公务员法和公务员职务与职级并行规定课件

公务员法和公务员职务与职级并行规定1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。公务员法和公务员职务与职级并行规定公务员法和公务员职务与职级并行规定1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。公务员法公务员职务与职级并行规定学习解读前言公务员法:2005年月27日第十届全国人民代表大会常务委员会第十五次会议通过;根据2017年9月1旧第十二届全国人民代表大会常务委员会第二十九次会议《关于修改《中华人民共和国法官法〉等八部法律的决定》修正;2018年12月29日第十三届全国人民代表大会常务委员会第七次会议修订《公务员职务与职级并行规定》据此出台。1.体育教学模式现状。概念是事物本质属性的反映，任何科学的研究最基础的工作是对研究对象的本质做出概况，对其内涵提出界定。体育教学模式是从教学模式派生出来的，因此，我们在研究体育教学模式时，首先要明确教学模式的内涵。我国许多学者对体育教学模式的概念进行研究，下面是一些学者对体育教学模式的定义。“体育教学模式是在一定的体育教学思想指导下，具有一定典型意义而相对稳定的课堂教学结构。它是人们可遵循的标准样式、标准结构。”“体育教学模式是按照一定原理设计的一种具有相应结构和功能的教学活动的模型或策略。”“体育教学模式是体现某种教学思想的教学程序，它包括相对稳定的教学过程和相应的教学方法体系，主要体现在教学单元和教学课的基础和实施上。”“体育教学模式是一定的教学思想的指导下，为完成规定的教学目标和任务而形成的规范教学程序，包括相对稳定的教学结构，相应的教学方法体系。”通过以上对教学模式不同界定的分析，根据体育教学模式的特征和各种界定特点，将教学模式定义为：体育教学模式是在一定教学思想或教学理论的指导下，依据教学目标、实现条件、教学程序、评价而建立的一种相对稳定的易于操作的模型结构。2.体育教学模式的特征。当前体育教学模式主要有以下特征：整体性，可操作性，稳定性，有效性，指向性，局限性。体育教学模式是体育教学现实和教学理论构想的统一，所以它有一套完整的结构和一系列的运行要求，体现着理论上的自圆其说和过程上的有始有终，所以具有完整性。体育教学模式不是空洞的理论，而是来源于实践的理论，又把理论应用于实践，是理论在实践中便于把握和运用的具体操作程序，是一种简化的教学程序，因此具有可操作性。体育教学模式一般都是从众多体育教学活动方式中提炼出来的，经过优选的一种教学方式，因此每一种教学模式都具有特有的效力，因而具有有效性。由于任何一种教学模式都是在一定的教学指导思想和理论的指导下有特定的教学目标、基本条件和范围，因此具有指向性。体育教学模式的构建是基于特定的教学指导思想和理论，有一个具体的教学目标，具体的操作程序和实现条件，因此具有局限性。体育教学模式是根据教学系统各要素之间的内在联系而建构设计的比较稳定的教学系统的要素结构，因此体育教学模式具有稳定。3.体育教学模式存在的问题。现行体育教学模式的研究在要领和内涵方面有很大的不同，有将教学方法与教学模式相混淆的倾向，而且在模式的内容、对象、方法、效果之间的关系缺乏限定。教学模式涵括了教学方法，它是把教学中若干要素结合起来，形成相对系统和独立的教学单元；而教学方法是这些要素中最活跃的要素之一，教学模式的思想制约着教学方法的选用，又通过教学方法实现自己的思想。4.体育教学模式的应用上缺乏创造性。体育教学模式只能为参与课堂教学的各因素的组合和进程提供一个简略的框架，而体育教学是有血有肉的，它既是科学又是艺术的创造性活动。