小学识字与写字教学课件

小学识字与写字教学12021小学识字与写字教学12021识字写字教学的目标《语文课程标准》明确提出了小学阶段识字写字教学总目标：

累计识字3000个左右；

有较强的独立识字能力和主动识字愿望和习惯；

学会汉语拼音；

能正确工整的书写汉字。并有一定的速度。22021识字写字教学的目标《语文课程标准》明确提出了小学阶认写分开，多认少写

新课标在识字、写字方面，实行“认写分开”，提出“认识”和“学会”两种要求，在第一学段（1～2年级）明确提出要“多认少写”。这样做，有以下几个好处：

1．“认写分开”，可以避免字字要求“四会”（会读、会写、会讲、会用），造成学生学习负担过重。

2．“多认”，有利于学生尽早、尽快、尽可能多地认字，以便及早进入汉字阅读阶段。这无论对培养阅读能力，还是对培养获取信息的能力，都有重要意义。

3．“少写”，对教材编者来说，便于由易到难、由简到繁、由独体到合体编排写字教材；对教师来说，便于循序渐进地进行写字指导，给学生打下坚实的写字基础。32021认写分开，多认少写新课标在识字、写字方面，实行“认识字教学一、识字教学的步骤与环节识字教学内容的编排主要有两种形式：一是识字课文识字，二是随课文识字。42021识字教学一、识字教学的步骤与环节42021二、识字教学的方法集中识字基本做法是每册教材分为几个部分，在每部分中先归类识字，再读若干篇课文，“识字-阅读”不断循环安排。在归类识字中，基本带字是最主要的识字方法。52021二、识字教学的方法集中识字52021基本字带字

通过给基本字（多半是独体字）加偏旁部首的办法带出一级字，引导学生利用基本字学字、记字。如，“青”——“清，晴，请，情”“方”——“房、放，访”

“尧”——“晓、烧、浇，绕”62021基本字带字 通过给基本字（多半是独体字）加偏旁部首的办法带出2.分散识字

它与集中识字以字形为核心不同，强调在具体的语言环境中识字，把生字词放在特定的语言环境中来感知、理解和掌握。最大特点是：“字不离词，词不离句，句不离文。”基本原理：汉字有一字多音、一字多义的现象，只有把它放到具体语境中，才有确切的含义和读音。720212.分散识字720213.注音识字

局限：由于汉语拼音功能扩大，汉字的形义关系被淡化，识字量逐步增加后，容易产生错别字。820213.注音识字局限：由于汉语拼音功能扩大，汉字的形义关系被淡化4.字理识字

依据汉字的造字规律和理据进行识字教学。要求从字源入手，对象形字、指事字、会意字、形声字等进行有针对性地分析，把握其形体结构的内在理据，建立音形义的必然联系，使人见形察义、因声辨音，易懂易记。

字理识字的大体程序是：读准字音，解析字理，识记字形，指导书写。920214.字理识字依据汉字的造字规律和理据进行识字教学1020211020211120211120215.字族文识字以一个字族中的字为主，编写出课文，称作“字族文”。利用编就的一篇篇字族文来识字，是字族文识字的主要方式。例如，围绕母体字“青”以及衍生的子体字“请、清、晴、情”，编写了课文《小青蛙》：河水清清天气晴，小小青蛙大眼睛。保护禾苗吃害虫，做了不少好事情。请你保护小青蛙，它是庄稼好哨兵。1220215.字族文识字122021再如：《皮字朋友多》“有土堆成坡，有水波连波。碰石擦破皮，走路跛一跛。披衣床上坐，被子多暖和。菠菜营养好，玻璃用处多。”132021再如：《皮字朋友多》1320216.听读写字听故事-说故事-读故事-认汉字7.韵语写字认读-理解-背诵-识字-写字-巩固应用1420216.听读写字142021从生活中来，到生活中去

汉字来源于生活，汉字教学理应回归生活。新课程标准也告诉我们，识字教学提倡在情境中识字、在生活中识字，利用儿童的已有经验，用他们喜欢的方式识字。所以，教师应努力把识字教学与生活紧密联系，使生活中的任何一个情景都成为识字的机会和可能，向学生传递一个理念——汉字无处不在。152021从生活中来，到生活中去汉字来源于生活，汉字教学理应回1.请伸出手指，和老师一起写课题。齐读课题,指导书写“种”。看看怎么把它写漂亮？（左窄右宽、关键笔画）要想写的更美观还有一个小窍门！（课件演示）学生发现规律：种字左右两边都有竖，左短右长要看清。以一带多：课件出示更多左右结构，两边都有竖，左短右长的字。学生练写。课例《猴子种果树》中的识字教学1620211.请伸出手指，和老师一起写课题。齐读课题,指导书写“种”。2．同位互读词语卡片。学生提醒大家易错字3．指导重点字：（浇水

