老师集中授课的时间极少，而且老师上课也比拟累，假如教材内容难，这样操作极有可能完不成教学任务，因此我想，在小组较多的情况下，老师在指导的时候可不可以只对其中的几个小组重点进展指导，然后在学生全班交流的过程中，让学生们通过思维的碰撞解决他们遇到的困难。考虑二：如何使小组成员人人都真正地投入到学习中去如何充分发挥小组的作用，使合作学习到达良好的效果，使小组内成员人人都参与学习过程，人人有时机发言，人人有时机操作学具，人人有时机参与竞赛，人人做学习的主人，一直是实验老师们研究的重点内容，而且从书上，从网络上我们也看到有不少老师提出了好的建议，但要充分发挥小组学习的作用却并不是理论说的那么容易。由于我们的实验刚进展不长时间，所以在这节课上，我们看到，在"分类"与"摆图形"两个合作环节中，只有两三个小组分工还比拟明确，能表达出是在合作学习，其它大局部有只是组长一个人在操作，其它小组内成员都无所事事，有的在说闲话、有的在玩等；有的是小组成员都争着动手，没有秩序，场面比拟乱，完成的作品质量不高，这些都导致了这些组的效率很低，没到达优生带动学困生的效果。因此，我们老师的当务之急是不断结合教学实际帮助孩子学会合作。总之，小班化教学在起步期，不可防止地在着问题，这就需要我们做个有心人，不断地探究合适小班化教学的方法，相信小班化之路会越走越宽。第6篇：小班化美术教学论文【摘要】：^p：随着美术新课改的公布，其要求义务教育阶段的美术课要以进步学生审美意识和创新才能为目的，而起于欧美兴旺国家的小班化教学对践行美术新课标的理念有宏大的推动作用。有关小班化教学的课题作为国内外研究的热点，已获得了优异的成果，而小班化教学与美术课堂的结合更是有其独特的优势。本文主要以分析^p小班化教学的特点，并总结出小班化美术教学班所具有的优势。【关键词】：^p：小班化教学；美术教育；优越性一、小班化教学的意义小班化教学是20世纪后期兴于欧美兴旺国家一种教学组织形式，其中又以美国最为典型。20世纪中期以来美国为了应对社会迅速开展与人力资的优化问题，进展了对根底教育改革的探究小班化教学形式应运而生。20世纪90年代年美国联邦政府公布了《缩小班额方案》从政策上对小班化教学进展支持并在全国范围内进展推广，经过时间的检验小班化教学获得了令人满意的成效，并很快在其他兴旺国家中得到推广。小班化教学，并非单纯指学生数量的缩减，而是涉及到教学理念、教学资、环境、过程等诸多方面的改变。首先，人数的减少，使教室的活动空间变大了，老师就可以利用这些空间对其进展装饰，甚至让学生参与进来美化自己的班级，从而使教学环境发生改变，引导每一个学生都主动参与、主动学习；其次，小班化教学与大班教学相比增进了学生与老师间的交流与合作；再次，小班化教学不仅具备传统班级授课制的优势，同时也将老师从传统的模具式教学中解放出来，使其更加关注学生间的个性差异，并针对不同学生的特点制定出个性化的培养方案，使教学变的更加细致。我们都知道美术教学有一定的特殊性，它与其他文化课程相比更加注重情境的体验、课堂的互动及学生创造力、个性化的培养，因此将小班化的教学形式应用于美术课堂相对传统教学将会获得更好的效果。随着我国经济持续开展，国家加大了对教育的投入新建了许多学校，培养了大批教育工作者，再加上如今许多家庭都是独生子女。学校的增加师资力量的增多，出生人口的减少为小班化教学的施行提供了可能。尽管现实的条件为小班化教学提供了可能性，但当前我国的大班化教学仍然占主导地位，因此小班化教学形式的推广对美术教育的开展有着非常重要的意义。二、小班化美术教学的优势〔一〕有利于培养学生个性及创新精神。