义务教育体育与健康新课程标准测试卷试题三（2022版）含答案

66.义务教育课程规定了教育目标、教育内容和教学基本要求，体现义务教育体育与健康新课程标准试卷1（2022版）一、选择题义务教育体育与健康课程以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，以落实（）为主线。A.立德树人B.核心素养C.教学目标D.课程目标义务教育体育与健康课程坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实（ ）根本任务。A.教书育人B.学生全面发展C.立德树人D.信息素养义务教育体育与健康课程目标要围绕（ ）,体现课程性质,反映课程理念。A.立德树人B.教书育人C.全面发展D.核心素养4.体育与健康课程必须进一步明确“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”，优化学校（）。A.教学目标B.育人蓝图C.教学内容D.育人导向5.义务教育体育与健康课程必须坚持（ ）为先。A.德育B.智育C.育人D.美育)oA.立德树人B.育人为本C.培养目标D.国家意志7.义务教育课程以（）为中心，扎根中国大地办教育。A.学生B.教师C.人民D.教材（多选）全面落实习近平总书记关于培养担当民族复兴大任时代新人的要求，结合义务教育性质及课程定位，从（ ）方面，明确义务教育阶段时代新人培养的具体要求。A.有理想B.有本领 C.有担当（多选）准确理解和把握党中央、国务院关于教育改革的各项要求，全面落实习近平新时代中国特色社会主义思想，将社会主义（ ）、等重大主题教育有机融入课程，增强课程思想性。A.先进文化 B,革命文化C.中华优秀传统文化 D.国家安全E.生命安全与健康（多选）课程标准基于义务教育培养目标，将党的教育方针具体化细化为本课程应着力培养的核心素养，体现（ ）的培养要求。A.正确价值观 B.必备品格C.正确人生观 D.关键能力二、填空题3.3.义务教育体育与健康课程指导思想？习近平总书记多次强调，课程教材要发挥培根铸魂、（ ）的作用。义务教育课程规定了教育目标、教育内容和教学基本要求，体现国家意志，在（ ）中发挥着关键作用。习近平总书记多次强调，课程教材要发挥（ ）、启智增慧的作用。义务教育体育与健康课程以（ ）为指导。随着义务教育全面普及，教育需求从“有学上”转向（）oTOC\o"1-5"\h\z义务教育课程规定了教育目标、教育内容和（ ）。聚焦中国学生发展核心素养，培养学生适应未来发展的（ ）、（ ）和（ ）。课程标准针对内容要求提出（ ）、（ ）。依据学生从小学到初中在认知、情感、社会性等方面的发展，合理安排不同学段内容，体现学习目标的（ ）和（ ）。10.结合义务教育性质及课程定位，从（ ）、（ ）、（ ）三个方面，明确义务教育阶段时代新人培养的具体要求。三、简答题说说2022版课程标准的修订原则说说2022版课程标准的主要变化？试卷1参考答案一、 选择题B2.C3.D4.B5.A6.D7.C8.ABC9.ABCDE10.ABD二、 填空题习近平总书记多次强调，课程教材要发挥培根铸魂、（启智增慧）的作用。义务教育课程规定了教育目标、教育内容和教学基本要求，体现国家意志，在（立德树人）中发挥着关键作用。习近平总书记多次强调，课程教材要发挥（培根铸魂）、启智增慧的作用。义务教育体育与健康课程以（习近平新时代中国特色社会主义思想）为指导。随着义务教育全面普及，教育需求从“有学上''转向（"上好学”）。义务教育课程规定了教育目标、教育内容和（教学基本要求）。聚焦中国学生发展核心素养，培养学生适应未来发展的（正确价值观）、（必备品格）和（关键能力）。课程标准针对内容要求提出（学业要求）、（教学提示）。依据学生从小学到初中在认知、情感、社会性等方面的发展，合理安排不同学段内容，体现学习目标的（连续性）和（进阶性）。结合义务教育性质及课程定位，从（有理想）、（有本领）、（有担当）三个方面，明确义务教育阶段时代新人培养的具体要求。三、简答题说说2022版课程标准的修订原则答：（-）坚持目标导向。（-）坚持问题导向。（三）坚持创新导向。说说2022版课程标准的主要变化答：（一）关于课程方案一是完善了培养目标。二是优化了课程设置。三是细化了实施要求。（二）关于课程标准一是强化了课程育人导向。二是优化了课程内容结构。三是研制了学业质量标准。四是增强了指导性。五是加强了学段衔接。义务教育体育与健康课程指导思想？答：以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教方针，遵循教育教学规律，落实立德树人根本任务，发展素质教育。以人民为中心，扎根根中国大地办教育。坚持德育为先，提升智育水平，加强体育美育，落实劳动教育。反映时代特征，努力构建具有中国特色世界水准的义务教育课程体系。聚焦中国学生发展核心素养，培养学生适应未来发展的正确价值观、必备品格和关键能力，引导学生明确人生发展方向，成长为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

