四年级信息技术编辑课程表

第7课我的课程表执教：赵彪一、教学目标和教学要求1、知识目标（1）了解表格组成的基本元素（行、列、单元格）（2）了解并能熟练选中表格的单元格、行和列。2、能力目标（1）能正确的按要求插入表格（2）能够在表格中插入和删除行与列。（3）能用“自动套用格式工具”美化表格。3、情感性目标通过对编辑课程表的行、列及美化基本方法的学习，合作学习能力的培养，使同学们在学习中建立友爱、合作的情感，学会解决问题的方法。二．教材分析《我的课程表》是武汉市小学信息技术教材四年级下册第七课的内容，教学对象是小学四年级的学生。本课属于接触并使用文字处理软件模块中的内容，这一模块逐层深入，是培养学生基础技能操作，激发学生计算机学习兴趣，培养学生养成使用信息技术工具解决日常生活问题习惯的重要知识组成模块。本课是对三年级学习表格创建后的合理加工，包括插入空行、对齐表格的文字，有着承上启下的重要作用。这一课具有很强的实用性、操作性，是学生利用信息工具解决日常生活实际问题的应用，能够培养学生实际动手能力，体验到成功，引领学生去了解和掌握word表格的编辑功能，从而激发起学生熟练使用文字处理软件的兴趣。三．学情分析本节课学生信息技术基本操作技能有一定的层次的区别，学生经过三年级两册课本的学习计算机基础知识已有所了解，已经能较为熟练得使用WindowsXP。有一定的文字处理的基本操作能力。《我的课程表》一课教学任务较简单，又比较贴近学生的日常生活，一定能够激发学生们的探究热情，引导他们进一步的钻研WORD这一文字处理软件，养成利用信息工具解决日常生活问题的习惯。四．主导思想信息技术是一门工具性强、实践性强、发展快的学科，其课程本身为我们提供了一个交互友好、开放的实践环境，非常适合于学生的自主学习。在信息课堂上，要使学生能够利用信息技术和信息资源解决实际问题就必须教给学生学习的方法、教会他们学会学习，从被动性的学习转向自主性的学习，关注其学习能力和适应能力的培养，为学生的可持续发展和终身学习奠定基础。所以作为一名信息技术教师，如果还只是停留在传统的“知识教育”模式，老师教什么，学生学什么，必然会逐渐暴露出不适应性和局限性。通过资料卡、问题卡等先学后教的学案导学方式，改变学生的学法，一定会使他们终身受益。五．教学重难点教学重点：1．正确插入表格。2．插入、删除行与列。3．美化修饰表格教学难点：根据不同的光标定位正确完成相应插入与删除行与列的操作七．教学过程(一)出示表格，复习旧知1、出示一张班级的课表（CAI出示）2、引导学生回忆表格中的行、列及单元格的概念，让学生理解行×列的含义3、出示两到三张表格引导学生准确表述几×几表格（在WORD与wPS等一些字处理软件中，都可以完成表格的制作。今天……板书课题）4、学生上机完成插入及修改课程表表格的操作学生根据资料卡提示的三种插入表格的操作，自己上机试一试制作一个6×7的表格。教师巡视，并辅导学生操作要求：学生做完后，互相检查，并相互奖励学习星。（二）对比导课，激发学习兴趣1.和学生们“找一找”的游戏，确定学习的任务：通过“找一找”，引导学生找出“插入行与列”、“删除行与列”的学习操作。师：请大家跟着我一起看一看这两张表格，看谁能找出这两张表格与我们要做的课程表有什么不同？先请大家观察第一张表格，你们发现这张表格是一张7×8的表格，比我们要做的课程表多了一行一列，而这张表格呢？这是一张几×几的表格，（这是一张5×6的表格，比我们要做的课程表少了一行一列）教师相机出示板书，接下来我们先一起来研究和解决这两个问题：（板书：一、删除行（列），二、插入行（列）〖设计意图：以小游戏的方式，通过强烈的对比，来激发学生的学习兴趣，同时培养学生的观察能力。〗2.揭示课题汇总学生找出的不同之处，揭示本节课学习内容：我的课程表。（适时板书本课学习任务：一、删除行、列,二插入行、列，）〖设计意图：通过学生自己观察得出的不同之处来明确学习任务，目的明确，有的放矢。〗（二）合作探究，学习新知学生打开桌面的文件“问题卡”文件。1、4人小组以两人为一组自动分成两组2、2小组通过协商，通过讨论并自主选择研究解决问题1通过自学P31页来完成，还是问题2，通过自学P32页来完成。教师巡视观察学生互学情况。A.学生两人小组一起上机研究删除行、列的操作B.学生小组1名成员互换交流问题1与问题2的学习情况，交流学习成果学生互相检查，并给自己的同伴奖励学习星。3.学生汇报解决问题1与问题2的学习成果，教师与学生一起归纳并板书操作步骤。4.教师示范正确的删除行与列的操作：机动：教师在这个环节设错，选中错误的行与列，突破重难点。将光标定位在其他地方，删除行与列的操作时，没有出现需要的菜单，通过误操作以引起学生注意，突破重难点。对于插入行与列的操作，通过光标定位于不同的行与列，选择插入在上方/下方插入行的操作，和选择在左侧/在右侧插入列的操作。