现行的大班化教学形式，往往以一种统一的标准来教诲学生，对学生的评测更是以成绩的上下与对纪律遵守来评价学生，这样的教学形式教诲出来学生就像批量消费的产品，毫无个性可言更别提创新了。要改变目前的状况，就要重视对学生个性的培养，由此带来的问题就需要有更大的教学空间，更多讨论及交流。而目前一个班级学生普遍在50人左右，甚至个别地区学校每班有60人以上，那么在有限的课堂时间内就不可能有太多的互动更多的是老师讲授。而小班化教学人数在25人左右，这就增加老师对学生个性的关注，老师有更多的时间与学生交流引导他们创作出个性化的美术作品，而非统一的临摹绘制。小班化教学形式为学生创设了更广阔的活动空间和思维空间，使学习方式更加灵敏。如人美版小学教材中《衣架的联想》一课，其目的是让学生利用生活中最普通的衣架，通过联想、想象、制作成新奇有趣的作品，培养学生丰富的想象力和创新才能，使学生在动手制作过程中，学会综合使用材料，激发学生创新热情。传统的大班教学形成了老师先讲学生照做的教学形式，这就使学生处于被动的状态，学生的思想受到限制因此创作出的作品如出一辙，这就与学习目的相违犯。而小班化教学给与学生更多的交流空间，老师有更多的时间来启发学生而不是单纯的讲授，留给学生创作的时间较多而老师可以根据学生的不同特质进展差异教学、个别教学，协助他们完成想象中的作品，这就有利于学生创造力的培养。甚至在作业的布置上，由于学生人数较少，老师有条件增加作业的灵敏性，学生可根据自己的学习程度、程度、兴趣来自行选择。从另一反面来说小班化教学重视班级中的情感培养，强调老师对学生的人文关心，尊重学生的个性开展、培养合作交流才能使学习与生活严密相联。因此在开展学生个性及创造力的同时，更有利于学生心理安康的培养，有利于形成健全的人格品质。〔二〕有助于全体学生共同进步。小班化教学注重对每一位学生的培养，有利于全体学生共同进步。由于班额的缩减，老师得以关注到每一位学生，这使得老师能较深化理解学生的个性，从而引导他们创作出带有自己风格的美术作品。在课堂上，小班化教学有利于更多的学生参与进来，增强师生间的互动。由于交流的时机增多,可以形成小组式的学习方式，每个学生都能提出自己的创意或疑问，使班级气氛更加活泼，学生的注意力就会进步，开小差的现象将会减少，对美术的学习兴趣也会增加。长此以往学生自身的美术素养也会显著进步。小班化教学使课堂上的活动变得比拟容易安排，这样就能很好的进展分层次教学，对学习才能强或学习才能较弱的学生针对指导，从而到达整体共同进步的目的。比方在人美版小学教材中《添画人像》这一课，其学习目的是使学生理解人物头像的根本构造和特征，学习人物头像的画法，运用发散思维添画人像，训练学生的发散思维，激发学生的想象力。由于学生的承受才能不同，就可以根据实际情况将学生分为不同的层次。首先是根底层次：此阶段只要求学生画出五官的根本构造，将五官画对位置即可；其次是群众层次：此阶段要求构造比例大致完善；最后是进步层次：在比例构造大致准确的根底上能参加自己的情感使人像具有表情。学生能到达哪个阶段老师就在此根底上加以引导，而不是公开提出详细阶段。这样学生有时机近间隔的看到老师的示范，又能直接与老师交流，从而使每一位学生都处于教学活动的中心地位。〔三〕使学业评价更加全面。由于每个学生的智力开展、成长环境都是不同的，致使不同学生的心理状况、学习才能及爱好特长等方面都有其特殊性，因此对学生的学业评价应该是多元的。而传统大班教学只侧重对作业及测试成绩的评价，长此以往容易使学习才能较弱成绩落后的学生对美术课失去兴趣。俗话说没有教不会的学生，那么在美术课上也没有画不出画的学生，由于小班化教学的优势,老师得以关注到每一位学生，从而有才能从多元化，多层次的角度进展作业评价。