义务教育体育与健康新课程标准试卷2（2022版）一、选择题体育与健康教育是实现儿童青少年（ ）的重要途径。A、健康发展B、体能发展C、全面发展D、体育发展2.义务教育体育与健康课程（）是学生在完成体育与健康课程某一水平学习后的学业成就表现。A.教学目标B.课程目标C.学业质量D.信息素养3.（ ）是课程育人价值的集中体现，是学生通过课程学习逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力。A.教学目标C.智育4.体育与健康课程坚持“（B,德育D.核心素养）”教育理念。A.体能第一B.健康第一C.发展基本技能D.发展核心素养5.体育与健康课程依据学生的学习需求和兴趣爱好，面向全体学生,落实“（ ）"要求。A.教会B.勤练C.常赛D.以上三项都是6.义务教育体育课程让学生体验运动的魅力，领悟体育的意义，发扬刻苦学练的精神，逐渐养成“（ ）”的习惯。

校内锻炼1小时、校外锻炼1小时校内锻炼1小时、校外锻炼0.5小时C.校内锻炼0.5小时、校外锻炼1小时D.校内锻炼0.5小时、校外锻炼0.5小时7.学业质量标准是以（）为主要维度。A.立德树人B.启智增慧C.核心素养D.教书育人8.（多选）义务教育体育与健康课程以（ ）为主要学习円容。A.体育与健康思想B.体育与健康知识C.体育与健康经验D.技能和方法9.（多选）义务教育体育与健康课程具有（ ）等特点。A.基础性B.健身性C.实践性D.综合性10.（多选）体育与健康课程，引导学生形成健康与安全的意识及良好的生活方式，促进学生（ ）。A.身心健康B.体魄强健C.健康发展D.全面发展二、填空题义务教育体育与健康课程以（ ）为主要手段。义务教育体育与健康课程以发展（ ）和增进（ ）为主要目的。

3.体育与健康课程全面贯彻党的（本任务。3.体育与健康课程全面贯彻党的（本任务。）,落实（学业质量标准是以核心素养为主要维度，结合课程内容，对学生学业成就具体表现特征的（ ）o重视育体与育心、体育与健康教育相融合，充分体现（ ）本质特征。义务教育体育与健康课程以中国学生发展（ ）为引领。体育与健康课程根据体育学习实践性和健康教育实用性的特点，强调从“以知识与技能为本”向“（ ）"转变。义务教育体育与健康课程注重将健康教育教学理论讲授、交流互动TOC\o"1-5"\h\z与实践应用相结合，激发学生的（ ）o义务教育体育与健康课程注重帮助学生理解和掌握（ ），提高解决体育与健康实际问题的（ ）。体育与健康课程重视学习评价的激励和反馈功能，注重构建（ ）的评价体系。三、简答题1.体育与健康课程体能达到水平二的学业要求？体育与健康课程体能达到水平三的学业要求？体育与健康课程的课程性质。体育与健康课程的课程理念。体育与健康课程的核心素养内涵。体育与健康课程的总目标。义务教育阶段体育与健康课程内容主要包括哪些。试卷2参考答案一、 选择题C2.C3.D4.B5.DA7.C8.BD9.ABCD10.ABD二、 填空题义务教育体育与健康课程以（身体练习）为主要手段。义务教育体育与健康课程以发展（学生核心素养）和增进（学生身心健康）为主要目的。体育与健康课程全面贯彻党的（教育方针），落实（立德树人）根本任务。学业质量标准是以核心素养为主要维度，结合课程内容，对学生学业成就具体表现特征的（整体刻画）。重视育体与育心、体育与健康教育相融合，充分体现（健身育人）本质特征。义务教育体育与健康课程以中国学生发展（核心素养）为引领。体育与健康课程根据体育学习实践性和健康教育实用性的特点，强调从“以知识与技能为本”向“（以学生发展为本）”转变。义务教育体育与健康课程注重将健康教育教学理论讲授、交流互动与实践应用相结合，激发学生的（学习热情）。义务教育体育与健康课程注重帮助学生理解和掌握（知识与技能），提高解决体育与健康实际问题的（综合能力）。体育与健康课程重视学习评价的激励和反馈功能，注重构建（评价内容多维、评价方法多样、评价主体多元）的评价体系。三、简答题体育与健康课程体能达到水平二的学业要求？答：（1）参与体能练习、游戏和比赛，能说出相关的体能术语和游戏名称，体能有所发展。（2） 与同伴合作完成体能学练，根据身体感受调整练习节奏，并乐在其中。（3） 按照规则和要求参与体能游戏和比赛，表现出克服困难、奋勇拼搏、相互尊重、乐于助人等意识和行为。体育与健康课程体能达到水平三的学业要求？