两位数减一位数、整十数（不退位）-小学一年级数学下册（人教版）第六单元

教学设计与反思模板课题：两位数减一位数、整十数（不退位）科目：数学教学对象：一年级课时：一课时提供者：单位：一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、这节课的价值以及学习内容的重要性）本节教材是小学一年级数学下册（人教版）第六单元的内容，教材主要通过例题演示，让学生掌握两位数减一位数、整十数（不退位）的计算方法。本课是在学生已系统掌握整十数加、减整十数和两位数加一位数、整十数的基础上进行教学的。既是对前面已学的加减法知识的进一步发展，同时又为今后进一步学习两位数加减两位数奠定最直接的基础。二、教学目标（从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对该课题预计要达到的教学目标做出一个整体描述）知识与技能：使学生在理解算理的基础上掌握两位数减一位数、整十数（不退位）的口算方法。培养学生的观察能力、口头表达能力、推理归纳的能力及发散思维能力。过程与方法：引导学生经历两位数减一位数、整十数（不退位）计算方法的形成过程，体验由具体到抽象的数学思想和方法。情感态度与价值观：通过分组学习，培养学生的合作意识和主动探究知识的精神。三、学习者特征分析（说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的学习准备（学习起点），以及学生的学习风格。最好说明教师是以何种方式进行学习者特征分析，比如说是通过平时的观察、了解；或是通过预测题目的编制使用等）我所教学的班级是农村的教学点，学生人数少，学校现代化教学设施匮乏，通过平时的教学观察，学生的见识少，动手、动脑的能力欠缺，口头表达能力、推理归纳能力和发散思维能力都比较差，接受新知识的能力比较慢，对老师的依赖性较大。另外，由于学生人数少，学习竞争性不强，知识掌握不够灵活。四、教学策略选择与设计（说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略）根据学生的特点和我校的实际，以及教材内容，本课教学采取引导探究的方法组织教学，指导学生运用比较探究、讨论交流和比较学习相结合的方法进行学习，掌握两位数减一位数、整十数（不退位）的计算方法，并能熟练、正确地进行计算。五、教学重点及难点（说明本课题的重难点）教学重点：理解和掌握两位数减一位数、整十数（不退位）的计算方法，并能正确进行计算。教学难点：能区别并理解两位数减一位数、整十数（不退位）计算方法的不同，知道“相同数位上的数才能相减”的数理。六、教学过程（这一部分是该教学设计方案的关键所在，在这一部分，要说明教学的环节及所需的资源支持、具体的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的教师引导语）教师活动学生活动设计意图创设情境，导入新课出示例1情景图：你们从图中获得了哪些信息？你能根据信息，提出那些数学问题？学生观察后，交流从图书馆的情境自然的提出两位数减一位数、整十数的数学问题。这样的教学符合小学生的学习心理，能充分调动学生的积极性，增强学生探索新知的欲望。引导探究一：出示35-2=教师通过计数器演示，进一步说明算理。计算35-2，可以把35分成30和5，先算5-2=3，再算30+3=33（教师一边演示讲解，一边板书）引导探究二：出示35-20=教师计数器演示，指导学生理解算理：计算35-20，先把35分成30和5，先算30-20=10，再算10+5=15引导探究三：这两道算式在计算时有什么不同？学生通过摆小棒计算：先摆3捆5根小棒表示35根小棒，从35根小棒里去掉2根，也就是从5根里去掉2根，还剩3根和3捆，加起来是33根。学生合作学习，用摆小棒的方法自己探究，指名全班讨论交流。学生试着总结在这教学活动中，对于两位数减一位数、整十数的口算方法，教师没有束缚学生的手脚，而是以学生原有的知识经验为基础，组织学生进行自主地探索性学习，大胆地让学生自己动脑、自己发现、自己描述，并通过讨论交流，相互补充，尊重了学生个性，体现了算法的多样化，极大地调动了学生的学习积极性和兴趣，使学生学得愉快。课堂练习，巩固成果口算比赛：76-4=57-3=68-50=48-30=99-50=99-50=89-20=89=2=出示5棵贴有大苹果的智慧树，每棵摘苹果游戏树上贴有4个有本科所学的两种算式的苹果，进行摘苹果比赛。学生独立完成学生游戏教师设计的游戏性练习，符合低年级学生的年龄特点，使学生在有趣的游戏活动中，自然的运用所学的知识。课堂小结：本节课你有什么收获？学生自由谈八、板书设计（本节课的主板书）两位数减一位数、整十数（不退位）例1：35-2=3335-20=15