近来，随着国外教学模式理论了解的深入，国内的一些教师将国外的一些较为成熟的具体的教学模式运用在体育教学之中，丰富了体育教学的内容，提高了教学水平，取得了一定的研究成果。但还存在应用中某些方面的不足，如过多的应用国外的教学模式，不考虑我国具体的特点。缺少自我创新，难以照顾我国体育教学的具体特点，以及在教学中应用操作性不强，普及性差等不足。5.体育教学模式的开发缺乏系统性和整体效应。在大量的体育教学研究中，相当多的研究是关于体育独有教学模式的生成与改造的研究。很多教师从多年的实践出发，研究出了许多影响较大的、有特点的教学模式。但这些研究者往往把自己的研究片面地看成是体育教学方法的研究，而没有把它作为一个系统的、整体的教学模式研究来看，另外这类研究还存在有实验设计不太精确及教学研究抽象，简化性差的不足。6.体育教学模式的发展趋势。构建每种教学模式的评价标准和方式。构建教学模式的目的是更好的实现教学目标，怎样来判断每种教学模式是否实现了既定的目标呢？一是简化体育教学模式，增强体育教学模式操作性。二是体育教学模式向多样化或多种并存以及优化、综合化发展。三是从生理改造走向生理、心理、适应能力并重模式。四是对学生的单一评价模式走向综合评价模式。五是教学模式的发展越来越强调学生在教学中的主体地位。20世纪80年代以来，师生在体育教学过程的地位和作用发生了深刻的变化。随着学生主体地位的确立、师生合作关系的形成，传统教学中的“教师中心论”逐渐被现代教学论的“教师主导学生主体论”所取代。反映到体育教学模式的发展中，就导致了由教师中心教学模式向师生、生生合作，强调学生主体地位的教学模式的发展变化。如成功体育教学模式、群体教学模式等，其鲜明特征的就是有机地统一教与学的活动，注重调动学生参与教学过程的能动性、积极性。教学模式将更加注重学生参与教学过程的能动性和积极性，强调发挥学生学习的主体作用。陈斌：重庆三峡学院体育系。中学信息技术课开始时间不算太长，而在农村中学，其开设之初，限于农村中学条件的简陋，不能达到学生人手一机，甚至是五十人的班级，仅有七八台计算机，而信息技术课与其它课程不同，其主要目的是让学生通过学习计算机的相关操作，学会查找信息，筛选信息，选择信息，处理信息，内化并传递信息的能力，培养学生的创新思维，并在这一过程中形成学生的探究学习、合作学习、终生学习的能力和习惯。信息技术课自身的实践性又决定了学生所学的知识、技能只有通过上机操作来检验、证明。所以一堂好的信息技术课并不是取决于学生学会多少理论知识，而应是学生学会操作，会解决实际问题。我在教学实践中总结了一些信息技术课的教学方法，主要有系统讲解法、任务驱动法、示范展示法、同步操作法、伙伴教学法、适时表扬法。1.系统讲解法系统讲解法是我国传统的一种教学法，就是教师对学生所学知识进行细致系统地讲解，以教师的传授讲解为主。其他学科现在对其诟病比较多，认为老师的过多传授打消了学生的学习积极性。然而就信息技术课来讲，这种教学方法对于信息技术常识性的知识教学，是一种行之有效的的教学方法。例如：在讲解"信息"、"信息技术"等概念性知识时，教师可以结合现实生活中的实例并引入其它学科的相关知识进行讲解；在讲解计算机的组成，计算机的硬件系统时，可以结合相应的计算机器件，清晰地展示给学生，并运用恰当的比喻进行讲解。这种教法针对基础性知识，有很强针对性，知识系统，便于学生掌握信息技术常识性知识。2.任务驱动法让学生有目的的学习和实践，可以提高学习效率，锻炼学生的学习和探索能力。我经常精心设计一些作品，在一堂课的开始，让学生自己试着实现，然后根据他们的实习结果，针对性地进行补充讲解。比如，学习WORD中图文混排时，我先给他们展示了一幅图文并茂，版式精美的“父亲节贺卡”，其中包括了图片的典型格式应用、图片作为背景及各种文字环绕方式。