北师版一年级下册语文第5课《春天的手》教学设计及教学反思

》》》》》》2023年整理优质资料——欢迎下载《《《《《《》》》》》》2023年整理优质资料——欢迎下载《《《《《《8-/NUMPAGES8》》》》》》2023年整理优质资料——欢迎下载《《《《《《北师版一年级下册语文第5课《春天的手》教学设计及教学反思【导语】《春天的手》这首儿歌，通过拟人的手法描写春天里的美丽景象，处处表现了勃勃生机。以下是我整理的相关资料，希望帮助到您。【教学设计】教学准备：教师：带领学生到公园、田野中找春天；准备生字卡片、歌曲《春天在哪里》、课件。学生：把观察到的春天画下来。教学课时：二课时第一课时学习目标：1、初步阅读课文。2、认识15个生字，会写7个。3、学习“日”字旁，扩词。教学重难点：认识“温、暖、轻、柔”等19个生字，会写“春、乐”两个生字，理解“抚摸、掠过、拂过”等词语。教学步骤：一、请学生谈一谈发现与感受，引入课题。春天到了，大自然中的一切都发生了变化，为什么春天到了，就有这么多的变化呢？（学生谈）我觉得呀，那是因为春天有一双神奇的手。出示课题，读“春天的手”，（观察“春”字，用红笔描：一边写一边说“三人一日去春游”）二、初读课文，学习生字1、师配乐背诵诗文，学生倾听。学生评价。（要读得优美，以激发学生朗读的兴趣）2、学生小声跟老师再读一遍。3、学生自读诗文（遇到不认识的字，做个记号）同桌互读，互教生字，争取读熟。4、根据学生学习生字情况，教认普遍感觉困难的生字。同桌摆生字卡片，找朋友认读“温暖”“轻柔”“抚摸”“肩膀”“健壮”做动作学习“传”“拍”“拉”“抚摸”：一个学生背对着黑板上的生字，另一名学生在他前面，面对着黑板，选字做动作，前一个学生猜，并且指出是黑板上的那个字，读一遍，组一个词（其他同学跟着读一遍、组一个词）。开火车等检查认字情况。三、学习写字1、学习“日”字旁：观察“春”的部首：“日”字旁，春天，春季，一年里头三个月，天气由冷渐渐变暖。你还知道哪些“日”字旁的字？暖、阳、晒、明、映、晓……2、学写其他生字重点指导：乐、树乐：第二笔是竖折，用红笔标出。书空。在《学生写字本》上描红，书写。树：左中右结构，每部分要写得细长。在《学生写字本》上描红、书写。以上两字老师范写。四、学生书写生字第二课时教学目标：认知目标：理解“抚摸、掠过、拂过”等词语。价值目标：阅读课文，感知课文描绘的初春美景，继续培养学生自主、合作的学习能力。情感目标：在诵读声中感受春天的魅力，感受诗歌的节奏之美。教学重难点：重点:有感情的朗读。难点:激发学生想象。教学准备：教师：准备生字卡片、歌曲《春天在哪里》、课件。教学过程：一、导入揭题：师：刚才老师放了一首动听的歌曲，你们知道这首歌唱的是什么吗？生：春天在哪里师：你真是个细心观察的好孩子。现在正是春天，老师带大家去找春天，（出示课件）（学生观察画，说春天。）二、初读课文1、读课题板书“春天的手”，指导学生读课题。2、看图听老师读课文，想像春天的景象。三、随文识字。1、自读课文，要求：指读2、认识词语。四、精读课文1、春姑娘有一双神奇的手，她的手做了什么，谁来读读课文中的第二节？（个别读、引读，朗读指导词语“抚摸”以及第二节。）2、春天的手还做了什么，你喜欢哪一节，读给大家听一听。3、出示“抚、摸、掠、拂、拍、拉”等生字，引导学生观察这些字的特点，发现提手旁表示的意思。做动作理解字的意思。