（三）拓展练习:教师根据学生学习的情况，设计练习一、二，出示删除行与插入列的综合练习及删除列与插入行的综合练习，由学生自主选择完成练习1或练习2，学生完成后由学生自己相互检查并给同伴奖励学习星。让学生自己选择先学习的内容，真正调动其学习积极性，体现学生自主学习。（四）美化课程表。接下来，老师想请大家看一看这张表格与我们完成的课程表有什么不同。欣赏经过美化的表格接下来，老师想请大家根据，P32～33页的提示，利用“表格和边框”工具框提供的“自动套用格式工具”来，完成美化《课程表》（1）知识回顾：学生自己根据word提供的表格进行文字的对齐方式、边框、底纹、背景。〖设计意图：复习段落对齐方式是为了更好地引出单元格对齐方式的学习，注意新旧知识连接，温故而知新。〗（2）认识单元格对齐方式：给学生时间，参照书本33页“知识窗单元格的对齐方式”，自己体验既有水平方向也有垂直方向的9种对齐方式的效果（选用第一行较宽的单元格来体验）提问：哪种对齐方式应是我们选择的?中部居中最常用。（两个方向上都居中）〖设计意图：单元格的对齐方式共有9种，学生亲自操作体验后会得出直观的结论，清楚地把握对齐效果。〗A．复习选中行（多行）后，对齐所有课程部分。B．复习选中多个连续单元格后，对齐“星期”一栏。（3）学生反馈。A.小组自评与互评“表格设计师”4.保存作品。（1）师将板书补充完整，点题呼应。（2）保存作品。〖设计意图：把所完成的作品及时保存是尊重劳动成果的表现，也是良好信息素养及习惯的养成教育。〗（三）课堂总结对照板书，和学生一起总结全课主要内容。（五）全课总结，知识延伸1.自我评价：对照书本34页评价表，对今天的学习情况作自我评价。2.展示下节课作品，指出下一节课的学习要点，激起学生的求知欲和学习兴趣，培养学生良好的学习习惯。板书设计第7课第7课.我的课程表三、美化课程表自动套用格式工具二、三、美化课程表自动套用格式工具二、插入行、列一、删除行、列表格和边框光标表格和边框光标定位插入表格▼在下方/在上方在左侧/在右侧插入行插入列选中右击删除单元格删除列删除整行课后反思：在平时的教学中有如下一些困惑：1、“主体”和“主导”的关系问题2、“收”与“放”的问题3、师生的情感交流问题4、学生学习评价问题5、内容的前后衔接6、如何调动学生……那么在进行教学设计时，我根据自己的经验结合陈老师提到的一些问题，做了一些安排和处理：在导课环节：利用表格导入，直观省时，丰富有趣的画面抓住了学生的眼球，将他们的注意力一下子集中到学习任务上来。在新授部分：任务驱动，始终关注学生自主学习能力的培养。我认为，信息技术是一门工具性强、实践性强、发展快的学科，其课程本身为我们提供了一个交互友好、开放的实践环境，非常适合于学生的自主学习。在信息课堂上，要使学生能够利用信息技术和信息资源解决实际问题就必须教给学生学习的方法、教会他们学会学习，从被动性的学习转向自主性的学习。农村学校的孩子平时学习条件、环境等可能不如城里学生优越，对于他们而言自主学习能力的培养显得更为重要。我想，如果他们拿起信息技术课本，就如同拿到语文学习中的大字典一般，把它当做工具书来用，一定会使他们终身受益。然而，我又认为，自主学习绝不等于撒手不管，完全自学，对着书本操作就可以了，老师的引导和适时的总结是非常重要的。在本节课的插入空行的环节中，我让学生带着两个问题去自主学习，目的明确，学生自学时候有方向感；在单元格对齐方式的学习环节，我让学生通过自学书本再结合实际操作，亲自体验9种方式，加深印象，准确把握；再如在学习任务的选择上，由学生来选出学习内容，真正激发其学习的积极性，乐于主动地投入到学习中去，效果良好。在练习环节：结合书本习题适时渗透环保教育，练习设计分成四个梯度，以满足不同程度学生的学习需求。整节课完成后，教学目标全部完成，教学重难点成功突破，课堂气氛活跃，学生主动参与学习的积极性很高，课堂反馈良好。1.在导课环节的“找不同”，课件平淡，激不起学生兴趣；2.“插入行”这部分学生自学，但是之前光标的插入与后面命令的选择（在上方/在下方）之间的关系，应在学生自学后进行及时小结，帮助学生掌握要点。3.表格行、列、单元格的选中操作单独放在所有任务之前进行，显得单调突兀，无目的性，可以调整到后面“文字对齐”的环节中适时进行复习。4.整节课学生们的参与性不强，教师可以多运用各种评价、激励方式（如光荣榜……）来调控课堂。成功之处：教学任务完成，重难点得以突破解决，课堂气氛活跃，学生完成情况良好。改变了传统的教学模式，充分以学生为主体，关注学生终身学习能力的培养。教学设计目的明确，教学任务明确，思路清晰。课中运用了任务驱动法、兴趣激励法（写自己的名字上光荣榜、发小礼物、请学生示范）、设错法（故意犯错以突破重难