如我所愿，学生的思维非常活跃，他们进行了各种尝试，对于我补充的内容，他们也掌握的既快又牢固。美国教育家杜威说：“教育的目标在于使人能够继续教育自己。”“任务驱动法”的教学模式正在逐步改变着传统的教学模式，以它特有的优势展示着强大的生命力。3.示范展示法示范展示法就是由教师展示具体计算机操作，学生从教师具体的示范性操作中，学习计算机操作的步骤和方法。这种教学方法在信息技术学科教学中是一种重要而非常有效的教学方法。其应用主要有两大方面：一方面是操作姿势的示范展示，如操作计算机的坐姿，教师通过自己的坐姿展示给学生，使学生明白怎样做才是正确的坐姿；操作键盘、鼠标的指法，教师可以通过自己操作，演示给学生，使学生在学习中掌握如何操作；另一方面是计算机软件的使用方法和操作步骤的示范。比如在讲资源管理器时，对于文件夹的创建，其操作步骤为：1、进入到指定位置；2、选择"文件?D?D新建?D?D文件夹"；3、转换输入法；4、把鼠标移到新建文件夹，点右键，选择重命名；5、输入文件夹的名字；6、确定。全部步骤操作完成。教师可以借助计算机投影仪或网络教学系统或多媒体广播系统进行一步一步地演示。示范展示法能够很直观地让学生从教师的示范操作中学到具体的操作方法，从而有效地完成学习任务。4.同步操作法同步教学法就是学生与老师同步进行操作（或在教师指导下，学生同步进行操作），学生在操作中掌握所学知识和操作内容。教师学生同步，就是教师在教师机上操作，而学生在学生机上按老师的讲解步骤，一步一步跟着操作，边讲边操作，师生同步操作，老师讲的轻松，学生学得明白，便于知识技能的掌握。同步操作法主要用于操作性较强的学科教学，信息技术课实践性强这一特点使这种教学方法在信息技术学科的教学中有着更为重要的作用。5.伙伴教学法伙伴教学法是指由一个学生教另外一个学生的个别化教学方法，多用于课外活动，是一种辅助的教学方法。对于农村中学信息技术教学来说，伙伴教学是由信息技术知识基础好（特别是家庭经济相对较好，有计算机的学生），学得好，学有余力的学生，经过适当培训，和基础差，学得不好的学生的"伙伴"结对，进行学生间的互助教学。这种"师生关系"可以在课上存在，也可以延续到课下。伙伴教学法在教师的指导下，学生之间互助，特别是课外的互助，有利于培养学生的合作探究能力，加深学生之间的友谊，可谓一举多得。6.适时表扬法课堂上老师多表扬，多评比。做任何一件事情，如果在完成过程中对它失去了信心，那最后的结果则是以失败而告终。因此，我在计算机学习过程中以激励为主，多鼓励，少批评，通过各种活动来增加学生战胜困难的信心与决心。由于孩子喜欢听表扬，那老师就不要吝惜你的语言，多给他们一些鼓励的话语，如：“今天你做的最好”，“某某最出色”，“好样的”等。还要注意多给学生创造成功的机会，因材施教，适当降低操作任务的难度，让每个学生都有一种成功感，可以激发他们学习的兴趣，增强自信心。当然，上述几种教学方法在实际的教学过程中不是孤立存在的，而是相互渗透、相互促进的。新形势赋予我们新的任务，新任务又指引我们探索新的方法。“教无定法”在某种意义上是有一定道理的。教学方法必然具有多样性、灵活搭配性和创新性。这就需要我们不断地根据具体的教学内容和学生的实际情况做实践、创新，设计最好的教学方法，从而不断激发学生的学习兴趣，使他们不断体验成功。公务员法和公务员职务与职级并行规定1、不要轻言放弃，否则对不1公务员法公务员职务与职级并行规定学习解读公务员法2公务员法和公务员职务与职级并行规定课件3公务员法和公务员职务与职级并行规定课件4公务员法和公务员职务与职级并行规定课件5公务员法和公务员职务与职级并行规定课件6为什么要修订公务员法是贯彻落实习近平新时代中国特色社会主义思想的需要。