《十七夏》教案教学设计

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教学目标：

知识与技能

1、有感情地朗读课文，理清文章思路，把握夏天的特点；

2、赏析稳重精彩的词句，体会融入在字里行间的情感；3、学习比较的写作技巧和总分总的文章结构，并运用到自己的写作中。

过程与方法

1、有感情地朗读课文，整体感知课文内容；

2、理清文章的写作思路，品味文章生动确切的语言美；

3、学习本文的写作技巧。

情感态度与价值观

培养学生热爱自然、热爱生活、热爱劳动人民的情感。

教学重点：

体会文章生动确切的语言美，感受对夏天独特的情感。

教学难点：

品味文章生动确切的语言特点，感受语言的魅力

教学过程：

一、设疑自探

（一）导入新课。

同学们，老师想进行一个调查，请看大屏幕。单项选择题：你最喜欢哪一个季节呢？A春天B秋天C冬天D夏天看来，最喜欢夏天的同学最少，为什么呢？（询问一些学生）夏天留给大家的大都是火热的感觉，有名作家梁衡对于夏天又是一个什么样的感觉呢？今天，让我们一起走进有名的散文家梁衡的《夏》，感受他笔下夏天的独特魅力。板书课题、。

过渡：我们先来了解一下。指名读。

（二）走近。梁衡，当代作家。XX霍县人。1968年毕业于中国人民大学历史档案系。主要从事散文创作、散文理论研究。

主要作品有：《新闻三部曲》（三卷）、《数理化通俗演义》（两卷），散文集《名山大川》、《人杰鬼雄》等。

过渡：有人说全身心的投入阅读是幸福开心的，让我们带着任务来进行一次开心的旅行吧！（指名读自探提醒一）

（三）初读感知，扫清字词障碍，设疑自探。

自探提醒一

请同学们用自己喜欢的方式阅读课文，完成以下任务：

（1）、在每一自然段的开头依次标注序号；

（2）、利用工具书并结合课文解释读准字音、认清字形、理解词义、读通句子；

（3）、结合课文内容提出具有探究价值的问题。

过渡：同学们自学的多认真呀！好，来检查一下效果。

1、正音。芊芊黛色主宰酿成贮满磅礴匍匐迸发澹澹苦涩轻飞曼舞闲情逸致春华秋实

（指名，同桌评价一下，齐读。这些词中有一些字对比难写，我们来练习一下。）

2、辨形。指导学生对于易错字在通用格中书写并展示点评。1分钟书写竞赛。

（教师读竞赛规矩，1分钟倒计时现在开始！请一组同桌带着书写到展台前展示，请书写水平高的同学评价打分并给出建议。其他同学互评打分，提出建议。教师：让我们记住好的建议，提笔即练字，让自己的书写越来越美丽。）

3、理解词义、新词积累。请学生说出重点词的意思，再请说出不理解的词语，勉励其他学生帮助解释，不确切的教师解释。

4、设疑。过渡：同学们，擅长发问是有效阅读的重要一步，根据课题、结合方才的阅读，你能提出哪些有价值的问题呢？放手让学生自主质疑，教师予以勉励并及时归纳、梳理问题，在黑板左边简要写出重点问题。

