幼儿园大班教育理论研究论文（共2篇）

幼儿园大班教育理论研究论文〔共2篇〕第1篇:浅谈幼儿园大班教育问题及整改办法改革开放以来，我们国家的幼儿教育发展迅猛，获得了令人瞩目的成就。但是幼儿教育与小学教育在教育目的、任务、内容、形式和方法等方面有明显差别。因而幼儿园大班教育至关主要，由于它是幼儿园和小学的一个衔接。长期以来，“幼〞“小〞都忽略了两者在教育教学方面应有的区别和联络，造成了当前幼儿园与小学低年级，在教育教学的内容、要求、形式和方法方面缺少过渡，出现明显的“脱节〞现象。1.理论研究上的问题没有强有力的理论研究队伍，就不可能有理论研究的迅速发展。我们国家除了几所教育部直属的师范大学和个别省级师范大学有一部分专门的幼教科研人员，其它高等院校、研究院〔所〕极少有力量从事幼儿教育的理论研究，更谈不上在全国构成一支自上而下、构造合理、对幼儿教育的理论起强有力的指点作用的理论研究队伍。能够说幼儿教育的理论研究队伍，量与质均很软弱，同一个拥有如此诸多幼儿的大国的需求极不相称。2.教育理论中的误区误区之一：看重幼儿技能技巧的培养，忽视各种能力、兴趣的培养。例如，一个地区或一个幼儿园经常举行唱歌、跳舞、绘画等竞赛，老师对怎样培养幼儿的技能技巧也能一一道来，而对于怎样去培养幼儿的能力和兴趣，不少老师则往往感到生疏。无论从社会对幼儿教育的要求，还是从幼儿个体的发展看，幼儿园的教育教学工作更应重视幼儿各种能力、兴趣的培养。误区之二：关于智力和知识的关系处理。幼儿园教育应包括知识和发展智力两个方面。但在实际教育中，则相当水平地存在着以知识代替智力的现象，有的幼儿园以至花费大量时间教孩子们认字写字，而很少指点幼儿去发现问题和解决问题。因而，针对当下教育、教学上的“脱节〞现象，建立互相间的联络，促进互相间的了解，加强互相间的合作，我们幼儿园做了许多方面的工作：一、进行系列幼小衔接会议、座谈、咨询等活动首先组织小学老师和幼儿园老师的座谈会。让小学老师对我园老师培养的孩子作出分析、评价，及给予一些有效的改良办法，以使本届大班的“幼小衔接〞工作遭到更多的启示。我们也给小学教师提出一些问题方法，使小学也能向幼儿园靠拢。然后组织有关教师进行学习，加强教师的思想意识。如：看录像〔小学生守则〕，观看小学教师上课、邀请小学教师来园现场指点等，了解小学对学生的要求及小学的一些情况。教师还要更新观念，经常阅读“幼小衔接〞的有关文章。其次组织家长方面座谈、咨询活动。如：请小学优秀老师给家长做“如何给幼儿做好入学前的预备〞的讲座。分班请一些小学的教师与家长开座谈会和咨询活动，及将“幼小衔接〞的有关计划发给家长，使家长更进一步明确：该怎样配合幼儿园教育好孩子，使他们能顺利过渡到小学进行学习。各班还要有针对性地组织家长小组的教学开放日活动，与家长共同讨论孩子在生活、学习、能力等方面存在的问题。老师及时研究家长反应的意见，改良工作。还组织了全体大班家长进行有关“幼小衔接〞的答辩会及知识竞赛活动。二、从各方面提升幼儿的能力，真正做到幼小衔接1.时间上的相互靠拢。在幼儿园大班，按规定集体活动时间是三特别钟左右，重视动静交替，重视游戏，重视幼儿活动与参与。小学上课时间规定是四特别钟，与幼儿园相比较静多动少，而且要求遵照严格的课堂纪律。对许多一年级小学生来讲，无疑是一场严峻的考验。