习近平新时代中国特色社会主义思想明确了新时代党的组织路线,对千部工作提出了一系列新精神新要求,为公务员制度建设和队伍建设提供了根本遵循,必须在公务员法中予以体现。为什么要修订公务员法7为什么要修订公务员法坚持和加强党对公务员工作领导的需要。贯彻落实党的十九大和十九届三中全会要求,加强党对公务员队伍的集中统一领导,必须将坚持和加强党对公务员工作的领导、党管干部原则等要求进步体现到公务员法具体规定中。为什么要修订公务员法8为什么要修订公务员法主要内容三是深入推进公务员分类改革的需要。推行公务员职务与职级并行制度是党的十八届三中全会确定的重大改革任务,经过一年多的实践,试点工作取得明显成效,制度设计切实可行,已经具备在全国范围推开的条件。同时,干部选拔任用制度、公务员分类管理、公务员聘任制改革等深入推进,这些改革成果也需要通过修订公务员法进步加以巩固为什么要修订公务员法9为什么要修订公务员法四是贯彻落实建设高素质专业化干部队伍决策部署的需要。党的十九大和全国组织工作会议对建设忠诚千净担当的高素质专业化干部队伍提出了明确要求,贯彻落实党中央决策部署,需要公务员法提供更有力的法律保暲,特别是需要针对公务员队伍建设中存在的突出问题,采取有针对性的举措作出有针对性的规定。为什么要修订公务员法10第二章公务员法修订亮点解读第二章11公务员法和公务员职务与职级并行规定课件12公务员法和公务员职务与职级并行规定课件13公务员法和公务员职务与职级并行规定课件14公务员法和公务员职务与职级并行规定课件15公务员法和公务员职务与职级并行规定课件16公务员法和公务员职务与职级并行规定课件17公务员法和公务员职务与职级并行规定课件18公务员法和公务员职务与职级并行规定课件19公务员法和公务员职务与职级并行规定课件20公务员法和公务员职务与职级并行规定课件21公务员法和公务员职务与职级并行规定课件22公务员法和公务员职务与职级并行规定课件23公务员法和公务员职务与职级并行规定课件24公务员法和公务员职务与职级并行规定课件25公务员法和公务员职务与职级并行规定课件26公务员法和公务员职务与职级并行规定课件27公务员法和公务员职务与职级并行规定课件28公务员法和公务员职务与职级并行规定课件29公务员法和公务员职务与职级并行规定课件30公务员法和公务员职务与职级并行规定课件31公务员法和公务员职务与职级并行规定课件32公务员法和公务员职务与职级并行规定课件33公务员法和公务员职务与职级并行规定课件34公务员法和公务员职务与职级并行规定课件35公务员法和公务员职务与职级并行规定课件36公务员法和公务员职务与职级并行规定课件37公务员法和公务员职务与职级并行规定课件38公务员法和公务员职务与职级并行规定课件39公务员法和公务员职务与职级并行规定课件40公务员法和公务员职务与职级并行规定课件41公务员法和公务员职务与职级并行规定课件42公务员法和公务员职务与职级并行规定课件43公务员法和公务员职务与职级并行规定课件44公务员法和公务员职务与职级并行规定课件45公务员法和公务员职务与职级并行规定课件46公务员法和公务员职务与职级并行规定课件47公务员法和公务员职务与职级并行规定课件48公务员法和公务员职务与职级并行规定课件49公务员法和公务员职务与职级并行规定课件50公务员法和公务员职务与职级并行规定课件51公务员法和公务员职务与职级并行规定课件52公务员法和公务员职务与职级并行规定课件53公务员法和公务员职务与职级并行规定课件54公务员法和公务员职务与职级并行规定课件55公务员法和公务员职务与职级并行规定课件56公务员法和公务员职务与职级并行规