如将同一程度的学生放在一起评测，将色彩突出的或形体突出的进展评价，即使是才能较弱的学生只要与以前相比有所进步都应该得到老师的肯定。学生只要对美术课产生兴趣，那么假以时日对美术知识的理解与掌握就会在潜移默化中进步，从而到达了开设美术课程的效果。三、结语小班化美术教学的推广对我国美术课程改革具有推动作用，国外小班化课程改革所获得的显著成效也映证了这一点。它改善了传统的教学环境，促进了师生间交流，活泼了美术课堂的教学气氛，培养了学生的创造力及发散思维，使他们对美术产生浓重的兴趣。诚然小班化美术教学在我国还处于起步阶段，在实际推广中还存在许多客观的问题。但随着时代的开展，小班化的美术教学形式一定会变的更加完善，更加普及并被更多的人所认可。【参考文献】：^p：[1]常锐伦.美术学科教育学[M].北京：首都师范大学出版社，2000.[2]王大根.中小学美术教学轮[M].南京：南京师范大学出版社，2023.[3]:中华人民共和国教育部.全日制义务教育课程标准(实验稿)[M].北京：北京师范大学出版社，2023.[4]孙来勤，曹兰芹.美国小班化教学理论、绩效及启示[J].吉林师范大学学报，2023.第7篇：小班化教学心得2023小班化教学心得小班化教学心得以下由第一公文网分享关于小班化教学的心得体会，整理小班教学的几个优点，下面请看小班化教学心得范文小班化教学心得2023年9月梁湖镇小最后的两个大班也被编排成小班了。学校进入了全面小班化探究与理论时期。小班化教育作为一种新的教育潮流和趋势，是区别于个别化教育的以班级为单位的集体教育，它不仅仅是一个班级学生数量的变化，隐藏在其后的是需要深化研究的教育观念和思想方法的深层的理念变革。因此，要让小班教学成为真正意义上的有效我们需要用心的探究与理论。以下是我在小班教学中的一些粗浅体会。一、小班教学，让我们与学生走得更近进入小班后我感受最深的便是与学生更亲近了。常言道："亲其师，那么能信其道。"良好的师生关系本来就是对教育教学效果起着重要的作用。以往的大班四五十人，学生在课堂上擅长表达的人少，很多人就因在众人面前表达恐惧而奉行沉默。一节课下来，真正能与老师进展面对面交流只有一二十人，大局部学生成为看客、听客。久而久之，这些学生的学习积极性和创造性就会被抹杀。也因此这些学生惧怕与老师交流，成为课堂上被遗忘的角落。而小班人数只有三十几人，每节课学生的发言时机至少为大班的两倍、甚至更多。每个学生在班上的交流频率大大高于大班。在小班里学生人数少，学生表达的勇气也大大提升了。他们不再是听众，而是参与者，在班内、组内可以充分展示自己的才华，尤其能让学生的口语交际才能得到充分发挥。同时，师生间交流也更为亲密，加深了师生间的互相理解和情感交流。在课上、课下，//1566/老师和学生之间谈心、交往、提问、解答的时机增加了，师生关系真正做到了"亲密无间"。因此，小班化的教学，学生的自信心提升了，主动性增强了。在课堂上的操练频率和效率都得到了极大地进步，学习理论才能也得到了极大的改善，合作学习、自主学习使学生的创造才能和创新意识得到了有效的强化。二、小班教学，让我们更清楚的读懂学生在小班教学中，我们能很快的获取学生学习过程中出现的问题，并加以急时的补救。兵书上说："知彼，百战不殆。"用心读懂学生是我们每位老师都在理论的，对于下一部的教学工作意义重大。以往在大班的教学中，我们更多的是关心学生中的一些共性问题。而当深化学生个性领域时，往往是力不从心。长此以往，一些学生就因这些小疾的堆积终成大患!而在小班中，老师的关注点减少了，投入到每一位学生身上的时间多了。再加上我校实行的协同