答：（1）描述各种体能的练习方法并能在游戏和比赛中积极运用，体能水平明显提高，能做到“站如松、坐如钟、卧如弓、行如风.（2） 适应体能练习中运动密度与强度的变化，在遇到困难时能及时应对，主动克服，积极调控情绪。（3） 根据身体条件和体能基础选择适宜的锻炼方式，在体能活动中自尊自信，积极进取，勇敢顽强。体育与健康课程的课程性质。答：（1）体育与健康教育是实现儿童青少年全面发展的重要途径，对于促进学生积极参与体育运动、养成健康生活方式、健全人格品质，提升国民综合素质，推动社会文明进步，建设健康中国和体育强国，实现中华民族伟大复兴具有重要的现实和长远意义。（2）义务教育体育与健康课程以身体练习为主要手段，以体育与健康知识、技能和方法为主要学习内容，以发展学生核心素养和增进学生身心健康为主要目的，具有基础性、健身性、实践性和综合性等特点，是学校教育的重要组成部分，对促进学生德智体美劳全面发展具有非常重要的价值。4.体育与健康课程的课程理念。答：（1）坚持“健康第一”。（2） 落实“教会、勤练、常赛（3） 加强课程内容整体设计。（4） 注重教学方式改革。（5） 重视综合性学习评价。（6） 关注学生个体差异。5.体育与健康课程的核心素养内涵。答：体育与健康课程要培养的核心素养，主要是指学生通过体育与健康课程学习而逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力，包括运动能力、健康行为和体育品德等方面。体育与健康课程的总目标。答：（1）掌握与运用体能和运动技能，提高运动能力。（2） 学会运用健康与安全的知识和技能，形成健康的生活方式。（3） 积极参与体育活动，养成良好的体育品德。义务教育阶段体育与健康课程内容主要包括哪些。答：义务教育阶段体育与健康课程内容主要包括基本运动技能、体能、健康教育、专项运动技能和跨学科主题学习。义务教育体育与健康新课程标准试卷3（2022版）一、选择题体育与健康课程以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，落实（ ）根本任务。A、立德树人 B、教书育人C、素质教育 D、学生全面发展义务教育体育与健康课程通过多样化的学习评价，促进学生达成（ ）,发展核心素养。A.教学目标 B.课程目标C.体育发展 D.身心发展（）是指学生在体育运动中应当遵循的行为规范和体育伦理。A.运动能力 B.健康行为C.体育品德 D.体育技能（ ）以考查学生核心素养形成与发展为目标。A.期末考试 B.期中考试C.学业水平考试 D.过程评价体育与健康课程依据核心素养达成度，分（ ）个水平对课程目标进行细化。A.三 B.四C.五 D.六通过义务教育体育与健康课程的学习学生在学练多种运动项目技战术和参与展示或比赛的基础上掌握（ ）运动技能。

A.1项C.2项B.1〜2项D.2-3项7.（多选）义务教育体育与健康课程基本运动技能包括（ ）。A.移动性技能B.非移动性技能C.操控性技能D.非操控性技能8.（多选）义务教育阶段体育与健康课程内容主要包括（ ）。A.基本运动技能B.体能C.健康教育D.专项运动技能E.跨学科主题学习8.（多选）体育与健康课程核心素养内涵包含（）oA.运动能力B.健康行为C.体育品德D.体育思想10.（多选）体育与健康课程根据学生运动技能形成规律和身心发展规律，整体设计课程内容，体现（ ）等理念。A,保证基础B.重视多样C.关注融合D.强调运用二、填空题义务教育体育与健康课程的评价方法要重视（ ）结合、（ ）结合、（ ）结合。义务教育体育与健康课程通过综合性学习评价，促进学生达成）,形成（)o）,形成（)o体育与健康课程在高度关注对所有学生进行激励与指导的基础上,针对不同身体条件、运动基础和兴趣爱好的学生（ ）。运动能力包括体能状况、运动认知与技战术运用、（ ）三个维度。（ ）是指学生增进身心健康和积极适应外部环境的综合表现。体育品德包括（ ）三个维度。体育与健康课程专门设置基本运动技能的课程内容，为体能和专项TOC\o"1-5"\h\z运动技能学练（ ）o体育与健康课程应融合多门课程，充分发挥育人功能，促进学生（ ）o体育与健康课程和劳动课程的跨学科融合主要体现在身体活动、能量消耗、意志锤炼、责任担当和（ ）等方面。体育运动是展现人体之美的最佳载体之人体在运动中所体现出的蓬勃活力和生命律动能培养学生正确的（ ）。三、简答题1.体育与健康课程学业水平考试在具体命题设计过程中应注重哪些方面？体育与健康课程基本运动技能达到水平一内容要求？体育与健康课程基本运动技能达到水平一学业要求？义务教育体育与健康课程的学业质量内涵。义务教育体育与健康课程学习评价的目的。试卷3参考答案一、 选择题A2.B3.C4.C5.BB7.ABC8.ABCDE9.ABCD10.ABCD二、 填空题义务教育体育与健康课程的评价方法要重视（过程性评价与终结性评价）结合、（定性评价与定量评价）结合、（相对性评价与绝对性评价）结合。