定课件57公务员法和公务员职务与职级并行规定课件58公务员法和公务员职务与职级并行规定课件59公务员法和公务员职务与职级并行规定课件60公务员法和公务员职务与职级并行规定课件61公务员法和公务员职务与职级并行规定课件62公务员法和公务员职务与职级并行规定课件63公务员法和公务员职务与职级并行规定课件64公务员法和公务员职务与职级并行规定课件65公务员法和公务员职务与职级并行规定课件66公务员法和公务员职务与职级并行规定课件67公务员法和公务员职务与职级并行规定课件68公务员法和公务员职务与职级并行规定课件69公务员法和公务员职务与职级并行规定课件70公务员法和公务员职务与职级并行规定课件71公务员法和公务员职务与职级并行规定课件72公务员法和公务员职务与职级并行规定课件73公务员法和公务员职务与职级并行规定课件74公务员法和公务员职务与职级并行规定课件75公务员法和公务员职务与职级并行规定课件76公务员法和公务员职务与职级并行规定课件7731、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。——黑格尔

32、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。——普列姆昌德

33、希望是人生的乳母。——科策布

34、形成天才的决定因素应该是勤奋。——郭沫若

35、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。——洛克31、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里78公务员法和公务员职务与职级并行规定1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。公务员法和公务员职务与职级并行规定公务员法和公务员职务与职级并行规定1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。公务员法公务员职务与职级并行规定学习解读前言公务员法:2005年月27日第十届全国人民代表大会常务委员会第十五次会议通过;根据2017年9月1旧第十二届全国人民代表大会常务委员会第二十九次会议《关于修改《中华人民共和国法官法〉等八部法律的决定》修正;2018年12月29日第十三届全国人民代表大会常务委员会第七次会议修订《公务员职务与职级并行规定》据此出台。1.体育教学模式现状。概念是事物本质属性的反映，任何科学的研究最基础的工作是对研究对象的本质做出概况，对其内涵提出界定。体育教学模式是从教学模式派生出来的，因此，我们在研究体育教学模式时，首先要明确教学模式的内涵。我国许多学者对体育教学模式的概念进行研究，下面是一些学者对体育教学模式的定义。“体育教学模式是在一定的体育教学思想指导下，具有一定典型意义而相对稳定的课堂教学结构。它是人们可遵循的标准样式、标准结构。”“体育教学模式是按照一定原理设计的一种具有相应结构和功能的教学活动的模型或策略。”“体育教学模式是体现某种教学思想的教学程序，它包括相对稳定的教学过程和相应的教学方法体系，主要体现在教学单元和教学课的基础和实施上。”“体育教学模式是一定的教学思想的指导下，为完成规定的教学目标和任务而形成的规范教学程序，包括相对稳定的教学结构，相应的教学方法体系。”通过以上对教学模式不同界定的分析，根据体育教学模式的特征和各种界定特点，将教学模式定义为：体育教学模式是在一定教学思想或教学理论的指导下，依据教学目标、实现条件、教学程序、评价而建立的一种相对稳定的易于操作的模型结构。2.体育教学模式的特征。