冯珊《桃花心木》教学设计

《桃花心木》教学设计课程名称桃花心木课时2学段学科第三学段语文教材版本教科版作者冯珊学校通达小学校一、教学目标知识与技能目标：

1、学习本课生字、新词。

2、有感情地朗诵课文。背诵自己喜欢的部分。

3、培养学生理解含义深刻的句子。

4、培养学生阅读要有自己独特的见解。

过程与方法目标:自主阅读、自主探究，合作交流，主动发展。情感态度价值观目标：

使学生感悟到作者接种树喻育人，懂得人应经得起生活的考验，学会锻炼出一颗独立自主的心，不能养成依赖的心理。二、教学重难点通过理解含义深刻的句子，进而悟出课文是借种树喻育人，体会其中所蕴含的深刻道理。三、学情分析学生对自己的学习什么有“作主”的权力，教师不能包办。学习目标的自主确定，是主体重新构建与发展的重要组成部分，不可“一刀切”地用集体的学习目标来取代自己的学习目标。四、教学方法1、教师充分发挥学生的主体作用，引导学生自主探究，在读中理解，读中感悟，并敢于发表自己的见解。

2、教师引导学生抓住含义深刻的句子，通过自读自悟、合作解疑、联系实际谈感想等形式进行深人的探究，指导学生通过编演课本剧来加深对课文的理解和感悟。使学生感悟到作者借种树喻育人，懂得人应经得起生活的考验，学会锻炼出一颗独立自主的心，不能养成依赖心理。五、教学过程一、导入

师：中国有句古话说：十年树木，百年树人。老师读了这句话总在想，为什么把树和人放在一起说呢？你有没有思考过这个问题？

生：我觉得种一棵树离不开人的辛勤灌溉，有人的辛勤和心血，人也是一样。

师：种树需要花许多心血，育人也要花许多心血。

生：树在成长的过程中要经历风雨，人在成长的过程中要经历挫折。

师：你很会思考。今天我们就要来学习一篇台湾作家林清玄写树的散文，它不但有一个很美的名字（出示课题：桃花心木），还有一个很有意思的故事。一起读读课题。

生齐读课题。

师出示桃花心木的图片，介绍：这就是桃花心木。

再出示知识卡片：常绿乔木，树干挺拔，树冠强壮，树高可达15公尺以上，常用做行道树、庭院树。

师：……一层楼高３米，１５米有５层楼那么高……台湾地区很多，这里不常见到。课文里是如何描写桃花心木呢？请同学自己读读课文。二、读熟课文，学习生字1．用自己喜欢的方式读通课文，要求读准生字的字音，画出带有生字的词语，个别不理解的新词用查字典或联系上下文的方法理解。2．检查读文情况，同学互相正音。3．自学生字新词，同学之间交流不理解的词意。小组内交流你是怎样记忆本课的生字的。（喜欢做的同学可以在练习本上给下列字组词，课件出示）萎（）秧（）番（）锻（）勃（）委（）殃（）翻（）段（）脖（）4．练习把课文读熟。三、整体感知，初步感悟1．读课文，想想课文写了一件什么事？2．边读课文边思考，不懂的词语和句子做上标记。3．小组交流反馈自学成果，合作解答疑难问题。二、初读１、要求：