施肥

结果）

学生领读，观察这组词都是写什么的？小结：当它表示植物长出果实，就要读一声。指名、齐读！4.看动画猜字游戏：左边火字就能烧；太阳东升是初晓；换上绞丝就是绕；小树成长用水浇。1720212．同位互读词语卡片。学生提醒大家易错字172021施：

老师指导书写：

左窄右宽要注意，也字尾巴甩起来，拿出学习纸，把这两个字工整的描一个，写一个。老师评改生字。182021施：

182021识字写字教学的三个结合一、“眼看”与“手写”结合，重视观察过程（一)学会观察田字格中的范字

田字格中的字是学生学习和模仿的范本，我们要引导学生认真观察这些字的笔画，结构，以及各部分的位置，并努力记住它。192021识字写字教学的三个结合一、“眼看”与“手写”结合，重视观察过（二）学会对比观察，能自己区分形近字的细微差别

学生错字主要就错在形近字、笔画多的字上，而要减少这种错误，就必须培养学生具有敏锐的观察力。202021（二）学会对比观察，能自己区分形近字的细微差别202021（三）仔细观察教师的范写

教师的范写是最直接的指导，要引导学生看清每一笔的运笔方法，并试着这样写。这既是指导书写的过程，也是巩固识字成果的过程。212021（三）仔细观察教师的范写212021二、“脑思”与“手写”结合，重视思维过程（一）用心识记单个汉字我们要善于引导学生把观察到的字形通过大脑的加工与生活经验、已有知识联系起来，这样字才能记得牢。222021二、“脑思”与“手写”结合，重视思维过程222021（二）积极进行规律总结

要经常指导学生把学过的字进行整理，得出规律性的东西，一方面防止遗忘，另一方面为以后学习同类生字打基础，提高识字、写字能力。232021（二）积极进行规律总结232021三、“口说”与“手写”结合，重视表达过程（一）说字形如，说说自己是怎么样记住这个字的？（二）说写法如，说一说这个字在田字格的什么位置，每一个笔画、部件写在哪里，写时应注意什么。242021三、“口说”与“手写”结合，重视表达过程242021写字教学写字教学的基本方法：1.培养学生书写的基本技能2.培养学生“读”字的能力3.训练正确的写字姿势4.注意识字、写字的有机结合252021写字教学写字教学的基本方法：252021262021262021272021272021282021282021292021292021识字活动设计1.鼓励学生采用个性的识字方法，独立进行识字2.按构字结构规律识字3.在游戏中识字4.在生活中识字302021识字活动设计1.鼓励学生采用个性的识字方法，独立进行识字30小学识字与写字教学312021小学识字与写字教学12021识字写字教学的目标《语文课程标准》明确提出了小学阶段识字写字教学总目标：

累计识字3000个左右；

有较强的独立识字能力和主动识字愿望和习惯；

学会汉语拼音；

能正确工整的书写汉字。并有一定的速度。322021识字写字教学的目标《语文课程标准》明确提出了小学阶认写分开，多认少写

新课标在识字、写字方面，实行“认写分开”，提出“认识”和“学会”两种要求，在第一学段（1～2年级）明确提出要“多认少写”。这样做，有以下几个好处：

1．“认写分开”，可以避免字字要求“四会”（会读、会写、会讲、会用），造成学生学习负担过重。

2．“多认”，有利于学生尽早、尽快、尽可能多地认字，以便及早进入汉字阅读阶段。这无论对培养阅读能力，还是对培养获取信息的能力，都有重要意义。

3．“少写”，对教材编者来说，便于由易到难、由简到繁、由独体到合体编排写字教材；对教师来说，便于循序渐进地进行写字指导，给学生打下坚实的写字基础。332021认写分开，多认少写新课标在识字、写字方面，实行“认识字教学一、识字教学的步骤与环节识字教学内容的编排主要有两种形式：一是识字课文识字，二是随课文识字。342021识字教学一、识字教学的步骤与环节42021二、识字教学的方法集中识字基本做法是每册教材分为几个部分，在每部分中先归类识字，再读若干篇课文，“识字-阅读”不断循环安排。在归类识字中，基本带字是最主要的识字方法。352021二、识字教学的方法集中识字52021基本字带字

