反客为主教学策略

精品文档就在这里各类专业好文档，值得你下载，教育，管理，论文，制度，方案手册，应有尽有反客为主——师生的角色转变计策说明：反客为主：乘隙插足，扼其主机，渐之进也。古人按语说：为人驱使者为奴，为人尊处者为客，不能立足者为暂客，能立足者为久客，客久而不能主事者为贱客，能主事则可渐握机要，而为主矣。故反客为主之局：第一步须争客位；第二步须乘隙；第三步须插足；第四足须握机；第五乃成功。为主，则并人之军矣；此渐进之阴谋也。客有多种：暂客、久客、贱客，这些都还是真正的“客”，可是一到渐渐掌握了主入的机要之处的话，就已经反客为主了。按语中将这个过程分为五步：争客位，乘隙，插足，握机，成功。概括地讲，就是变被动为主动，把主动权慢慢地掌握到自己手中来。分成五步，强调循序渐进，不可急躁莽撞，泄露机密，只会把事情搞坏。用在军事上，就要把别人的军队拿过来，控制指挥权。古人说，主客之势常常发生变化，有的变客为主，有的变主为客。关键在于要变被动为主动，争取掌握主动权。反客为主，用在军事上，是指在战争中，要努力变被动为主动，争取掌握战争主动权的谋略。尽量想办法钻空子，插脚进去，控制它的首脑机关或者要害部位，抓住有利时机，兼并或者控制他人。古人使用本计，多是对于盟友的。往往是借援助盟军的机会，先站稳脚跟，然后步步为营，取而代之。教育故事:精品文档就在这里 各类专业好文档，值得你下载，教育，管理，论文，制度，方案手册，应有尽有 刚参加工作时，我的意识中教师就是课堂的主人，学生的一切活动都要听老师的安排。可是当新课改的春风袭来之后，我们发现教师再也不应该剥夺学生的位置，应该把课堂的主人地位还给学生。这就要求师生之间的角色转变。可是，怎样进行转变呢？这个问题给我带来了很大的困惑。终于，有一天发生了这样一件事情，让我尝到了师生角色互变之后的甜头，并且使我充分地感受到师生角色转变的必要性。那是一个周五的下午，由于体育老师有事，临时让我这个班主任给代一节课。本来今天的教学任务已经完成了，这临时上一节课，上什么内容好呢？忽然我想起了过两周要进行一节《求平行四边形面积》的示范课，不如借这个机会先给学生试讲一下。每次课上，为了让学生很快地掌握知识，怕学生听不懂，说不明白，我总是尽量让学生少说、少做或不说、不做，这样的教学方法已经很不适合现在学生的学习和发展了。于是我想利用这节课大胆尝试一下，让学生们自己去探究知识做课堂上的主人。我主意已定蓄势待发，并为自己的这个主意而沾沾自喜。上课铃声一响，高兴地走进教室，可是学生们看到我，一下像霜打的茄子打了蔫，好好的一节体育课怎么变成了数学课了呢？看到学生的表情，我心理也没了底，他们能上好这节课吗？不管怎样我一定要把这节课进行下去，于是我心平气和地说：“今天体育老师临时有事让我给代节课，我也不想给你们带来什么负担，更不想让你们失去精品文档就在这里各类专业好文档，值得你下载，教育，管理，论文，制度，方案手册，应有尽有一次去操场玩耍的机会。”学生们都是很懂事的，没有太强烈地反应。为了调动学生的积极性，我赶紧把事先准备好开场白给大家说了出来：“但是我刚刚遇到一个问题，想请你们帮帮忙，问题解决了，咱们一起到操场上去活动好不好？”学生们一听还有到操场玩会儿的希望，也就不那么垂头丧气了，再加上要帮老师解决问题，更是提起了精神。我赶忙给学生交代我的问题：“我家小区里新修了两个花坛，一个是长方形的，一个是平行四边形的。今天早上王爷爷和张爷爷遛早回来，两个人争执不休，一个非说长方形的花坛面积大，一个非说是平行四边形的花坛面积大。然后看到我，非要让我来帮忙断断谁说的对。