构建高效课堂的几点做法

构建高课堂的几点法高效课堂是未来课堂教学的发展趋势。思想政治课教学从兴趣的激发上着眼，从问题的设计上着手，从思维的发散上着力，利用学生的多种感官，让学生在充分的体验中培养对待政治理论的感情认识社会现象的理性这无疑是思想政治课高效的重要因素。一、激发兴趣心理学研究表明：兴趣是构成学生学习动机最为活泼、最为现实的成分。如果一个人对某方面的问题没有任何兴趣他就不会有什么学习效率了兴趣，就会萌发探究的意识在探究过程中产生的无穷无尽的兴趣再次促进探究。兴趣越大学习的效率就越高思想政治课可激趣的因素是很多的如具有感染力的事例、时事热点、寓言、诗歌乃至音乐，只要巧妙地融入到教学过程中，就能激起学生学习思想品德的兴趣让学生的兴趣点环环相扣使学生的思维处于活路状态，从而让课堂变得高效。另外，在教学中设计一些新颖别致、生动活泼、直观形象的活动更能有效地提高教学效率。二、设计问题亚里士多德曾经说过：思维是从疑问开始的，常有疑问，才能常有思考，常有创造。正所谓：思起于疑，无疑则无思，教学过程就是一个设疑、质疑、解疑的过程某种程度上讲一节是否高效健看教师与学生提出的问题是否好，易中天先生的《品三国》之所以引人入胜，关健就在于他问的好，正面问，反面问，于无疑问处问，于有问题处深入问，问得巧妙、恰当。教师在教学实践中若有这种功夫，就可使学生疑窦顿生，探求欲望增强，一旦“疑”解开，学生就会产生“峰回路转，柳暗花明的感觉，欲念与顿悟交替出现，就是诱发高效思维的焦点与契机。教学过程中，应充分利用教材“说一说”、“议一议、“一想”、“阅读感悟等栏目启发引导学生独立思考鼓励学生敢于大胆假设勇于“标新立异”在“自圆其说前提下，甚至可以对教材的理论和传统观点大胆质疑，在探究中只要提出与众不同的见解和别出心裁的想法哪怕只有一点点合理性都应予以充分肯定。教师在这个过程中要起好主导作用，应针对教材中的基本概念、原理，创

造学生意料不到而又感兴趣的问题类问题主要是学生没能提出而又是教学中非常重要的问题，一般是在重点、难点、社会热点和思维盲点提出问题。问题要有一定的深底和广度，能引起学生认识的升华，推动学生去探究、思考、解决问题。以上面教学内容为例，第二组同学表演时，扮演小河的同学一直面带笑容，大家批评他的表演他却说出一番与教材迥异的观点以此为教育契机让全班同学以“我心中的小河究竟哭了还是笑了”为主题展开讨论，学生质疑之心陡起，展开激烈争论用种种事实与理论反驳对方的观点学生的思维被教师巧设的疑点所激活，这时，一个个独特鲜活的生命开始融入教材、融入课堂、融入社会，将学生由怀疑到认同到顿悟问题迎刃而解这样的质疑不仅可以唤起学生的注意力，避免思维疲劳，形成课堂高潮，更是对教学内容的深化，能力就是在这样的活动或互动中形成的。三、发散思维发散就是从同一类来源材料里探求多种不同答案的思维过程和方法，思维方向分散峭同方面没着不同方向进行思考使人的思维趋向灵活多样富于创造性。思想政治课堂运用发散思维可突破一维单向的限制，从各个不同的角度、方位、途径来解决一些教学中存在的重点、难点、疑点问题，让学生在每一节课里学到最多的东西，牵引学生的思维处于活跃状态。《淮南子说山训》中“一叶落而知之将暮，睹瓶中之冰而知天下寒”之说，在思想政治课上也应发扬这种见微知著，由此及彼、举一反三的教学思想，培养学生学会从不同的角度不同的侧面去观察现象思考问题寻找解决问题的多种方法。在教学中，教师应结合教材内容，选准思维的发散点，诸如：资源浪费、假冒伪劣、迷信邪教、考试作弊、违法乱纪等种种与和谐相悖的现象被一一列举出来。把建设和谐社会”这一热点问题引入课堂，让学生描绘出和谐社会之“和谐”。在此基础上，教师可适时设计一个实践作业，让学生针对周围的不和谐现象向当地政府提几条合理化建议实践证明这种把课堂知识发散向社会的教学模式有利于打破陈旧的思维模式用前所未有的新知觉去认识新事物，提出新的创见具有多向性和跨越性的优势又有利于提高他们运用知识