当前体育教学模式主要有以下特征：整体性，可操作性，稳定性，有效性，指向性，局限性。体育教学模式是体育教学现实和教学理论构想的统一，所以它有一套完整的结构和一系列的运行要求，体现着理论上的自圆其说和过程上的有始有终，所以具有完整性。体育教学模式不是空洞的理论，而是来源于实践的理论，又把理论应用于实践，是理论在实践中便于把握和运用的具体操作程序，是一种简化的教学程序，因此具有可操作性。体育教学模式一般都是从众多体育教学活动方式中提炼出来的，经过优选的一种教学方式，因此每一种教学模式都具有特有的效力，因而具有有效性。由于任何一种教学模式都是在一定的教学指导思想和理论的指导下有特定的教学目标、基本条件和范围，因此具有指向性。体育教学模式的构建是基于特定的教学指导思想和理论，有一个具体的教学目标，具体的操作程序和实现条件，因此具有局限性。体育教学模式是根据教学系统各要素之间的内在联系而建构设计的比较稳定的教学系统的要素结构，因此体育教学模式具有稳定。3.体育教学模式存在的问题。现行体育教学模式的研究在要领和内涵方面有很大的不同，有将教学方法与教学模式相混淆的倾向，而且在模式的内容、对象、方法、效果之间的关系缺乏限定。教学模式涵括了教学方法，它是把教学中若干要素结合起来，形成相对系统和独立的教学单元；而教学方法是这些要素中最活跃的要素之一，教学模式的思想制约着教学方法的选用，又通过教学方法实现自己的思想。4.体育教学模式的应用上缺乏创造性。体育教学模式只能为参与课堂教学的各因素的组合和进程提供一个简略的框架，而体育教学是有血有肉的，它既是科学又是艺术的创造性活动。近来，随着国外教学模式理论了解的深入，国内的一些教师将国外的一些较为成熟的具体的教学模式运用在体育教学之中，丰富了体育教学的内容，提高了教学水平，取得了一定的研究成果。但还存在应用中某些方面的不足，如过多的应用国外的教学模式，不考虑我国具体的特点。缺少自我创新，难以照顾我国体育教学的具体特点，以及在教学中应用操作性不强，普及性差等不足。5.体育教学模式的开发缺乏系统性和整体效应。在大量的体育教学研究中，相当多的研究是关于体育独有教学模式的生成与改造的研究。很多教师从多年的实践出发，研究出了许多影响较大的、有特点的教学模式。但这些研究者往往把自己的研究片面地看成是体育教学方法的研究，而没有把它作为一个系统的、整体的教学模式研究来看，另外这类研究还存在有实验设计不太精确及教学研究抽象，简化性差的不足。6.体育教学模式的发展趋势。构建每种教学模式的评价标准和方式。构建教学模式的目的是更好的实现教学目标，怎样来判断每种教学模式是否实现了既定的目标呢？一是简化体育教学模式，增强体育教学模式操作性。二是体育教学模式向多样化或多种并存以及优化、综合化发展。三是从生理改造走向生理、心理、适应能力并重模式。四是对学生的单一评价模式走向综合评价模式。五是教学模式的发展越来越强调学生在教学中的主体地位。20世纪80年代以来，师生在体育教学过程的地位和作用发生了深刻的变化。随着学生主体地位的确立、师生合作关系的形成，传统教学中的“教师中心论”逐渐被现代教学论的“教师主导学生主体论”所取代。反映到体育教学模式的发展中，就导致了由教师中心教学模式向师生、生生合作，强调学生主体地位的教学模式的发展变化。如成功体育教学模式、群体教学模式等，其鲜明特征的就是有机地统一教与学的活动，注重调动学生参与教学过程的能动性、积极性。教学模式将更加注重学生参与教学过程的能动性和积极性，强调发挥学生学习的主体作用。陈斌：重庆三峡学院体育系。