【让学生自己寻找规律，理解得会更深刻，通过动作理解字意，直观形象。】4、朗读指导三、四、五小节，请学生朗读课文，配上动作，加深体会。5、看来春天的手有这么多神奇的功能，让我们感觉到了春天的手（出示：温暖轻柔）6、齐读第一节：春天的手，温暖轻柔。7、孩子们说的这么好，相信春天已经进入了你的心里，你们已经拉住了春天的手(齐读：拉住春天的手，春天就在你心头.)8、齐读全诗。9、点题。五、拓展1,春天的手，这么神奇，来到了花园里，小河边，还来到了小动物身边，你能不能当个小诗人，说说春天的手还到了哪里，做了什么？（课件出示春景图）小黑板出示：春天的手抚摸着大地，大地一片新绿。春天的手__________，__________。春天__________，_________2、小结本课六、作业1、《我是小侦探》，寻找春天的足迹，看看春姑娘都到过哪些地方？我们身边发生了什么变化？2、闭上眼睛，想想春天是什么样的，再把你脑中的画画下来。【教学反思】课改的核心就是一切为了学生的发展。而我是第一次接触课改后的新教材，给我的感受就是无论是教材的编排和选取，一切都从学生的兴趣、爱好及经验着手，着重于孩子们的思维和能力的培养。同时与学生的生活紧密联系，处处都体现尊重学生的独特体验，为学生提供开拓个性发展的空间。苏霍姆林斯基说过：“学生到学校来，不是为了取得一份知识的行囊，主要的还是为了变得聪明。”的确，我执教了近一学期以来，的感受就是一堂课不再是由我来主宰，完全是学生成了课堂的主人。例如，我在讲《春天的手》一课时，我问同学们：“你们找到春天了吗?”同学们的想象真是异彩分呈现：“春天的手带来了阳光，阳光照在人们身上暖暖的，人们穿的少了。”“春天的手一招，把小燕子从南方叫了回来，把冬眠的小动物也都招呼醒了。”“春天的手高开了小河的门，小河欢快的唱起了歌。”“春天的手拿着画笔，把大地和山川都染成了绿色。”“春天的手一挥，花儿都露出了笑脸。”……学生们的回答充满了儿童的天真，同时也显示了他们学习的潜能。学生们能自主地学、愉快地学，并且充满自信地学，去体验成功的乐趣，而这也正是我们课堂教学追求的目标。学生们的语言流露出了对生活的热爱，于是我就着这股激情，让学生趁势自由朗读课文。他们读的是那样的投入，读的是那样的认真。而我又进行适时的点拔和引导，让学生的思维动起来，让学生的想象活跃起来。我让学生边读边想，你好象听到了什么?看见了什么?学生的思维立刻活跃起来，纷纷举手说：“我好象听见了树林里小鸟停在枝头上，正在互相问好呢!”“我好象看见春风正在把冬眠的青蛙叫醒。”“我好象变成了一条小鱼，正在河里愉快的游泳。”“我好象听见小鸟正站在树枝上，歌唱着春天来，春天来了。”“我变成了一只蝴蝶，正在花丛中飞来飞去的闻花草的香味呢!”“我好象听到了沙沙的春雨声，看见柳树正冒出新芽，小草也正从地下冒出来呢!”同学们正七嘴八舌地说的时候，我们班的陈子龙说：“老师，同学们把春天描画的可真美，我有个提议，就让我们以《美丽的春天》为题画一幅想象画吧!”他的提议立即赢得了全体同学的赞同。于是，同学们纷纷拿出笔来开始作画。当下课铃响时，铃声丝毫没有打断他们的创作，孩子们依然劲头十足地勾画着，沉浸在春天的美丽景色之中。同学们的投入使我想起陶行知先生曾说过：“处处是创造之地，天天是创造这时，人人是创造之人。”我们的课堂不再是只传授知识，而在于能否唤醒、激励和鼓舞学生。我们在课堂教学中，