义务教育体育与健康课程通过综合性学习评价，促进学生达成（学习目标），形成（核心素养）。体育与健康课程在高度关注对所有学生进行激励与指导的基础上,针对不同身体条件、运动基础和兴趣爱好的学生（因材施教）。运动能力包括体能状况、运动认知与技战术运用、（体育展示或比赛）三个维度。（健康行为）是指学生增进身心健康和积极适应外部环境的综合表现。体育品德包括（体育精神、体育道德和体育品格）三个维度。体育与健康课程专门设置基本运动技能的课程内容，为体能和专项运动技能学练（奠定基础）。体育与健康课程应融合多门课程，充分发挥育人功能，促进学生（全面发展）。体育与健康课程和劳动课程的跨学科融合主要体现在身体活动、能量消耗、意志锤炼、责任担当和（健康生活）等方面。体育运动是展现人体之美的最佳载体之人体在运动中所体现出的蓬勃活力和生命律动能培养学生正确的（身体观和审美观）。三、简答题体育与健康课程学业水平考试在具体命题设计过程中应注重哪些方面？答：（1）以考查核心素养水平为测试目的（2） 创设贴近生活、具有较强应用性的情境（3） 以结构化的知识与技能为主要命题内容体育与健康课程基本运动技能达到水平一内容要求？答：（1）了解正确的身体姿势，能做出正确的坐、立、行和读写姿势等。（2） 体验移动性技能的具体内容和练习方法，如提踵走、高矮人走、马步跑、追逐跑、垫步跳、跑跳步、钻越、躲避、攀爬和队列练习等活动，以及“青蛙跳荷叶”“动物爬行"“老鹰捉小鸡”等游戏。（3） 体验非移动性技能的具体内容和练习方法，如伸展、屈体、扭转悬垂、支撑与推拉、平衡等活动，以及“高人矮人"“不倒翁”，“金鸡独立"，“木偶人”,等游戏。（4） 体验操控性技能的具体内容和练习方法，如各种投、传、击、踢、接球，用手或用脚运球，用短（长）柄器械击球等活动，以及“毛毛虫划龙舟”“托乒乓球比赛"等游戏。（5） 在运动过程中体验方向、水平、路径、节奏、力量和位移速度的变化，感受与他人或物体的相对关系，知道相关运动术语。（6）感受时空变化，在个人和集体练习中根据指定节拍感受E寸间变化，在不同活动场景中学会区分自我空间和公共空间。体育与健康课程基本运动技能达到水平一学业要求？答：（1）知道基本运动技能的内容，能说出表示方向变化、速度快慢、力量大小等的运动术语，协调发展移动性技能、非移动性技能和操控性技能，能保持良好的身体姿态，快乐地参与体育活动。（2） 乐于参与基本运动技能学练和游戏，能说出参与体育活动前后的感受；具有时空意识和安全运动意识，能在运动中做好安全方面的自我检查，与他人保持安全距离。（3） 在活动中与同伴友爱互助，遵守纪律，文明礼貌，不怕困难，努力坚持学练。义务教育体育与健康课程的学业质量内涵。答：学业质量是学生在完成体育与健康课程某一水平学习后的学业成就表现，是以核心素养为主要维度，结合体育与健康课程内容，对学生学业成就具体表现特征的整体刻画，用以反映课程目标的达成度。本标准依据不同水平学业成就表现的关键特征，将学业质量划分为不同水平，并描述了不同水平的具体表现。义务教育体育与健康课程学习评价的目的。答：评价的主要目的是对学生的学习行为进行观察、诊断、反馈、引导和激励，以判断课程目标达成度，给教师和学生提供即时、多元的有效反馈，促使学生更积极地学与教师更有效地教。义务教育体育与健康新课程标准试卷4（2022版）一、填空题（前言部分）:TOC\o"1-5"\h\z习近平总书记多次强调，课程教材要发挥（ ）、（ ）的作用。义务教育课程规定了（ ）、（ ）和（ ），体现国家意志，在（ ）中发挥着关键作用。随着义务教育全面普及，教育需求从（ ）转向（ ），必须进一步明确“（ ）、（ ）、（ ）"，优化学校育人蓝图。全面贯彻党的教育方针，遵循教育教学规律，落实（ ）根本任务，发展素质教育。以人民为中心，扎根中国大地办教育。坚持（ ），提升（ ），加强（ ），落实（ ）°聚焦中国学生发展核心素养，培养学生适应未来发展的（ ）、（ ）和（ ），引导学生明确人生发展方向，成长为（ ）全面发展的社会主义建设者和接班人。全面落实（ ）、（ ）、（ ）的时代新人培养要求，确立课程修订的根本遵循。准确理解和把握党中央、国务院关于教育改革的各项要求，全面落实习近平新时代中国特色社会主义思想，将社会主义（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、）等重大主题教育有机融入课程，增强课程思想性。