中学信息技术课开始时间不算太长，而在农村中学，其开设之初，限于农村中学条件的简陋，不能达到学生人手一机，甚至是五十人的班级，仅有七八台计算机，而信息技术课与其它课程不同，其主要目的是让学生通过学习计算机的相关操作，学会查找信息，筛选信息，选择信息，处理信息，内化并传递信息的能力，培养学生的创新思维，并在这一过程中形成学生的探究学习、合作学习、终生学习的能力和习惯。信息技术课自身的实践性又决定了学生所学的知识、技能只有通过上机操作来检验、证明。所以一堂好的信息技术课并不是取决于学生学会多少理论知识，而应是学生学会操作，会解决实际问题。我在教学实践中总结了一些信息技术课的教学方法，主要有系统讲解法、任务驱动法、示范展示法、同步操作法、伙伴教学法、适时表扬法。1.系统讲解法系统讲解法是我国传统的一种教学法，就是教师对学生所学知识进行细致系统地讲解，以教师的传授讲解为主。其他学科现在对其诟病比较多，认为老师的过多传授打消了学生的学习积极性。然而就信息技术课来讲，这种教学方法对于信息技术常识性的知识教学，是一种行之有效的的教学方法。例如：在讲解"信息"、"信息技术"等概念性知识时，教师可以结合现实生活中的实例并引入其它学科的相关知识进行讲解；在讲解计算机的组成，计算机的硬件系统时，可以结合相应的计算机器件，清晰地展示给学生，并运用恰当的比喻进行讲解。这种教法针对基础性知识，有很强针对性，知识系统，便于学生掌握信息技术常识性知识。2.任务驱动法让学生有目的的学习和实践，可以提高学习效率，锻炼学生的学习和探索能力。我经常精心设计一些作品，在一堂课的开始，让学生自己试着实现，然后根据他们的实习结果，针对性地进行补充讲解。比如，学习WORD中图文混排时，我先给他们展示了一幅图文并茂，版式精美的“父亲节贺卡”，其中包括了图片的典型格式应用、图片作为背景及各种文字环绕方式。如我所愿，学生的思维非常活跃，他们进行了各种尝试，对于我补充的内容，他们也掌握的既快又牢固。美国教育家杜威说：“教育的目标在于使人能够继续教育自己。”“任务驱动法”的教学模式正在逐步改变着传统的教学模式，以它特有的优势展示着强大的生命力。3.示范展示法示范展示法就是由教师展示具体计算机操作，学生从教师具体的示范性操作中，学习计算机操作的步骤和方法。这种教学方法在信息技术学科教学中是一种重要而非常有效的教学方法。其应用主要有两大方面：一方面是操作姿势的示范展示，如操作计算机的坐姿，教师通过自己的坐姿展示给学生，使学生明白怎样做才是正确的坐姿；操作键盘、鼠标的指法，教师可以通过自己操作，演示给学生，使学生在学习中掌握如何操作；另一方面是计算机软件的使用方法和操作步骤的示范。比如在讲资源管理器时，对于文件夹的创建，其操作步骤为：1、进入到指定位置；2、选择"文件?D?D新建?D?D文件夹"；3、转换输入法；4、把鼠标移到新建文件夹，点右键，选择重命名；5、输入文件夹的名字；6、确定。全部步骤操作完成。教师可以借助计算机投影仪或网络教学系统或多媒体广播系统进行一步一步地演示。示范展示法能够很直观地让学生从教师的示范操作中学到具体的操作方法，从而有效地完成学习任务。4.同步操作法同步教学法就是学生与老师同步进行操作（或在教师指导下，学生同步进行操作），学生在操作中掌握所学知识和操作内容。教师学生同步，就是教师在教师机上操作，而学生在学生机上按老师的讲解步骤，一步一步跟着操作，边讲边操作，师生同步操作，老师讲的轻松，学生学得明白，便于知识技能的掌握。同步操作法主要用于操作性较强的学科教学，信息技术课实践性强这一特点使这种教学方法在信息技术学科的教学中有着更为重要的作用。5.伙伴教学法伙伴教学法是指由一个学生教另外一个学生的个别化教学方法，多用于课外活动，是一种辅助的教学方法。