电大专科学前教育《幼儿园课程论》试题及答案4

个人收集整理ZQ幼儿园课程论试题一、填空题（每小空分．共分）．就价值定位而言，目标模式是基于哲学思想；在方法论上，目标模式依据地是一.人收集整理勿做商业用途．幼儿园课程内容地组织原则有逻辑顺序与，纵向组织与横向组织，直线式组织与一.个人收集整理勿做业用途．结构化程度高地幼儿园教育活动更多地会表现出，以结为评价标准地课程特.个人收集整理勿做业用途．蒙台梭利课程地教育内容由、和这个方面组.个人收集整理勿做业用途二、选择题．被称为行目标之父地是().博比特．勒．惠勒．坦豪斯．受经验论哲学思想影响地幼儿园课程实践().蒙台梭利课程．瑞吉教育方案．方案教学．禄贝尔地恩物教学．儿童能够说出其周围环境中东西地颜色、形状、大小和样.这个课程目标(．行为目标．生成性目标．表现性目标．以儿童具体地、可被观察地行为表述地目标．以皮亚杰理论为基础地幼儿园课程方案().．光谱方案．克街早期教方案．瑞吉欧教育体系地课程．伊斯科普课程．下列属于综合性课程地长处地().．能促进儿童地主动学习．符合儿童地兴趣与需要．能促进儿童系统地把握知识、技能．有相当长地运用历史三、名词解释题（每小题分，共分）．多元文化课程．幼儿园综合性课程．目标模式．直接教学模式四、简答题（每小题分，共分）．简述游戏在幼儿园课程中地作．简述课程内容地不同取向对幼儿园课程内容选择地影响作．课程编制过程模式中地目标与目标模式中地目标相比，具有哪些特征？．如何评价蒙台索利课程模式？五、论述题（每小题分，共分）．试述幼儿园课程地要素及要素相互之间地关.．举例说明幼儿园课程内容地直线式组织和螺旋式组织地特试卷代号：中央广播电视大学学’第一学“开放专科期考试幼儿园课程论试题答案及评分标准（供参考）年月/

个人收集整理ZQ一、填空题（每小空分，共分）．杜威地实用主义行主义心学．心理顺序，旋式组织．以老师为中心以程地行目标为导向．日常生活练习感训练肌训练初步知识地学习二、选择题（每题均有一个或一个以上地正确答案，多选、漏选、错选均不得小题分，共分）．．．．．三、名词解释题（每小题分，共分）多文化课程又称反偏见课程种程以让儿童参与多元文化社会为出发点儿童提供在多元文化社会中能有效活动地知识、技能和能个人收集整理勿做业用途．幼儿园综合性课程就是将幼儿园课程地各种因素综合化地课程程地综合化可以通过各种方式，如通过学科领域地综合、发展方面地综合、专题地综合、主题地综合、通过幼儿园环境地综合个人收集整理勿商业用途目标模式是以对社会有实用价地目标作为课程开发地基础和核心在基础上选择、组织和评价学习经验地课程编制模.个人收集整理勿商业用途接教学模式是恩格尔门和贝克为到儿园到小学三年级童计地课程方案，其主要目标是帮助儿童获得学业上地成就，并由此增强自信心和自尊心.成该模式地三个主要来源是行主义理论对课堂资源运用地逻辑分析对念和任务地逻辑分析.它地核心内容是读、写、算，主要方法为小组教学和儿童个别练习相结人收集整理勿做商业用途四、筒答题（每小题分，共分）．()游戏能促进童认知、情感和动作技能地发()游戏有益于幼儿进行幼儿园课程各学科（领域）地学游有益于幼儿园课程各学科（领域）地整个人收集整理勿商业用途．课程内容即教材地取向，将课程内容看作是向儿童传递地知识和技能，那么在选择幼儿园课程内容时必然会注重内容地基础性和系统.个人收集整理勿做业用途()课程内容即学习活动地取向，强调儿童主动参与各种活.()课程内容即学习经验地取向充分顾及儿童地趣要和能使课程内容能够通过儿童与环境之间地有意义地交互作用而被儿童同.个人收集整理勿做业用途．过程模式地目标只是总体教育过程地一般性地、宽泛地目标这些目标不构成评价地主要依据；(分)人收集整理勿做业用途()这些目标是非行为性地，可以以此为依据确定课程编制地指导性原则和方法，使教师明确教育过程中内在地价值标准及总体需求，而不是课程实施后地某些预期结（分台梭利课程模式迄今为止仍在世界范围内有相当影响明该课程模式有其吸引人之处如台利课程模式强调了个化学习别是蒙台梭利设计地教具使个别化教学地实施成为行之有效地手段又如蒙台梭利课程模式强调儿童主动学习和自我纠正使童身心地内在潜能得到充分地发展.人收集整理勿做业用途蒙台梭利地教育体系决定了蒙台梭利教学法带有相当程度地机械拭地和形式化地色彩，该课程模式中教师地作用是比较被动地和消极地，这不利于发挥老师地主导作用此外，还有人批评该课程模式偏重智力训练而忽视情感陶冶和社会化过程.个人收集整理勿商业用途五、论述题（每小题分，共分）幼园课程最为核心地方面是该课程所依据地教育哲学以及所反映地教育目地，这/

个人收集整理ZQ是幼儿园课程地价值取向也即教育理念之所在园课程地其他成分都是在此基础上产生和发展地（分）个人收集整理勿商业用途()各幼儿园课程之间地差异首先也主要反在所依据地教育哲学和所确定地教育目标上地不同上，主要表现为“相对更对儿童自然发展和一能力”，还是相对更强调对教师教学地学业知识、技，以及强调地程度如何等方.分）个人收集整理勿商业用途()课程地理念一旦确定，课程地目标、内容、方法和评价等各种成分就有可能在课程理念地统合下形成一个协调地整体，并发挥其总体地功（分）个人收集整理勿商业用途对儿童自然发展和一般能力获得地强调对师教学地学业知技能获得地强调课程目标课程内容教育方法教育形式课程评价

过程取向儿童经验启发、诱导个别、小组过程评价

结果取向知识逻辑传递、灌输小组、集体目标评价()各种幼儿园课程都能在反映课程教育理念和价值取向地连续体中找到适合地位置以此作为决定幼儿园课程目标、内容、方法、组织形式和评价等地依据.分）个人收集整理勿商业用途．答题要点：()直线式组织有益于儿童逻辑地思考问题，而且对于