7.强化课程（7.强化课程（）,推动育人方式变革，着力发展学生核心素养。凸显学生（）的学习和发展需求，增强课程（俱进，反映经济社会发展新变化、科学技术进步新成果，更新课程内容，体现课程（8.遵循学生身心发展规律，加强（）设置，促进（提升课程（ ）和（8.遵循学生身心发展规律，加强（）设置，促进（提升课程（ ）和（）O进一步精选对学生终身发展有价值的课程内容，（结合义务教育性质及课程定位，从（）三个方面，明确义务教育阶段时代新人培养的具体要求。落实党中央、国务院“双减"政策要求，在保持义务教育阶段九）总课时数不变的基础上，调整优化课程设置。将小学原品德与生活、品德与社会和初中原思想品德整合为），进行（）设计。改革艺术课程设置，（以音乐、美术为主线，融入（）等内容，（分项选择开设。将劳动、信息科技从（）课程中独立出来。），进行（）设计。改革艺术课程设置，（以音乐、美术为主线，融入（）等内容，（分项选择开设。将劳动、信息科技从（）课程中独立出来。科学、综合实践活动起始年级提前至（11.各课程标准基于义务教育培养目标,11.各课程标准基于义务教育培养目标,将党的教育方针具体化细化为本课程应着力培养的核心素养，体现（和（ ）的培养要求。设立（ ）学习活动，加强学科间相互（ ），带动课程（ ）实施，强化（ ）要求。

各课程标准根据核心素养发展水平，结合课程内容，整体刻画不同学段学生学业成就的具体表现特征，形成（）,引导向帮助教师把握教学（ ）与（）,为教材编写、教学实施和考试学段学生学业成就的具体表现特征，形成（）,引导向帮助教师把握教学（ ）与（）,为教材编写、教学实施和考试评价等（15.各课程标准针对（15.各课程标准针对（）提出（细化了评价与考试命题建议，注重实现“（增加了教学、评价案例，不仅明确了（）,而且强化了（）的具体指导，做到好用、管用。16.注重（）,基于对学生在健康、语言、社会、科学、艺术领域发展水平的评估，合理设计小学（）,而且强化了（）的具体指导，做到好用、管用。16.注重（）,基于对学生在健康、语言、社会、科学、艺术领域发展水平的评估，合理设计小学（）课程，注重（ ）、）的学习设计。17.依据学生从小学到初中在认知、情感、17.依据学生从小学到初中在认知、情感、社会性等方面的发展，合理安排不同学段内容，体现学习目标的（二、简答题（前言部分）:说说2022版课程标准的修订原则说说2022版课程标准的主要变化三、填空题体育与健康教育是实现儿童青少年 的重要途径。义务教育体育与健康课程以身体练习为主要手段，以（ ）、为主要学习内容。 习近平总书记多次强调，课程教材要发挥 、 的作用。义务教育课程规定了教育目标、教育内容和教学基本要求，体现国家意志，在 中发挥着关键作用。义务教育体育与健康课程具有 等特点。随着义务教育全面普及，教育需求从“有学上''转向 o义务教育课程必须进 步明确 ,优化学校育人蓝图。当今世界科技进步日新月异，网络新媒体迅速普及，人们生活、学习、工作方式不断改变，儿童青少年成长环境深刻变化，人才培养面临新挑战。义务教育课程必须 O义务教育课程以 为指导，全面贯彻党的 ,遵循 ,落实 根本任务，发展 o义务教育课程引导学生明确人生发展方向，成长为 的社会主义建设者和接班人。义务教育体育与健康课程以发展学生 和增进学生 为主要目的。体育与健康课程以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，坚持 教育理念。义务教育体育与健康课程充分体现健身育人本质特征，引导学生形成健康与安全的意识及良好的生活方式，促进学生。 体育与健康课程依据学生的学习需求和兴趣爱好，面向全体学生，落实 要求，注重 —体化教学。体育与健康课程根据学生 和 ,整体设计课程内容。体育与健康课程体现 、 、 、 等理念。体育与健康课程根据体育学习实践性和健康教育实用性的特点，强调从“以知识与技能为本”向 转变。体育与健康课程重视学习评价的激励和反馈功能，注重构建评价 、 、 的评价体系。体育与健康课程评价主体以 为主，鼓励学生、其他学科教师、家长等参与到评价中。体育与健康课程在高度关注对所有学生进行激励与指导的基础上,针对不同身体条件、运动基础和兴趣爱好的学生 O体育与健康课程围绕 ,体现 ,反映 ,确立课程目标。体育与健康课程要培养的核心素养，主要是指学生通过体育与健康课程学习而逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力，包括（ ）、 和 等方面。 是指学生在参与体育运动过程中所表现出来的综合能力。是指学生增进身心健康和积极适应外部环境的综合表 现。 是指学生在体育运动中应当遵循的行为规范和体育伦理，以及形成的价值追求和精神风貌。义务教育阶段体育与健康课程内容主要包括 、 、义务教育阶段体育与健康课程基本运动技能包括 、( )和 O健康教育包括健康行为与生活方式、 、心理健康、疾病预防与突发公共卫生事件应对、 五个领域。专项运动技能包括 、田径类运动、体操类运动、水上或冰雪类运动、 、新兴体育类运动六类。 