对于农村中学信息技术教学来说，伙伴教学是由信息技术知识基础好（特别是家庭经济相对较好，有计算机的学生），学得好，学有余力的学生，经过适当培训，和基础差，学得不好的学生的"伙伴"结对，进行学生间的互助教学。这种"师生关系"可以在课上存在，也可以延续到课下。伙伴教学法在教师的指导下，学生之间互助，特别是课外的互助，有利于培养学生的合作探究能力，加深学生之间的友谊，可谓一举多得。6.适时表扬法课堂上老师多表扬，多评比。做任何一件事情，如果在完成过程中对它失去了信心，那最后的结果则是以失败而告终。因此，我在计算机学习过程中以激励为主，多鼓励，少批评，通过各种活动来增加学生战胜困难的信心与决心。由于孩子喜欢听表扬，那老师就不要吝惜你的语言，多给他们一些鼓励的话语，如：“今天你做的最好”，“某某最出色”，“好样的”等。还要注意多给学生创造成功的机会，因材施教，适当降低操作任务的难度，让每个学生都有一种成功感，可以激发他们学习的兴趣，增强自信心。当然，上述几种教学方法在实际的教学过程中不是孤立存在的，而是相互渗透、相互促进的。新形势赋予我们新的任务，新任务又指引我们探索新的方法。“教无定法”在某种意义上是有一定道理的。教学方法必然具有多样性、灵活搭配性和创新性。这就需要我们不断地根据具体的教学内容和学生的实际情况做实践、创新，设计最好的教学方法，从而不断激发学生的学习兴趣，使他们不断体验成功。公务员法和公务员职务与职级并行规定1、不要轻言放弃，否则对不79公务员法公务员职务与职级并行规定学习解读公务员法80公务员法和公务员职务与职级并行规定课件81公务员法和公务员职务与职级并行规定课件82公务员法和公务员职务与职级并行规定课件83公务员法和公务员职务与职级并行规定课件84为什么要修订公务员法是贯彻落实习近平新时代中国特色社会主义思想的需要。习近平新时代中国特色社会主义思想明确了新时代党的组织路线,对千部工作提出了一系列新精神新要求,为公务员制度建设和队伍建设提供了根本遵循,必须在公务员法中予以体现。为什么要修订公务员法85为什么要修订公务员法坚持和加强党对公务员工作领导的需要。贯彻落实党的十九大和十九届三中全会要求,加强党对公务员队伍的集中统一领导,必须将坚持和加强党对公务员工作的领导、党管干部原则等要求进步体现到公务员法具体规定中。为什么要修订公务员法86为什么要修订公务员法主要内容三是深入推进公务员分类改革的需要。推行公务员职务与职级并行制度是党的十八届三中全会确定的重大改革任务,经过一年多的实践,试点工作取得明显成效,制度设计切实可行,已经具备在全国范围推开的条件。同时,干部选拔任用制度、公务员分类管理、公务员聘任制改革等深入推进,这些改革成果也需要通过修订公务员法进步加以巩固为什么要修订公务员法87为什么要修订公务员法四是贯彻落实建设高素质专业化干部队伍决策部署的需要。党的十九大和全国组织工作会议对建设忠诚千净担当的高素质专业化干部队伍提出了明确要求,贯彻落实党中央决策部署,需要公务员法提供更有力的法律保暲,特别是需要针对公务员队伍建设中存在的突出问题,采取有针对性的举措作出有针对性的规定。为什么要修订公务员法88第二章公务员法修订亮点解读第二章89公务员法和公务员职务与职级并行规定课件90公务员法和公务员职务与职级并行规定课件91公务员法和公务员职务与职级并行规定课件92公务员法和公务员职务与职级并行规定课件93公务员法和公务员职务与职级并行规定课件94公务员法和公务员职务与职级并行规定课件95公务员法和公务员职务与职级并行规定课件96公务员法和公务员职务与职级并行规定课件97公务员法和公务员职务与职级并行规定课件98公务员法和公务员职务与职级并行规定课件99公务员法和公务员职务与职级并行规定课件100公务员法和公务员职务与职级并行规定课件101