四年级上册美术教案-7飞天（二） 人美版

四年级上《飞天（二）》教学设计宣城市实验小学学情分析：本课是人美版四年级中的“造型•表现”课程。四年级学生已经具有基本的造型能力，而对于线条的表现也更加生动形象。本课飞天（二）是飞天（一）的延续，在上一课欣赏飞天艺术美的基础上，引导学生深入体会飞天的动态美与线条美，学习线条的表现方法，大胆使用线条来表现飞天。表现飞天形象有助于学生了解中国传统造型艺术中的表现方法，感悟我国传统文化的博大精深和劳动人民的创作才能，增强学生热爱民族传统文化的传统情感。课时：一课时教学目标：1.知识与技能：了解感悟表现飞天的线条艺术特征，感悟传统造型艺术的魅力，并临摹或创作一幅飞天作品。2.过程与方法：运用观察体验，对比分析等学习方法，体会飞天的动态美和线条美，来培养学生学习美术的兴趣。3.情感与态度：感悟我国传统文化的博大精深和劳动人民的创造才能，增强学生热爱民族传统文化的情感及民族自豪感。教学重点：探究飞天的动势与飘带的关系，用线条临摹或创作一幅作品。教学难点：飘带与人物动态的变化关系以及表现出飞天飞舞的动势。教师教具：白板课件、范画教学过程：一、复习师：上节课我们一起欣赏了飞天，飞天是佛教中的神仙，他们能歌善舞，在天空中自由地飞翔，姿态极其优美。二、导入1.师：下面，先让我们一起来做个添画的游戏，请每组用1分钟时间，动笔让屏幕中的飞天飞起来。再请一名学生在白板课件上完成添画。2.展示小组添画作品（学生作业纸贴在黑板上展示）。出示教师添画作品。师：请大家看看老师的添画作品。飞天伴着飘带，曼妙飞舞，今天就让我们一起来走进飞天-揭示课题。二、讲授新知1.师问：飞天的灵魂在于-飞，通过刚才的小游戏，大家来一起分析飞天是怎么飞起来的、怎样让他赋予动感呢？学生回答：飞天主要靠飘带来飞的。”（教师板书：飞舞的彩带）师问：那么用怎样的线条画出富有动感的飘带呢？请大家看老师手中的飘带。直线，折线太硬不适合曲线柔软适合衣裙和彩带的表现。我现在请一位同学到前面来试着用线条画一画富有动感的飘带。（如：弯曲、盘绕、遮挡等几个关系）学生回答：“彩带方向要与飞天飞的方向相反”“把彩带画得弯曲一点，不要太直”……教师示范后补充：“我们还可以把彩带反转一下来增加飞舞的感觉。请大家欣赏飞天的视频归纳特点：流畅有力，富有韵律感的曲线2.师问：“除了飘带，还有什么也有飞舞的感觉？”学生回答：“衣服、裙子。”（教师板书：飘曳的衣裙）3.师问：“如果像老师这样（教师笔直站立）添加上飘带和衣裙有没有飞翔的感觉？”学生回答：“身体要弯一点或者斜的。”（教师板书：倾斜的姿态）教师画出动态线4.师问：深入探究：飘带与飞天的动势有什么关系？小结：感受飞天是凭空而飞，借助飘带来体现更虚幻，更充满想象力。了解飘带与人物飞舞方向相反，流云飞花的衬托装饰作用。三、作业师：遥远的飞天壁画寄托了祖先们对驰骋蓝天的希望，今天就让我们作为炎黄子孙的梦想而飞，把自己的形象变成飞天来实现自己的梦想。画一幅飞天的线描作品。四、学生创作五、展示学生作品，学生点评“这节课我们欣赏了飞天，研究了飞天，还尝试摆了飞天飞翔的姿态，添画了飞天的飘带，你有什么感想？”学生纷纷说：“飞天很神奇”“飞天很精美”“画飞天的画家很了不起”“这么漂亮的飞天应该要好好地保护”……教师小结：“同学们说得太好了，这么神奇、精美的飞天壁画不仅是中国艺术家最天才的创作，更是世界美术史上的一个奇迹。不过，敦煌的很多洞窟曾一度被侵略者作为煮饭和休息的场所，这些壁画飞天也遭到惨重的损坏。新中国成立后，国家专门成立了保护敦煌壁画和彩塑的部门，而且敦煌莫高窟在1987年被联合国教科文组织列入世界文化遗产名录。”六、欣赏飞天现代作品飞天的形象也被借鉴到其