一直是学生提高运动能力、学习健康知识和传承中华优秀传统体育的重要方式和途径。体育与健康课程与学生的生活实际具有密切联系，不同水平的体育与健康学习也深刻影响着学生 。32.学业质量是学生在完成体育与健康课程某一水平学习后的 O学业质量以 为主要维度，结合体育与健康课程内容，对学生学业成就具体表现特征的 ，用以反映课程目标的达成度。体育与健康课程教学是教师广泛运用各种资源，选择有效教学内容，釆用多样化教学方法，指导学生在面对问题、解决问题的真实情境中形成核心素养的 。教师应依据核心素养的内涵、课程总目标与水平目标、课程内容、学业质量， 地设计教学和实施课程。各校在编制各类教学计划时，应根据 ,制订明确的体育与健康课程学习目标，整体设计基本运动技能、体能、健康教育、专项运动技能和跨学科主题学习的教学内容。体育与健康课程在教学中，要关注体育与健康知识和技能的学习，更要 o 体育与健康课程课程实施计划应从过分关注知识与技能的传授转向 的培养。大单元教学是指对某个运动项目或项目组合进行—课时及以上相对系统和完整的教学。教师在制订学习目标和选编教学内容时，既要关注学生体能发展与运动技能学练的外在表现和效果，也要关注学生在体育与健康课程学习过程中表现出的 O体育与健康课程要针对 和 合理选编教学内容。体育与健康课程教学要实现从“以教为主”向 的真正转变。体育与健康课程要落实“教会、勤练、常赛”“学生每天校内锻炼_小时、校外锻炼—小时”的要求。在教学中，要将教师示范讲解与 、合作学练和（ ）有机结合。体育与健康课程通过的学习评价，促进学生达成课程目标， 发展 。评价的主要目的是对学生的学习行为进行观察、诊断、反馈、弓I导和激励，以判断课程目标达成度，给教师和学生提供即时、多元的有效反馈，促使学生 与教师 o评价内容的选择应围绕 ,紧扣 ,结合具体的()。教师应将评价贯穿于学生学习的整个过程，不仅要关注学生( ),更要关注学生 0师应充分发挥评价的 功能，釆用口头评价、记录表呈现等不同方式，及时将评价结果反馈给学生，帮助学生 O义务教育体育与健康学业水平考试是以 、( )为依据。学业水平考试主要包含 和 两种类型。体育与健康课程学业水平考试以 为主。体育与健康课程纸笔测试侧重 内容。体育与健康课程釆取 相结合的评定方式，将评定结果作为髙一级学校招生录取、地区教育质量评估等参考依据。体育与健康课程以“健康第一”教育理念为指导，充分发挥体育与健康教材的 ,引导学生科学地进行体育与健康课程学习。体育与健康课程教材内容的选择、设计及呈现方式要符合学生的 。体育与健康课程以为主。 学生使用的教科书主要呈现健康教育、体育文化和体育精神等内容，以 为主，体育文化和体育精神内容为辅。体育与健康课程教材内容设计应体现与不同学科知识的关联及整合，提高学生综合运用多学科知识与技能 的能力。 是落实本标准精神和要求的有效手段与途径，是提高课程教学设计与实施质量的重要保障。教师要树立 的课程意识，在深入学习、准确领会本标准精神和要求的基础上，开展体育与健康教学实践问题研究。体育教师应具有良好的 、强烈的 、崇高的（ ）和高度的 O 体育教师应从教书匠向育人者转变，从教学型教师向 转变，从技能型教师向 转变。64.义务教育体育与健康学业水平考试旨在检测和衡量学生在义务教育阶段结束时的学业成就，反映学生 发展状况。65.习近平总书记多次强调，课程教材必须坚持 的指导地位，体现 最新成果。四、简答题体育与健康课程的课程性质。体育与健康课程的课程理念。体育与健康课程的核心素养内涵。体育与健康课程的总目标。义务教育阶段体育与健康课程内容主要包括哪些。义务教育体育与健康课程的学业质量内涵。义务教育体育与健康课程学习评价的目的。义务教育体育与健康课程学业水平考试命题设计过程中应注重哪些方面。义务教育体育与健康课程教材编写原则。2022版新课程标准有哪些变化11-2022版义务教育信息科技课程指导思想？试卷4参考答案一、填空题（前言部分）：习近平总书记多次强调，课程教材要发挥（培根铸魂）、（启智增慧）的作用。义务教育课程规定了（教育目标）、（教育内容）和（教学基本要求），体现国家意志，在（立德树人）中发挥着关键作用。随着义务教育全面普及，教育需求从（“有学上”）转向（“上好学”），必须进一步明确“（培养什么人）、（怎样培养人）、（为谁培养人）"，优化学校育人蓝图。全面贯彻党的教育方针，遵循教育教学规律，落实（立德树人）根本任务，发展素质教育。以人民为中心，扎根中国大地办教育。坚持（德育为先），提升（智育水平），加强（体育美育），落实（劳动教育）。聚焦中国学生发展核心素养，培养学生适应未来发展的（正确价值观）、（必备品格）和（关键能力），引导学生明确人生发展方向，成长为（德智体美劳）全面发展的社会主义建设者和接班人。