通过给基本字（多半是独体字）加偏旁部首的办法带出一级字，引导学生利用基本字学字、记字。如，“青”——“清，晴，请，情”“方”——“房、放，访”

“尧”——“晓、烧、浇，绕”362021基本字带字 通过给基本字（多半是独体字）加偏旁部首的办法带出2.分散识字

它与集中识字以字形为核心不同，强调在具体的语言环境中识字，把生字词放在特定的语言环境中来感知、理解和掌握。最大特点是：“字不离词，词不离句，句不离文。”基本原理：汉字有一字多音、一字多义的现象，只有把它放到具体语境中，才有确切的含义和读音。3720212.分散识字720213.注音识字

局限：由于汉语拼音功能扩大，汉字的形义关系被淡化，识字量逐步增加后，容易产生错别字。3820213.注音识字局限：由于汉语拼音功能扩大，汉字的形义关系被淡化4.字理识字

依据汉字的造字规律和理据进行识字教学。要求从字源入手，对象形字、指事字、会意字、形声字等进行有针对性地分析，把握其形体结构的内在理据，建立音形义的必然联系，使人见形察义、因声辨音，易懂易记。

字理识字的大体程序是：读准字音，解析字理，识记字形，指导书写。3920214.字理识字依据汉字的造字规律和理据进行识字教学4020211020214120211120215.字族文识字以一个字族中的字为主，编写出课文，称作“字族文”。利用编就的一篇篇字族文来识字，是字族文识字的主要方式。例如，围绕母体字“青”以及衍生的子体字“请、清、晴、情”，编写了课文《小青蛙》：河水清清天气晴，小小青蛙大眼睛。保护禾苗吃害虫，做了不少好事情。请你保护小青蛙，它是庄稼好哨兵。4220215.字族文识字122021再如：《皮字朋友多》“有土堆成坡，有水波连波。碰石擦破皮，走路跛一跛。披衣床上坐，被子多暖和。菠菜营养好，玻璃用处多。”432021再如：《皮字朋友多》1320216.听读写字听故事-说故事-读故事-认汉字7.韵语写字认读-理解-背诵-识字-写字-巩固应用4420216.听读写字142021从生活中来，到生活中去

汉字来源于生活，汉字教学理应回归生活。新课程标准也告诉我们，识字教学提倡在情境中识字、在生活中识字，利用儿童的已有经验，用他们喜欢的方式识字。所以，教师应努力把识字教学与生活紧密联系，使生活中的任何一个情景都成为识字的机会和可能，向学生传递一个理念——汉字无处不在。452021从生活中来，到生活中去汉字来源于生活，汉字教学理应回1.请伸出手指，和老师一起写课题。齐读课题,指导书写“种”。看看怎么把它写漂亮？（左窄右宽、关键笔画）要想写的更美观还有一个小窍门！（课件演示）学生发现规律：种字左右两边都有竖，左短右长要看清。以一带多：课件出示更多左右结构，两边都有竖，左短右长的字。学生练写。课例《猴子种果树》中的识字教学4620211.请伸出手指，和老师一起写课题。齐读课题,指导书写“种”。2．同位互读词语卡片。学生提醒大家易错字3．指导重点字：（浇水

施肥

结果）

学生领读，观察这组词都是写什么的？小结：当它表示植物长出果实，就要读一声。指名、齐读！4.看动画猜字游戏：左边火字就能烧；太阳东升是初晓；换上绞丝就是绕；小树成长用水浇。4720212．同位互读词语卡片。学生提醒大家易错字172021施：

老师指导书写：

左窄右宽要注意，也字尾巴甩起来，拿出学习纸，把这两个字工整的描一个，写一个。老师评改生字。482021施：

182021识字写字教学的三个结合一、“眼看”与“手写”结合，重视观察过程（一)学会观察田字格中的范字

田字格中的字是学生学习和模仿的范本，我们要引导学生认真观察这些字的笔画，结构，以及各部分的位置，并努力记住它。492021识字写字教学的三个结合一、“眼看”与“手写”结合，重视观察过（二）学会对比观察，能自己区分形近字的细微差别

学生错字主要就错在形近字、笔画多的字上，而要减少这种错误，就必须培养学生具有敏锐的观察力。502021（二）学会对比观察，能自己区分形近字的细微差别202021（三）仔细观察教师的范写

教师的范写是最直接的指导，要引导学