为了使这种情况得到缓解，幼儿园在集体活动时间的布置上做了适当延长，大班下学期集体活动时间布置在三特别钟左右，让小朋友在心理上、时间概念上有好的预备。2.学习习惯和惯例要求上相互衔接，培养良好的学习习惯，使幼儿把握正确的坐姿、写姿、握笔姿态。在大班后期能够进行专门的训练和指点，学写一些简单的数字，不要求快，只要求规范。还能够组织大班年级的“坐姿、写姿、握笔姿态〞的竞赛，组织幼儿观看有关录像，这些活动都收到了很好的效果。培养良好的学习习惯，还要在惯例上有要求。如引导幼儿在集体活动时间里逐步坚持留意的稳定和持久，尽量在活动后喝水、上洗手间。3.生活能力上的重点培养。幼儿园大班应加强生活能力的培养，如：整理书包，管理自己的物品，准时上幼儿园，按时入睡，在自在活动时会结伴玩耍，听指令完成任务或听教师口头通知带指定物品等，使用权幼儿在自理能力、时间概念、任务意识、责任感、解决问题的能力、独立交往能力，以及建立良好的人际关系能力等方面打下良好的基础，减少初上小学时丢三拉四、东拉西扯的现象，逐步学会管理自己，进入小学后能开始有条不紊的生活。4.学习汉字的方法。在与小学教师讨论经过中，小学教师指出幼儿在上小学后学习拼音只要一个月时间，这给学生带来非常大的压力。所以我们在小学教师的指点下给幼儿进行23个声母的教学，我们利用各种空隙时间，运用电教化的手段进行教学。如：小学语文拼音的软件、拼音的磁带等。给予幼儿标准的发音和正确的指点，使孩子上小学后能更扎实的学好拼音。第2篇:浅谈幼儿园大班教育到小学的平稳过渡近年来，大班幼儿进入小学能否能适应的问题成为幼儿园、小学和家长都非常关心的问题。现代的教育教学理念强调：一味地迫使幼儿园小学化是不可取的，更是不科学的。所以，我们一定要在遵守各自的教学内容、要求的基础上，多做幼儿园大班进入小学的适应性训练，使孩子能够从幼儿园到小学平稳地过渡。一、幼儿园大班的作息时间的调整要在大班教学的后期一段时间，逐步的增长每一节课的时间，减少课外活动和休息的时间，使得幼儿的作息时间接近小学的标准，这样潜移默化地过渡，幼儿进入小学就能够更好地适应小学的作息。二、幼儿园大班的教学方式的调整要先了解小学低年级的教学方式，我们能够组织学生定期去小学低年级去听课，与低年级的老师座谈，了解低年级的教学状态。幼儿大班期间的教学形式都是感性、直观的，小学低年级的则是理性、抽象的，所以，我们在幼儿大班后期的教学中，应该适量增长课堂上的教授量，逐步增长理性的、抽象的教学内容，多给幼儿动脑考虑的时机，渐渐地让幼儿接纳和适应小学的教学方式。三、幼儿园大班学生身心素质的调整在幼儿园的时间里，幼儿都过惯了特定的学习生活，学习中贯穿过多的活动和游戏，而且时间很充分，没有任何的压力可言。而要让幼儿尽快地去适应小学相对单调的课堂学习和有一定压力的学习生活，就必需要提早做大量的工作。要强化训练他们坚持认真上课的耐心和毅力，渐渐养成上课集中，不做小动作，遵照纪律和蔼慈善于动脑的良好学习品质。同时还应该培养幼儿的自理能力，让他们养成自己的事情自己做的良好行为习惯。四、幼儿园大班教学内容布置的调整小学低年级的教学内容不同于幼儿园大班，小学教学的每一节课都有它相应的教学任务要完成，而幼儿大班则是天天或是每周有相应的活动主题，这就要求我们在考虑幼儿的承受能力的基础上，在幼儿园大班的后期，在教学内容布置