2019-2020年度全国获奖公开课教案《最苦与最乐》教学设计

《最苦与最乐》教学设计《最苦与最乐》教学设计瓜州县第三中学王丽一、教材分析：然后阐述为什么身背未了责任最苦。接着又论述了什么事最快二、学情分析：三、教学目标：1、知识能力目标，在掌握有关议论文知识的基础上理解文中培养的思维能力和语言表达能力。四、课前准备：1、积累字词音形义，课堂展示。2、查找关于梁启超的资料。3、查找议论文相关知识2、人文教育目标，责任的话题是严肃的，要让学生在对苦四、课前准备：1、积累字词音形义，课堂展示。2、查找关于梁启超的资料。3、查找议论文相关知识五、教学设计1（一）关苦与乐的成语、谚语、俗语。（1）走近作者：（1）走近作者：改良主义者、学者。1898亡日本。晚年任清华学校研究院导师。文风流畅、犀利、凝炼。亡日本。晚年任清华学校研究院导师。文风流畅、犀利、凝炼。著有《饮冰室合集》。（2）读准字音。达(dá)观安分(fèn)恩惠(huì)赔(péi)礼纵(zòng)然契(qì)约循(xún)环悲天悯(mǐn)人（三）据答案再次探讨，理清文章结构。 是人生最大的痛苦。 是人生最大的快乐。人生应当 而不能 .学生默读课文后填写答案。根据答案再次探讨，理清文章结构。（四）课堂提问，把握文章主要内容。逐层分析 教师设计如下问题引导学生默读课文理解掌握。、作者使用设问（贫 失意 老病死 ）（都不是）也不算最苦呢？作者认为，贫而不苦的原因是 ；失意而不苦的原因是 ；老、病、死不苦的原因是 3、责任具体表现在哪些方面呢？对人的责任：凡属我受过他好处的人，我对于他便有了责任。对事的责任：凡属我应该做的事，而且力量能够做得到的，我对于这件事便有了责任。自己和将来的自己立了一种契约，便是自己对于自己加一层责任。从这足见作者认为人生最苦的事是—未了责任4用原文语句回答）语、俗语来形容尽责任之后的乐呢？有什么作用？自然责任完了，算是人生第一件乐事。古语说得好，“如释重负”；大的快乐这一论点,使论证更有说服力.5要证明什么。孟子——君子有终身之忧 曾子——任重而道远曾子——死而后已，不亦远乎勇于承担责任”的结论。6什么不同？（）（五）归纳论点（1、2）论述未尽责任是人生最大的痛苦。（分论点1）（3）论述尽责任是人生最大的快乐。（分论点2）（4、5）论述人生当勇于负责，而不能逃避责任。（结论）（六）议一议你是怎样看待责任的呢？记进8200（人是社会的人，社会是人的社会，人离不开社会，社会、）（七）拓展延伸结合自己生活实际谈谈你的苦与乐。教师寄语：在人生旅途上，尽管人人盼望快乐，厌弃痛苦，尽到责任之时，迎接我们的将是一串欢乐的音符。板书设计最苦与最乐板书设计最苦与最乐中心论点：负责任最苦，尽责任最乐。分论点二：最大快乐——尽责任(处处尽责，时时尽责)结论：人生当勇于负责，不应逃避。【教学目的】１、了解驳论文的特点，学习驳论文的写法（教学重点２、理解重要语句的深层含义（教学重点）３、体会鲁迅先生的忧患意识和爱国精神，弘扬爱国主义精神，增强民族民主意识，增强民族自信心，自豪感。【教学准备】教学课件【教学课时】三课时。第一课时〖教学要点〗疏通课文，弄清写作背景。〖教学过程〗一、导入新课有人说，新世纪的第一年──２００１年是“中国年等，喜事不断，中国人感到从未有过的幸福，自豪；然而，７０多年前的中国是怎样的面貌呢？那时的中国人又是怎样的精神状态呢？当时，有一位思想的巨人，顽强的战士，以犀利的目光洞悉着这一切，一次次振臂呐喊，一次次冲锋陷阵──他，就是鲁迅先生。今天，我们来学习他的一篇杂文《中国人失掉自信力了吗（板书课题到什么新的启发，学到怎样的做人，作文的方法。二、解题本文是一篇驳论文。这种文体一般是先指出对方错误的实质，或直接批驳（驳论点，或间接批驳（驳论据，驳论证篇杂文，短小精悍，写法灵活。其杂文有“匕首本文属鲁迅后期杂文，鲁迅写这篇文章之前的一个月，肺病已相当严重。文章写完之后的两个多月，写了《病后杂谈健康的恶化和精神的压力，并没有影响他对世事的热忱关注。课题《中国人失掉自信力了吗》聚焦当时社会的热点问题，把要谈的对象──“中国人”和事件──“失掉自信力了吗”直接放在标题上，能引起读者的思考和阅读欲望。三、写作背景的洞悉，发出中国人当自信自强的呐喊，实在难能可贵。四、疏通课文搽（chá） 玄（xuán）虚 省（xǐng）悟 自欺欺人脊（jǐ）梁渺（miǎo）茫 诓（kuāng）骗怀古伤今为民请２、朗读全文。３、思考问题：对方的错误观点是什么？作者为什么认为它是错误的？作者正面提出的观点是什么？作者提出观点的依据是什么？明确：对方的错误观点是“中国人失掉自信力了掉自信力的中国人在五、布置作业第二课时〖教学要点〗弄清文章的论证过程。〖教学过程〗一、复习旧课动的见解或主张。一般说来，批驳对方的论点主要有三种方式。一是直接批驳对方的论点。二是驳论据。三是驳论证。三、分析课文明确：谬误论点：中国人失掉自信力了。谬误论据：两年以前，……却也是事实。２、作者既然认为对方的观点是错误的，为什么还要一再承认对方说的都是“事实”？明确：首先承认对方说的是事实，但通过分析事实后，发现对方要说的其实不是自信力的问题，这样，对方的观点就不存在了。指出对方论据证明论点的过程不成立，这是驳论证。３、第五段有一段加点的文字，国民党检察官曾删掉这段文字，这说明什么？ft无畏的精神令人敬佩。明确：作者指出“说中国人失掉了自信力，用以指一部分人则可，倘若加于全体，那简直是诬蔑。”５、作者指出应如何评价中国人？６、“中国的脊梁”指什么人？为什么他们的牺牲不能为“大家”所知道？明确：指的是脚踏实地地为民族进步而奋斗的人们，他们是使中国挺立起来的“脊梁道真相。另外，近代以来的许多社会变革多缺乏对广大民众的宣传发动。明确：前者指统治阶级的御用文人，后者指变革社会的积极力量。四、布置作业第三课时〖教学要点〗欣赏品味杂文的语言特色。〖教学过程〗一、复习旧课二、品味语句１、揣摩第一段话，三个副词“总“只”是抓救命稻草时的“执著２、揣摩下列有下划线的字词的表达效果：……不过一面总是在被摧残，被抹杀，……那简直就是诬蔑。表达了作者的激愤之情。三、总结全文四、布置作业分小组搜集资料，写一份调查报告《中学生阅读鲁迅作品的现状调查附：主体板书谬论论