全面落实（有理想）、（有本领）、（有担当）的时代新人培养要求，确立课程修订的根本遵循。准确理解和把握党中央、国务院关于教育改革的各项要求，全面落实习近平新时代中国特色社会主义思想,将社会主义（先进文化）、（革命文化）、（中华优秀传统文化）、（国家安全）、（生命安全与健康）等重大主题教育有机融入课程，增强课程思想性。强化课程（综合性）和（实践性），推动育人方式变革，着力发展学生核心素养。凸显学生（主体地位），关注学生（个性化）、（多样化）的学习和发展需求，增强课程（适宜性）。坚持与时俱进，反映经济社会发展新变化、科学技术进步新成果，更新课程内容，体现课程（时代性）。遵循学生身心发展规律，加强（一体化）设置，促进（学段衔接），提升课程（科学性）和（系统性）。进一步精选对学生终身发展有价值的课程内容，（减负提质）。结合义务教育性质及课程定位，从（有理想）、（有本领）、（有担当）三个方面，明确义务教育阶段时代新人培养的具体要求。落实党中央、国务院“双减"政策要求，在保持义务教育阶段九年（9522）总课时数不变的基础上，调整优化课程设置。将小学原品德与生活、品德与社会和初中原思想品德整合为（道德与法治），进行（一体化）设计。改革艺术课程设置，（一至七年级）以音乐、美术为主线，融入（舞蹈、（戏剧、（影视）等内容,（八至九年级）分项选择开设。将劳动、信息科技从（综合实践活动）课程中独立出来。科学、综合实践活动起始年级提前至（一年级）。11.各课程标准基于义务教育培养目标，将党的教育方针具体化细化为本课程应着力培养的核心素养，体现（正确价值观）、（必备詰格）和（关键能力）的培养要求。设立（跨学科主题）学习活动，加强学科间相互（关联），带动课程（综合化）实施，强化（实践性）要求。各课程标准根据核心素养发展水平，结合课程内容，整体刻画不同学段学生学业成就的具体表现特征，形成（学业质量标准），引导和帮助教师把握教学（深度）与（广度），为教材编写、教学实施和考试评价等（提供依据）。各课程标准针对（内容要求）提出（学业要求）、（教学提示），细化了评价与考试命题建议，注重实现“（教一学一评）”一致性,增加了教学、评价案例，不仅明确了（为什么教）、（教什么）、（教到什么程度），而且强化了（怎么教）的具体指导，做到好用、管用。注重（幼小衔接），基于对学生在健康、语言、社会、科学、艺术领域发展水平的评估，合理设计小学（一至二年级）课程，注重（活动化）、（游戏化）、（生活化）的学习设计。依据学生从小学到初中在认知、情感、社会性等方面的发展，合理安排不同学段内容，体现学习目标的（连续性）和（进阶性）。二、简答题（前言部分）:说说2022版课程标准的修订原则答：（-）坚持目标导向、（-）坚持问题导向、（三）坚持创新导向说说2022版课程标准的主要变化答：（一）关于课程方案一是完善了培养目标。二是优化了课程设置。三是细化了实施要求。（二）关于课程标准一是强化了课程育人导向。二是优化了课程内容结构。三是研制了学业质量标准。四是增强了指导性。五是加强了学段衔接。三、填空题体育与健康教育是实现儿童青少年全面发展的重要途径。义务教育体育与健康课程以身体练习为主要手段，以体育与健康知诅、技能和方法为主要学习内容。习近平总书记多次强调，课程教材要发挥培根铸魂、启智增慧的作用。义务教育课程规定了教育目标、教育内容和教学基本要求，体现国家意志，在直德里中发挥着关键作用。义务教育体育与健康课程具有基础性、健身性、实践性和综合性等特点。随着义务教育全面普及，教育需求从“有学上"转向“上好学义务教育课程必须进_步明确“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”,优化学校育人蓝图。当今世界科技进步日新月异，网络新媒体迅速普及，人们生活、学习、工作方式不断改变，儿童青少年成长环境深刻变化，人才培养面临新挑战。义务教育课程必须与时俱进。义务教育课程以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,全面贯彻党的教育方针,遵循教育教学规律,落实立德树人根本任务,发展素质教育。义务教育课程引导学生明确人生发展方向，成长为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。义务教育体育与健康课程以发展学生核心素养和增进学生身心健窿为主要目的。体育与健康课程以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，坚持“健康第一”教育理念。义务教育体育与健康课程充分体现健身育人本质特征，引导学生形成健康与安全的意识及良好的生活方式，促进学生身心健康、体魄强健、全面发展。