预设问题：（1）、重点写了夏的哪些特点？（2）、表达了什么样的思想感情？

5、学生自探，教师巡查。过渡：同学们提的问题很有价值，为了解决这些问题，请大家根据老师给出的探究指导，带着发现的眼光去品读课文，相信问题一定会迎刃而解。

自探提醒二：请同学们细心品读课文，边读边思考以下问题，从文中划出有关语句，并尝试用旁批的方法在相关的语句旁做上批注。

1、笔下夏天的总特点是充满着怎样的旋律？

2、你能概括出第2自然段从哪个方面表现夏天的旋律的吗？你是从书中哪些语句看出的？

3、课文第3自然段确定了夏天的主色调是什么？这个颜色标志着什么？

4、课文第4自然段从哪个方面表现夏天的旋律的？你是从书中哪些语句看出的？

5、课文表达了怎样的思想感情？

二、解疑合探

过渡：同学们能把心放到课文中，认真的读书批注，收获确定不小，赶快在小组内交流一下吧！

1、小组交流探究收获。

2、全班交流、展示、评价，教师点拨。教师出示展示和评价分工。

问题1：在学生展示评价的基础上，教师板书：紧张、强烈、急促。你能读出夏日的这种气氛吗？生读，师评价（已经很有味道了，但老师觉得还可以读的感情更猛烈些），生齐读。

问题2：夏天到了（夏天的风景）。从哪里可以看出来？

1、山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发，林带上的淡淡绿烟凝成了一堵黛色长墙。

2、轻飞曼舞的蜂蝶不见了，换来了烦人的蝉儿，潜在树叶间一声声地长鸣。

3、还有火红的太阳，金黄的大地，麦浪翻滚，热风浮动，麦子的香味。……

生回复，生评价（从细草长成厚发、林带的颜色变化、长鸣的蝉儿、火红的太阳、翻滚的麦浪等这些夏天独特的特点传递着一个信号夏天到了，夏天强烈的奔跑来了。希望在平日的作文中，我们也要选择最具典型性的素材来表现中心。指导朗读。指名，假使让你来读这一段，你觉得语调语速上应当注意些什么？（注意语调要重，语速要快）老师同意你的看法，请你范读一下。表扬：嗯，确实读的很有范儿！

问题3：夏天的主色调金黄。含义：收获之已有而希望还未尽，正是一个承前启后、生命交替的旺季。点拨：为了突出这个“旺季〞，这一段的后两句把一些农作物都写的充满活力，同学们在文中画出这些词语，自己细读一下来品味语言的精妙。

问题4：夏天的旋律紧张。哪些语句看出的？

点拨：这是农民劳动的场面，充满着紧张，你可以读出这种紧张吗？

过渡：面对这样一个独特的夏天，的情感怎样呢？

问题5：（热爱、称赞）追问：你是从那句话知道的？来，我们大声的齐读这一句。

提升：本文抓住了夏天紧张、强烈、急促的特点，描绘了夏天金黄色的大地上暑气蒸腾、麦浪翻滚、万物蓬勃生长的景象，表达了对夏天的热爱，深情称赞了辛勤劳作的农民。我们在平日作文中也要尝试运用借景抒情的写作手法。

三、质疑再探

1、课前提出的问题都解决了吗？

2、回想课文，你又产生了哪些新的疑问呢？

预设：1、我们通过精彩的描写，已让我们充分领会到了夏的风采，那还有必要牵涉到春、秋的景物吗？

夏处于“春华秋实〞之间，割不断与春秋的联系；为了充分表现夏的特性，多借助对比：2节春夏景物的对比为了突出夏的强烈；3节色调的对比，让人领会到夏是“承前启后、生命交替〞的旺季；5节的比较，突出夏的紧张、繁忙，让人想起劳动者的辛苦付出。

2、课文在写作上有什么特点？

①从结构上看，本文是总分总结构，层次明显，脉络有条不紊。

②从景物描写上看，本文所选景物具有代表性和表现力。即抓住景物特征进行描绘。

③从表现技法上看，本文采用了比较的手法和以情驭景，情景交融的方法。

④从炼字炼句上看，本文用词确切生动，语言幽美，富于表现力。（动词、形容词等及比喻、拟人的修辞手法。）

3、第4自然段写“快割、快割……快打、快打……〞是不是显得重复？

快割，快打使用的是反复的修辞手法，由于一件事后面还跟着一件事，写出夏天的劳动的紧张。

四、运用拓展

过渡：没有问题了，那同学们能不能尝试为同桌编一道习题考核一下，看他学的怎么样，老师将要选择编的最好的考一考全班同学。

1、学生自编习题（可以从生字新词、课文内容、文章主旨、感受收获上设计）。

2、拓展练习。对比阅读：正如所说，“历代文人不知写了多少春花秋月，却极少有夏的影子〞，“有闲情逸致的人〞不喜欢夏天“紧张的旋律〞。阅读下面这首诗，说说与课文表达的思想感情有什么不同？

山亭夏日

（唐）高骈

绿树阴浓夏日长，楼台倒影入池塘。

水晶帘动微风起，满架蔷薇一院香。

答案：这首唐诗描绘了一幅情调清和的夏日图画，表现诗人清闲逍遥的闲适情趣、而课文抒发的是对夏天充满“紧张、强烈、急促的旋律〞的称赞，和对那些在夏日里分外繁忙的农人的讴歌，表达对这种充满激情炎热生活的憧憬。

3、共享收获。过渡：这节课呀同学们好像都吸收了夏的炎热、夏的激情，相信收获确定不小，来，大方共享给大家。

4、学科班长评价学生课堂表现。请学科班长代表老师对这节