由于早上走的匆忙，没来得及帮他们解决，现在我想请大家帮帮忙」学生们对我提的这个问题很感兴趣，他们开始认真地思考起来。忽然有个学生说：“老师，长方形的面积我们能计算出来，可是平行四边形的面积还没学呢！”其他学生也开始小声议论起来。于是我乘胜追击，随声附和到：“是呀，这可怎么办？能不能把平行四边形变成我们学过的图形来进行解决？”这时有几个爱动脑筋的学生开始动起来，他们从自己的书包里拿出一张纸开始画画剪剪。我被他们的举动吸引了，有几个学生伸长了脖子问：“你们要做什么呀？”这也正是我想知道的，于是我请其中的一名学生说说想怎样做。其他学生们都认真听起来。他说：“我想先剪出一个平行四边形，再把这个平行四边形剪成精品文档就在这里 各类专业好文档，值得你下载，教育，管理，论文，制度，方案手册，应有尽有 一个我们学过的图形。至于怎样剪，我还没有想好!”“他说的有没有道理？”同学们表示一致同意。“那让我们也动手做一做，看看怎样把一个平行四边形剪拼成我们学过的图形。”学生们开始动起来，有的拿出算草纸，有的拿出练习本，还有的拿出作业本；有的用笔画着，有的用剪刀剪着，还有的用手撕着，别提那个认真劲了。我心想：这些小家伙还真有办法，以前，让他们动手做，他们都不做，今天没说什么，他们自己就动手做起来了。有几个平时不爱动脑筋、不好好听讲的也都动手做了起来。当然在动手做的过程中，有的学生撕得很不靠谱，但是他认真做了；有的学生剪得不挨边，但是他动脑筋了；还有的学生真的很聪明，他们做到了。于是我请了一个做到的学生给大家讲讲。在他的启发下，很多学生又产生了很多新的想法，大家都把一个没学过的平行四边形变成了一个学过的长方形，这样就好办了。学生们通过自己亲自动手剪拼，很轻松地发现，拼好的长方形的长与原平行四边形的底相等，拼好的长方形的宽与原平行四边形的高相等，拼好的长方形的面积与原平行四边形的面积相等。忽然有个学生骄傲地说：“老师，接下来就是准确地量出长方形花坛的长和宽，平行四边形花坛的底和高了。”其他学生听了也一致点头，表示赞同。这时，我看看手表，一节课的时间已经快过半了，学生在这短短的十几分钟里自主探究出了平行四边形面积的方法，我为我这节课的教学效果感到吃惊，我为学生们的自主学习能力感到惊精品文档就在这里 各类专业好文档，值得你下载，教育，管理，论文，制度，方案手册，应有尽有 讶！因此我更要遵守我的诺言，亲自带学生们去操场上活动。经过精心地准备和完善，两周后，我应用了这种新的教学模式给另一个班上了这节关于《求平行四边形面积》的示范课，得到了其他老师和学生的好评，让我尝到了师生角色互变之后的甜头。计策取意：以往教学都是以教师为主，引导学生进行学习活动，不利于发现每个学生的特点和个人能力。当今的课堂应该是以学生为主体，让学生去亲自探索和发现学习中的奥秘和乐趣，我们要改变教师的角色，让学生成为课堂上学习的主人。通过这次偶然的机会，一改平时的教学模式，先为学生创设了一个生活中的问题情境，让学生感受到他们是在帮助老师解决问题，一起探究解决问题的方法，使他们首先成为“暂客”。然后，让学生亲自动手操作，把平行四边形剪拼成一个大家学过的图形来计算面积。学生在集思广益的过程中逐渐把自己变成了“久客”和“贱客”当发现了“平行四边形可以剪拼成长方形”时，学生们都及不可待地把学到的知识应用到生活中，并帮助老师解决问题。这时，他们真正成为了课堂的“主人”。这样，学生在每次学习之后都有收获，把学到的知识掌握牢固，达到学习的目的。通过借鉴“三十六计”之反客为主，针对每个学生的特点有的放矢灵活教学，