体育与健康课程依据学生的学习需求和兴趣爱好，面向全体学生，落实“教会、勤练、常赛"要求,注重」'学、练、赛”—体化教学。体育与健康课程根据学生运动技能形成规律和身心发展规律,整体设计课程内容。体育与健康课程体现保重基础、重视多样、关注融合、强调运用等理念。体育与健康课程根据体育学习实践性和健康教育实用性的特点，强调从“以知识与技能为本“向“以学生发展为本”转变。体育与健康课程重视学习评价的激励和反馈功能，注重构建评价内容多维、评价方法多样、评价主体多元的评价体系。体育与健康课程评价主体以体育教师为主,鼓励学生、其他学科教师、家长等参与到评价中。体育与健康课程在髙度关注对所有学生进行激励与指导的基础上,针对不同身体条件、运动基础和兴趣爱好的学生因材施教。体育与健康课程围绕核心素养,体现课程性质，反映课程理念,确立课程目标。体育与健康课程要培养的核心素养，主要是指学生通过体育与健康课程学习而逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力，包括色动能力、健康行为和体育品德等方面。23.运动能力是指学生在参与体育运动过程中所表现出来的综合能力。健康行为是指学生增进身心健康和积极适应外部环境的综合表现。体育品德是指学生在体育运动中应当遵循的行为规范和体育伦理,以及形成的价值追求和精神风貌。义务教育阶段体育与健康课程内容主要包括基本运动技能、体能、健康教育、专项运动技能和跨学科主题学习。义务教育阶段体育与健康课程基本运动技能包括移动性技能、韭移动性技能和操控性技能。健康教育包括健康行为与生活方式、生长发育与青春期保健、心理健康、疾病预防与突发公共卫生事件应对、安全应与避险五个领域。专项运动技能包括球类运动、田径类运动、体操类运动、水上或冰雪类运动、中华传统体育类运动、新兴体育类运动六类。跨学科融合一直是学生提高运动能力、学习健康知识和传承中华优秀传统体育的重要方式和途径。体育与健康课程与学生的生活实际具有密切联系，不同水平的体育与健康学习也深刻影响着学生身心的成长。学业质量是学生在完成体育与健康课程某一水平学习后的学业成就表现。学业质量以核心素养为主要维度,结合体育与健康课程内容，对学生学业成就具体表现特征的整也刻画，用以反映课程目标的达成度。体育与健康课程教学是教师广泛运用各种资源，选择有效教学内容，釆用多样化教学方法，指导学生在面对问题、解决问题的真实情境中形成核心素养的实践活动。教师应依据核心素养的内涵、课程总目标与水平目标、课程内容、学业质量，创造性地设计教学和实施课程。各校在编制各类教学计划时，应根据不同水平学生的实际,制订明确的体育与健康课程学习目标，整体设计基本运动技能、体能、健康教育、专项运动技能和跨学科主题学习的教学内容。体育与健康课程在教学中，要关注体育与健康知识和技能的学习，更要关注体育与健康课程的育人成效。体育与健康课程课程实施计划应从过分关注知识与技能的传授转向重视核心素养的培养。大单元教学是指对某个运动项目或项目组合进行冬课时及以上相对系统和完整的教学。教师在制订学习目标和选编教学内容时，既要关注学生体能发展与运动技能学练的外在表现和效果，也要关注学生在体育与健康课程学习过程中表现出的态度和价值观。体育与健康课程要针对学习目标和学生特点合理选编教学内容。体育与健康课程教学要实现从“以教为主"向“以学为主”的真正转变。体育与健康课程要落实“教会、勤练、常赛"“学生毎天校内锻炼丄小时、校外锻炼丄小时”的要求。在教学中，要将教师示范讲解与学生自主学练、合作学练和探究学练有机结合。体育与健康课程通过多拄化的学习评价，促进学生达成课程目标，发展核心素养。评价的主要目的是对学生的学习行为进行观察、诊断、反馈、弓I导和激励，以判断课程目标达成度，给教师和学生提供即时、多元的有效反馈，促使学生更积极地学与教师更有效地教。评价内容的选择应围绕核心素养,紧扣学业质量,结合具体的效学内容。教师应将评价贯穿于学生学习的整个过程，不仅要关注学生空的结果,更要关注学生成长和发展的过程。师应充分发挥评价的反馈、导向、激励和改进功能,采用口头评价、记录表呈现等不同方式，及时将评价结果反馈给学生，帮助学生改进学习。义务教育体育与健康学业水平考试是以学业质量标准、课程内容为依据。学业水平考试主要包含实践测试和纸笔测试两种类型。体育与健康课程学业水平考试以实踵曇为主。体育与健康课程纸笔测试侧重健康教育、体育文化和体育精神内容。体育与健康课程釆取过程性评价与学业水平考试相结合的评定方式，将评定结果作为高一级学校招生录取、地区教育质量评估等参考依据。体育与健康课程以“健康第一”教育理念为指导，充分发挥体育与健康教材的育人功能,引导学生科学地进行体育与健康课程学习。体育与健康课程教材内容的选择、设计及呈现方式要符合学生的年龄和认知特点。体育与健康课程以臣題渣动为主。学生使用的教科书主要呈现健康教育、体育