幼儿心理学第八章幼儿的言语

第八章幼儿的言语第1页，共22页。复习回顾1.什么是思维？思维是人脑对客观现实间接和概括的反映，是人认识的高级阶段。2.思维具有两个特点（1）思维是对事物间接的反映（2）思维是对事物概括的反映第2页，共22页。导入：猫在追两只老鼠，大老鼠学狗叫：“汪汪汪~”，猫吓跑了，两只老鼠都安全了，这时大老鼠对小老鼠说：“你看，学习一门外语有多么重要”。美国人：“我家的狗会说英语哩！”中国人：“它会说英语？”美国人：“是的，我问它，房屋最上层是什么？它会说‘ROOF！’”中国人：“那不稀奇，我有小猫会说中文，”美国人：“它会说中文？”中国人：“是的，每当我问它，‘我们中国在哪里拜神呢？’它会回答‘庙！庙’”第3页，共22页。教学目标：1、什么是言语?2、幼儿言语发展的主要特征。3、言语与幼儿的活动发展有什么关系?重点：幼儿的言语发展的特征难点：幼儿心理学专业术语的理解第4页，共22页。第一节幼儿言语发展的主要特征一、语言、语言的概念(一)语言语言是人类在社会实践中逐渐形成和发展起来的交际工具，是一种社会上约定俗成的符号系统。各地方不一样，天津的姐姐、山东的老师；外国人夸新娘第5页，共22页。(二)言语言语是运用语言进行实际活动的过程。言语是一种心理现象。人，为了交际，或使用汉语，或使用英语，或使用俄语等；1．口头言语老师上课，学生交流，相声，演讲、辩论、相声，一些脱口秀节目；学生说吹牛；2．书面言语在看书，写信，写作业，第6页，共22页。3．内部言语默默地思考问题，写文章前打腹稿等等；(三)语言、言语的关系一方面，言语活动是依靠语言来进行的。另一方面，语言又是在人的具体言语交际中形成和发展起来的第7页，共22页。二、言语在幼儿心理发展中的作用(一)幼儿掌握语言的过程，也就是幼儿社会化的过程因为幼儿说话和学习语言，主要是为了能和别人交流，其中包含为了表达自己的愿望，表示不满，请求或命令别人做事，保持自己和别人之间的关系，获得知识，发表见解等需要。第8页，共22页。(二)言语与幼儿的认识过程由于语言的参与，使幼儿认识过程发生了质的变化。例如：幼儿吃过山楂知道山楂是酸的，后听说“山楂很酸”、“糖很甜”，则幼儿可以不用直接尝山楂便可知其味酸。也就是说，词帮助我们迅速认识和概括出新事物的特征。第9页，共22页。

(三)言语对幼儿心理活动和行为的调节作用我们孩子现在就会提要求了，说，我得走；我要吃饼干等一系列活动。他有什么想法会通过语言来说出来，大人能够更好地理解他。大人和他说不要干什么，他可能通过对言语的理解，来指导或者改变自身的行为。第10页，共22页。三、幼儿言语发展的主要特征幼儿的发音能力也迅速发展，特别是3～4岁期间发展尤为迅速。在实际使用语音时，对有些音往往发不正确，有调查资料表明幼儿语音发展表现出如下特点：3～6岁儿童韵母、声母发音正确率均随年龄的增长而逐渐提高。3岁儿童发音的正确率明显低于4岁儿童。3岁儿童发n、l、g、k；zh、ch、sh等音时感困难。第11页，共22页。济宁渮泽的z,c,s,zh,ch,sh不分；胶东那边eng和ong不分，东方红，太阳升，东方出来个毛泽东。2．词汇量增加，内容变化大3岁幼儿词汇约为800至1，100个，4岁为1，600至2，000个，5岁则增至2，200至3，000个，6岁时词汇数量可达3，000至4，000个。第12页，共22页。开始学会名词、然后动词、形容词、副词；幼儿词汇的内容在不断丰富和扩大。他们不仅掌握了许多和自身生活经验有关的具体的词，也掌握了不少较抽象的词，如家具、玩具等。(3)词义逐渐丰富和加深对词义的理解趋向丰富和深刻化。如“兔子”一词，对较小的幼儿来说，意味着只是兔子的外形特征，而对较大的幼儿来说，则还包括着兔子的生活习性，兔子和人类的关系等等。第13页，共22页。于是出现乱用或乱造词的现象。如：把“一个人”说成“一只人”，把“一条裤子”说成“一件裤子”等等。3．初步掌握语法(1)从不完整句到完整句这个阿姨比那个阿姨好。爸爸上班去；(2)从简单句到复合句2岁是简单句，到了4岁开始用复合句(3)从陈述句到多种形式的句子第14页，共22页。疑问句产生得较早。爸爸在干什么？4．口语表达能力进一步发展(1)对话言语的发展和独白言语的出现进入幼儿期，对话言语进一步发展。他们不但能回答问题，或提出问题和要求，还会在协调行动中进行商议性对话。如：进行角色游戏时，会互相商量安排游戏情节等。第15页，共22页。(2)情境性言语的发展和连贯性言语的产生随着年龄的增长，幼儿连贯性言语逐渐得到发展。到6～7岁，幼儿开始能把整个思想内容前后一贯地表述5．出现内部言语的过渡形式——出声的自言自语(1)游戏言语例如，用积木建了个房子，自己在说爸爸可以住，妈妈可以住；开汽车拉着爸爸等话；第16页，共22页。(2)问题言语(二)书面言语掌握的可能性1．掌握口语词汇2．掌握语音3．掌握基本语法和口语表达力4．幼儿图形知觉的发展第17页，共22页。第二节幼儿的言语与活动

一、活动中幼儿言语的特点分析(一)自我中心言语1．重复(无意义字词的重复)2．独白3．双人或集体的独白（别人只是一个刺激物的作用）第18页，共22页。(二)社会化言语1．适应性告知2．批评和嘲笑3．命令、请求(祈使)和威胁4．问题与回答二、幼儿言语发展中易出现的问题及教育措施(一)音准差1．不能正确掌握发音部位和发音方法2．方言影响第19页，共22页。(二)不会掌握言语表情技巧1．语气的掌握2．幼儿口吃及其心理因素三、在实践中提高幼儿的言语能力(一)有目的、有计划的幼儿园语言教育活动是发展幼儿言语能力的重要途径(二)创设良好的语言环境，提供幼儿交往的机会第20页，共22页。(三)把言语活动贯穿于幼儿的一日活动之中(四)教师良好的言语榜样(五)注重个别教育第21页，共22页。内容梗概第八章幼儿的言语。第八章幼儿的言语。思维是人脑对客观现实间接和概括的反映，是人认识的高级阶段。重点：幼儿的言语发展的特征。语言是人类在社会实践中逐渐形成和发展起来的交际工具，是一种社会上约定俗成的符号系统。各地方不一样，天津的姐姐、山东的老师。另一方面，语言又是在人的具体言语交际中形成和发展起来的。(一)幼儿掌握语言的过程，也就是幼儿社会化的过程。由于语言的参与，使幼儿认识过程发生了质的变化。他有什么想法会通过语言来说出来，大人能够更好地理解他。幼儿的发音能力也迅速发展，特别是3～4岁期间发展尤为迅速。在实际使用语音时，对有些音往往发不正确，有调查资料表明幼儿语音发展表现出如下特点：。3岁儿童发音的正确率明显低于4岁儿童。zh、ch、sh等音时感困难。2岁是简单句，到了4岁开始用复合句。(1)对话言语的发展和独白言语的出现。他