师：两个要求，课文主要写了一件什么事？有哪些语句直接描写了桃花心木，用笔把它划下来。

学生自读。

师：读完了可以想一想，划一划，自己组织语言说一说。

２、交流：

⑴课文主要写了一件什么事呢？你能用比较概括的语言说说吗？

生：主要讲我老家屋旁有一个人在上面种桃花心木的树苗，他不按规律给桃花心木浇水……我心里产生了疑惑……明白了是让树木在不确定中生长就不成问题了。

师：我是怎么明白的，可以用一个句子来说──听了种树人的话，我明白了这个道理。谁能再用简练的语言来说一说，把明白的道理用几个词语来概括。

生２：……种桃花心木树苗……不按规律……疑惑……听了种树人的话……明白了……都一样，都要……不能依赖别人。

⑵课文中哪几句话是直接描写桃花心木的呢？

生１：第二自然段。

师：还有没有补充？

生２：第十五自然段，现在……勃勃生机。

也是直接写桃花心木的，没划好的把它补上。三、学习３～１１自然段

１、读找出来的两个句子，体会高大：

出示这两个句子，自己读读，看看你能读出什么样的感受来？

生１：桃花心木高大而优美。

请生读。指出错误之处，重复读。

师：还有谁也想来读一读呢？看看它读出了一种什么样的感受来？

生２读。师：特别高的样子读出来了。

师：我们一起来读一读，把桃花心木的样子读出来。

齐读。２、引出枯萎：

师：其实，在桃花心木生长过程中，并不是所有的桃花心木都能长得如高大而优美，很多桃花心木都会──枯萎（出示）。读读这个词语。枯萎是什么意思呢？

生：花儿树木凋谢。

师：枯萎不一定是掉下来，可以找找近义词。

生：干枯。

师：针对枯萎，作者产生了许多疑问，到底产生了哪些疑问呢，请你读读３～１１自然段，你在３～１１自然段中作者有疑问的地方圈一圈，打个问号。３、找出作者的疑问：

生１：作者以为种桃花心木的那个人太懒，不来准时浇水。

师：你有没有针对枯萎这个词提出的疑问？

生２：在第１１自然段，桃花心木为什么无缘无故会枯萎？如果你每天来浇水，桃花心木苗该不会枯萎了吧？

生３：第九自然段。但是，懒人怎么知道有几颗树会枯萎？

生４：桃花心木为什么莫名其妙地枯萎了？

齐读这个疑问，这也是作者心中的疑问。

出示４个问题：

⑴为什么桃花心木有时莫名其妙地枯萎？

⑵懒人怎么知道有几棵树会枯萎？

⑶桃花心木为什么无缘无故会枯萎？

⑷如果你每天来浇水，桃花心木苗该不会枯萎了吧？

师：从这４个问题里，你读出了什么，读懂了什么？

生１：作者对种树人的做法很不解。

师：你用这种不解的语气来读读？

生读这４个问题。

生２：读者非常疑惑。

师：你也来读读。

生读这４个问题。

小结：作者充满了疑惑和不解，我们一起来读读。

生齐读这４个疑问。四、学习第１２、１３自然段，解开疑惑

１、自读：

师：这团团疑惑最终解开了吗？答案在哪里？（第１２、１３自然段。）（出示这２个段落）你好好读一读，看看你是不是能明白桃花心木枯萎的原因？

３、交流：

生１：……它不能从土地里找到水源……养成了依赖的心，无法在不确定中找到水源……

生２：……它经不起挫折中的磨炼。

师：用书中的语言。生读。

师：可以用──狂风暴雨。

生：禁不起狂风暴雨的吹打。

连起来正确地来说一下。

４、朗读指导：

⑴理解提示语，读好第１２自然段：

师：为什么笑？

生２：诚恳，随意，从容。

师：你来读读。（第１２自然段。）

师：还有补充吗？

生３：种树的人笑我连这些都不知道。说明他对自己种树的方法非常──自信。

生读。

师小结：不但笑出了涵养，还笑出了自信。为什么后来是语重心长？

生４：种树的道理也是育人的道理。

师：你来读。

⑵师提问，生读相关答案：

师：你们就是那个种树人，我就是……我有许多疑问想问你们，你们能回答我吗？

师问第一个问题：种树人，你为什么不按时给树苗浇水呢？

生读相关句子。

师：哦，原来我还以为你太忙了。原来你有自己的想法，自己的经验。那么，种树人，如果你每天都来给桃花心木苗浇水，它们该不会枯萎了吧？

生读相关句子。

师：听了……我明白了，当干旱来临的时候，桃花心木苗会──拼命扎根……，当暴雨来临的时候，它会──谁来说

生：继续扎根……

在狂风呼啸的时候，它又会──拼命扎根……7、总结、过渡：哦，这下我全明白了，难怪你会隔三*五地给树浇水，不是没有规律，而是在模仿老天下雨；起先我还以为你懒呢，原来是为了让桃花心木自己学会在土地里找水源；起先我还以为你忙哩，原来是想让桃花心木长成百年的大树。啊，真是一位了不起的种树人！［投影三］种树人与我的对话被一棵棵桃花心木苗听得清清楚楚。说者无心，听者有意。它们会想些什么呢？会对种树人说些什么？请联系上下文，想一想，如果我是一棵（），我会想：（）……（如果我是一棵（茁壮成长的桃花心木苗），我会想：（我真高兴，我已经学会了在土地里找水源；原来种树人不是不关心我们啊。）［师：啊，你经得起考验，已经有了一颗独立自主的心；在不确定的生活环境中你努力生长，你是一棵最棒的树苗！］；如果我是一棵（即将枯萎的桃花心木苗），我会想：（我得把根扎得更深，学会自己寻找水源；我要汲好种树人浇一的每一滴水。）［师：这棵桃花心木苗已经深化了对环境的感受，你真了不起；啊，你已经学会了把很少的养分转化为巨大的能量，你一定会长成参天大树的。］如果我是一棵（已经枯萎的桃花心木苗），我会想：（我怎么能只知道依赖种树人的浇的水呢？）［师：你虽然不能长成参天大树了，但给其它还有你这种想法的桃花心木苗也是一个很好的启发啊。］小结：你们真是一群爱思考，懂情感的桃花心木苗啊！三、研读14自然段：过渡：不止是桃花心木苗，本文的作者听了种树人的这番话，也是非常感动。［投影四］不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。在不确定中，深化了对环境的感受与情感的感知，就能学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。1、师配乐《秋日私语》朗读。齐读这段饱含哲理又充满激情的文字。2、请认真地读一读，想一想，生活中还有这样的事例吗？6、总结：现在，窗前的桃花心木苗已经长得与屋顶一般高，希望你们能像文中的桃花心木苗那样长得优雅自在，勃勃生机，拥有一颗独立自主的心，早日成为真正的人才。［板书：独立自主早日成材］爱因斯坦从小就被认为是一个“笨孩子”：人家的孩子都开始学说话了，已经三岁的爱因斯坦才“咿呀”学语。直到10岁时，父母才把他送去上学。在学校里，爱因斯坦由于反应迟钝，经常被教师呵斥、罚站。1895年秋天，爱因斯坦经过深思熟虑，决定报考瑞士苏黎世大学。可是，他却失败了，落榜后的他没有气馁，参加了中学补习，并且考入了苏黎世综合工业大学。爱因斯坦大学毕业后很长一段时间没有正式工作，但是靠着对科学的执着精神，他终于创立了相对论，获得了诺贝尔物理学奖。法国数学大师埃